打造高效課堂的“三板斧”

打造高效課堂的“三板斧”

         無論是江蘇泰興洋思中學的“先學后教，當堂訓練”的教學模式、還是山東杜郎口中學“三三六”教學模式或者是鹽城如皋的“活動單導學”模式、南京溧水縣東廬中學的“講學稿”模式，這些高效課堂模式的重要理念都有三個，我稱之為，打造高效課堂的“三板斧” ：
         一、課前，編制好優質的導學案是打造高效課堂的第一步
         學生要高效學習，就必須以導學案為載體，將導學案慣穿在整個教學過程的始終，它是有效落實“學生為主體、教師為主導、能力培養為主線”教學原則的平臺，編制好一份優質的導學案是打造高效課堂的基礎工程：
 優質的導學案在內容上必須有四個體現：一是為什么學？即要體現出教學背景、問題情鏡等．（設置此欄目，可激起學生學習的內驅力，激發學習動力，變“要我學”為“我要學”．）．二是學什么？即要體現出學習目標、學習重難點等．三是怎樣學？即要體現出學法指導，是看一看（研讀教材）、想一想（動腦思考）、還是議一議（互相討論）、或是動一動（動手實踐）．四是學怎樣？即要體現出對學習目標達成情況的檢查、對重難點突破情況的反饋等．
         優質的導學案在目的上必須有三個功能：一為課前預習，將教學目標、教學內容、教學手段（活動單）在課前以學案的形式發給學生，先讓學生自學，獨立完成學習任務，實現將課堂前移，以案導學．二為課上學習，針對學生在學案中，預習、自學暴露出的問題，教師要優化各種教學資源、活化課堂組織管理，以學定教，努力追求課堂教學效益的最大化．三為課后復習，精心編制的一組習題，體現了目的性、程序性和科學性，是能夠代替課堂作業、課外作業的，它能起到以少勝多、觸類旁通的效果，是減輕學生課業負擔的根本途徑．
         優質的導學案在使用上必須有兩個提前（在公開課、示范課中，教者在上課前才發導學案，學生還不知導學案是怎么回事，教者就已滔滔不絕了，出現了教和學的兩張皮現象，這樣的導學案只是花架子、擺設而已．）：一是提前發給學生，在開學初、期中考試前就把前、后半學期的導學案發給學生手中，至少在一章前或一單元前發給學生手中，便于學生歸類整理，也有利于學生個性地安排好學習計劃，確保在規定時間內保質保量地完成導學案．二是提前批閱，批閱的內容可以是上節課留下的“學怎樣？”中的課外作業，當然重心是下節課的新授內容．教者只有提前批閱導學案，才能真正了解學情、進一步優化上課策略，使導學案真正成為高效課堂的源頭活水．
         二、課中，教者的有效教學是打造高效課堂的關鍵點
         打造高效課堂，教者就必須實行有效教學，什么樣的教學才是有效教學？對于這個問題，總是仁者見仁，智者見智，有效教學是任何教學模式下都要追求的質量目標，我要談的是有導學案背景下的有效教學．有了導學案，并且學生課前認真學了導學案，教者是否就自在了？我認為教者的教學內容既要來源于導學案，又要高于導學案．一節課45分鐘的時間有限，在課前，學生已自學（自已獨立學習）了導學案，并且進行了有限的互學（課余相互討論、相互學習，課堂中，學生的展示環節是互學的繼續），若還用大量時間讓學生自學，就違背了教者組織課堂教學的初衷，所以，課堂時間、教者的活動重心應放在導學方面（發揮主導作用，指導學生學習），包括對導學案的糾錯，對重難點內容的強化，對新授內容的總結和拓展等，但這種導學必須是在互動、生成中進行的，如何處理好“以學定教”和“以教促學”的關系是教者的教學理念、教學水平的綜合展現．
         筆者認為，機械地規定教者的講授時間不妥，這要根據不同學生的認知規律、不同的上課內容和課堂的不同時段、不同課型的特點等確定，如高中學生就不如小學、初中學生在課堂上活潑、易交流；高中的數、理、化內容就不象初中內容現象多、學生可親身經歷的多，而是理論和抽象的多；一節課45分鐘時間，前15至20分鐘的時間是學生精力和智力最旺盛的時間段；概念課、習題課易放手讓學生自學；實驗課、活動課易組織學生互學；規律課、原理課則教者應多花點時間導學．我們反對重視“教”便“滿堂灌”，但也反對，實施小組合作學習后，重視“學”，教者便“滿堂轉”，也反對，為了強調探究式學習，搞虛假繁榮的“滿堂問”．
         三、課后，寫好真心實意的教學反思是打造高效課堂的助推器
         “新基礎教育”的發起者葉瀾教授提出，一個教師教一輩子書，不一定成為名師，但若堂堂課進行反思，則三年就可成為名師．教學反思即以前備課筆記后的教學后記，有的人認為，年輕教師要寫，年長教師不用寫，大科目要寫，小科目不用寫，把寫教學反思當作苦差事，寫的只是應付檢查的“假反思”，這在以前“非電腦”時代，靠手寫，也許是件“苦差事”，但現在是網絡時代，幾乎每個教師都有了筆記本電腦，導學案本身就有電子稿，只要在這電子稿上再加工，加以保存即可．加工的方法包括截取、復制、粘貼、掃描、攝像、錄音、錄像和上網查尋等多媒體技術．對電子稿一屆一屆的加工、保存，就成為了自己的寶貴財富．所以，筆者要說，寫好第一次課的真心實意的教學反思，到第二次、第三次的課就可成為高效課堂了．反思什么？既要反思教學中的成功之處，也要反思教學中的遺憾地方，更重要的是反思今后的改進方法和努力方向．可反思的地方有：教學目標是否達成，教學情景是否和諧，教學過程是否優化，教學方法是否靈活，教學策略是否得當，教學效果是否良好，教學手段優越性是否體現，教學對象的積極性是否調動等．
         高效課堂只有更高，永遠沒有最高，但不斷地追求之永遠是我們前進的動力．

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