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打造高效課堂的“三板斧”
無(wú)論是江蘇泰興洋思中學(xué)的“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式、還是山東杜郎口中學(xué)“三三六”教學(xué)模式或者是鹽城如皋的“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”模式、南京溧水縣東廬中學(xué)的“講學(xué)稿”模式，這些高效課堂模式的重要理念都有三個(gè)，我稱之為，打造高效課堂的“三板斧” ：一、課前，編制好優(yōu)質(zhì)的導(dǎo)學(xué)案是打造高效課堂的第一步
學(xué)生要高效學(xué)習(xí)，就必須以導(dǎo)學(xué)案為載體，將導(dǎo)學(xué)案慣穿在整個(gè)教學(xué)過程的始終，它是有效落實(shí)“學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、能力培養(yǎng)為主線”教學(xué)原則的平臺(tái)，編制好一份優(yōu)質(zhì)的導(dǎo)學(xué)案是打造高效課堂的基礎(chǔ)工程：
優(yōu)質(zhì)的導(dǎo)學(xué)案在內(nèi)容上必須有四個(gè)體現(xiàn)：一是為什么學(xué)？即要體現(xiàn)出教學(xué)背景、問題情鏡等．（設(shè)置此欄目，可激起學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”．）．二是學(xué)什么？即要體現(xiàn)出學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重難點(diǎn)等．三是怎樣學(xué)？即要體現(xiàn)出學(xué)法指導(dǎo)，是看一看（研讀教材）、想一想（動(dòng)腦思考）、還是議一議（互相討論）、或是動(dòng)一動(dòng)（動(dòng)手實(shí)踐）．四是學(xué)怎樣？即要體現(xiàn)出對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成情況的檢查、對(duì)重難點(diǎn)突破情況的反饋等．
優(yōu)質(zhì)的導(dǎo)學(xué)案在目的上必須有三個(gè)功能：一為課前預(yù)習(xí)，將教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段（活動(dòng)單）在課前以學(xué)案的形式發(fā)給學(xué)生，先讓學(xué)生自學(xué)，獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)將課堂前移，以案導(dǎo)學(xué)．二為課上學(xué)習(xí)，針對(duì)學(xué)生在學(xué)案中，預(yù)習(xí)、自學(xué)暴露出的問題，教師要優(yōu)化各種教學(xué)資源、活化課堂組織管理，以學(xué)定教，努力追求課堂教學(xué)效益的最大化．三為課后復(fù)習(xí)，精心編制的一組習(xí)題，體現(xiàn)了目的性、程序性和科學(xué)性，是能夠代替課堂作業(yè)、課外作業(yè)的，它能起到以少勝多、觸類旁通的效果，是減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的根本途徑．
優(yōu)質(zhì)的導(dǎo)學(xué)案在使用上必須有兩個(gè)提前（在公開課、示范課中，教者在上課前才發(fā)導(dǎo)學(xué)案，學(xué)生還不知導(dǎo)學(xué)案是怎么回事，教者就已滔滔不絕了，出現(xiàn)了教和學(xué)的兩張皮現(xiàn)象，這樣的導(dǎo)學(xué)案只是花架子、擺設(shè)而已．）：一是提前發(fā)給學(xué)生，在開學(xué)初、期中考試前就把前、后半學(xué)期的導(dǎo)學(xué)案發(fā)給學(xué)生手中，至少在一章前或一單元前發(fā)給學(xué)生手中，便于學(xué)生歸類整理，也有利于學(xué)生個(gè)性地安排好學(xué)習(xí)計(jì)劃，確保在規(guī)定時(shí)間內(nèi)保質(zhì)保量地完成導(dǎo)學(xué)案．二是提前批閱，批閱的內(nèi)容可以是上節(jié)課留下的“學(xué)怎樣？”中的課外作業(yè)，當(dāng)然重心是下節(jié)課的新授內(nèi)容．教者只有提前批閱導(dǎo)學(xué)案，才能真正了解學(xué)情、進(jìn)一步優(yōu)化上課策略，使導(dǎo)學(xué)案真正成為高效課堂的源頭活水．
二、課中，教者的有效教學(xué)是打造高效課堂的關(guān)鍵點(diǎn)
打造高效課堂，教者就必須實(shí)行有效教學(xué)，什么樣的教學(xué)才是有效教學(xué)？對(duì)于這個(gè)問題，總是仁者見仁，智者見智，有效教學(xué)是任何教學(xué)模式下都要追求的質(zhì)量目標(biāo)，我要談的是有導(dǎo)學(xué)案背景下的有效教學(xué)．有了導(dǎo)學(xué)案，并且學(xué)生課前認(rèn)真學(xué)了導(dǎo)學(xué)案，教者是否就自在了？我認(rèn)為教者的教學(xué)內(nèi)容既要來(lái)源于導(dǎo)學(xué)案，又要高于導(dǎo)學(xué)案．一節(jié)課45分鐘的時(shí)間有限，在課前，學(xué)生已自學(xué)（自已獨(dú)立學(xué)習(xí)）了導(dǎo)學(xué)案，并且進(jìn)行了有限的互學(xué)（課余相互討論、相互學(xué)習(xí)，課堂中，學(xué)生的展示環(huán)節(jié)是互學(xué)的繼續(xù)），若還用大量時(shí)間讓學(xué)生自學(xué)，就違背了教者組織課堂教學(xué)的初衷，所以，課堂時(shí)間、教者的活動(dòng)重心應(yīng)放在導(dǎo)學(xué)方面（發(fā)揮主導(dǎo)作用，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)），包括對(duì)導(dǎo)學(xué)案的糾錯(cuò)，對(duì)重難點(diǎn)內(nèi)容的強(qiáng)化，對(duì)新授內(nèi)容的總結(jié)和拓展等，但這種導(dǎo)學(xué)必須是在互動(dòng)、生成中進(jìn)行的，如何處理好“以學(xué)定教”和“以教促學(xué)”的關(guān)系是教者的教學(xué)理念、教學(xué)水平的綜合展現(xiàn)．
筆者認(rèn)為，機(jī)械地規(guī)定教者的講授時(shí)間不妥，這要根據(jù)不同學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、不同的上課內(nèi)容和課堂的不同時(shí)段、不同課型的特點(diǎn)等確定，如高中學(xué)生就不如小學(xué)、初中學(xué)生在課堂上活潑、易交流；高中的數(shù)、理、化內(nèi)容就不象初中內(nèi)容現(xiàn)象多、學(xué)生可親身經(jīng)歷的多，而是理論和抽象的多；一節(jié)課45分鐘時(shí)間，前15至20分鐘的時(shí)間是學(xué)生精力和智力最旺盛的時(shí)間段；概念課、習(xí)題課易放手讓學(xué)生自學(xué)；實(shí)驗(yàn)課、活動(dòng)課易組織學(xué)生互學(xué)；規(guī)律課、原理課則教者應(yīng)多花點(diǎn)時(shí)間導(dǎo)學(xué)．我們反對(duì)重視“教”便“滿堂灌”，但也反對(duì)，實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)后，重視“學(xué)”，教者便“滿堂轉(zhuǎn)”，也反對(duì)，為了強(qiáng)調(diào)探究式學(xué)習(xí)，搞虛假繁榮的“滿堂問”．
三、課后，寫好真心實(shí)意的教學(xué)反思是打造高效課堂的助推器
“新基礎(chǔ)教育”的發(fā)起者葉瀾教授提出，一個(gè)教師教一輩子書，不一定成為名師，但若堂堂課進(jìn)行反思，則三年就可成為名師．教學(xué)反思即以前備課筆記后的教學(xué)后記，有的人認(rèn)為，年輕教師要寫，年長(zhǎng)教師不用寫，大科目要寫，小科目不用寫，把寫教學(xué)反思當(dāng)作苦差事，寫的只是應(yīng)付檢查的“假反思”，這在以前“非電腦”時(shí)代，靠手寫，也許是件“苦差事”，但現(xiàn)在是網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，幾乎每個(gè)教師都有了筆記本電腦，導(dǎo)學(xué)案本身就有電子稿，只要在這電子稿上再加工，加以保存即可．加工的方法包括截取、復(fù)制、粘貼、掃描、攝像、錄音、錄像和上網(wǎng)查尋等多媒體技術(shù)．對(duì)電子稿一屆一屆的加工、保存，就成為了自己的寶貴財(cái)富．所以，筆者要說(shuō)，寫好第一次課的真心實(shí)意的教學(xué)反思，到第二次、第三次的課就可成為高效課堂了．反思什么？既要反思教學(xué)中的成功之處，也要反思教學(xué)中的遺憾地方，更重要的是反思今后的改進(jìn)方法和努力方向．可反思的地方有：教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成，教學(xué)情景是否和諧，教學(xué)過程是否優(yōu)化，教學(xué)方法是否靈活，教學(xué)策略是否得當(dāng)，教學(xué)效果是否良好，教學(xué)手段優(yōu)越性是否體現(xiàn)，教學(xué)對(duì)象的積極性是否調(diào)動(dòng)等．
高效課堂只有更高，永遠(yuǎn)沒有最高，但不斷地追求之永遠(yuǎn)是我們前進(jìn)的動(dòng)力．
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