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提高數(shù)學(xué)課堂小組合作學(xué)習(xí)的有效性
合作學(xué)習(xí)是新一輪課程改革所倡導(dǎo)的自主、探索與合作的學(xué)習(xí)方式，它有效地促進(jìn)了學(xué)生在教師指導(dǎo)下自覺(jué)主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)．其中小組合作學(xué)習(xí)是在新形式下區(qū)別于傳統(tǒng)教育的一個(gè)最明顯特征．小組合作學(xué)習(xí)有利于提高學(xué)習(xí)的興趣，有利于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、集體觀念和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)．但是有很多小組合作都是停留在討論式的學(xué)習(xí)，很大一部分只停留在表面形式上，看似很熱鬧，其實(shí)是一種擺設(shè)；有的教師為急于完成本節(jié)教學(xué)進(jìn)度，小組合作還未深入，就草草收兵；有些討論的問(wèn)題缺乏挑戰(zhàn)性，不具備合作性；還有的小組分工不明確，學(xué)生顯得手忙腳亂，降低了合作的效果等等．那么如何有效提高數(shù)學(xué)課堂小組合作學(xué)習(xí)，真正發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的有效性，煥發(fā)課堂的生命力？筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)小組合作學(xué)習(xí)有以下的幾點(diǎn)感悟．
一、創(chuàng)建和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境是提高小組合作學(xué)習(xí)有效性的前提
有效的課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)有和諧的學(xué)習(xí)氣氛,才能使學(xué)生在探索和學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生豐富的情感體驗(yàn)．?dāng)?shù)學(xué)教師如果“板著面孔”上課,學(xué)生可能會(huì)掌握有關(guān)的知識(shí)技能,但他們很難對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣,也就不會(huì)有積極主動(dòng)的探索熱情．和諧的環(huán)境并不意味著只有通過(guò)游戲或生動(dòng)的情境才能實(shí)現(xiàn),教師生動(dòng)的語(yǔ)言、和藹的態(tài)度、富有啟發(fā)性和創(chuàng)造性的問(wèn)題設(shè)置、具有探索性的活動(dòng)等都可以為學(xué)生創(chuàng)造和諧的環(huán)境．
二、合理搭配合作對(duì)象是提高小組合作學(xué)習(xí)有效性的保證
“ 沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓”小組合作也不例外．小組合作的目的是讓每個(gè)小組成員都從中有所收獲．如果不作任何安排，任由幾個(gè)小組成員自由發(fā)揮，那么各個(gè)小組之間就會(huì)參差不齊，單個(gè)小組之間的成員也很難形成一個(gè)有機(jī)整體，合作過(guò)程如同一盤散沙，學(xué)生從合作中得不到任何的提高．為了避免這種現(xiàn)象的出現(xiàn)，在成立小組時(shí)給他們分好組顯得十分重要．如：可將班上的學(xué)生按照學(xué)生的認(rèn)知能力分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，每組4人為宜，再給每個(gè)小組成員分好工：一名組長(zhǎng)，主要負(fù)責(zé)討論合作的內(nèi)容與進(jìn)程；一名操作員，負(fù)責(zé)討論內(nèi)容材料的收集與整理；一名記錄員，負(fù)責(zé)記錄本組討論或合作的成果；還有一名匯報(bào)員，負(fù)責(zé)將小組合作的情況作出匯報(bào)．這樣每個(gè)學(xué)生都能各盡其責(zé)，每次合作對(duì)于他們來(lái)說(shuō)都是充實(shí)而有效的，這樣無(wú)形中就提高了數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的有效性．
三、恰當(dāng)安排合作內(nèi)容是提高小組合作學(xué)習(xí)有效性的方向
教師要合理選擇合作的內(nèi)容，因?yàn)椴皇鞘裁磧?nèi)容都需要合作的，否則合作學(xué)習(xí)就失去了意義．因此，教師在備課時(shí)要深入研究教材，明確教材所要體現(xiàn)的新理念．合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容要有探索和討論的價(jià)值，有一定的挑戰(zhàn)性與開(kāi)放性．學(xué)生明確了學(xué)習(xí)任務(wù)后，便可在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下依據(jù)分工完成自己的任務(wù)．另外，還要選擇恰當(dāng)?shù)暮献鲿r(shí)機(jī)，如：當(dāng)個(gè)人操作無(wú)法完成時(shí)，學(xué)生個(gè)人思考、探索有困難，需要互相啟發(fā)時(shí)，答案多樣性時(shí)，問(wèn)題涉及面大，學(xué)生回答不全面時(shí)，學(xué)生意見(jiàn)不一樣需交流時(shí)．以上等情景均可采用小組合作學(xué)習(xí)，讓他們?cè)诮M內(nèi)冷靜的思考，理智地分析，熱烈的討論，讓學(xué)生自覺(jué)獲取知識(shí)，這樣記憶會(huì)深刻．
四、充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用是提高小組合作學(xué)習(xí)有效性的關(guān)鍵
及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，指導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)是提高小組合作學(xué)習(xí)有效性的關(guān)鍵．從表面上看，小組合作學(xué)習(xí)的開(kāi)展，“縮小”了教師的空間，實(shí)際上是對(duì)教師提出了更高的要求、賦予了更大的責(zé)任．學(xué)生進(jìn)行小組合作的同時(shí)，教師應(yīng)該扮演什么角色呢？我認(rèn)為教師不應(yīng)是“旁觀者”，而是對(duì)各個(gè)小組的現(xiàn)場(chǎng)的合作學(xué)習(xí)進(jìn)行觀察和指導(dǎo)，對(duì)各小組合作的情況做到了如指掌．小組活動(dòng)出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)進(jìn)行干預(yù)和指導(dǎo)．對(duì)小組的任務(wù)還不清楚時(shí)，教師應(yīng)要再耐心地向?qū)W生解釋；小組討論偏離主題或討論一時(shí)受阻時(shí)，教師應(yīng)為小組討論提供及時(shí)的點(diǎn)撥，使小組討論順利開(kāi)展，教師還應(yīng)深入到小組中去，了解學(xué)生合作的效果，討論的焦點(diǎn)，認(rèn)知的進(jìn)程等等，從而就能避免學(xué)生的盲目合作，學(xué)生的合作才更有效．
總之，合作學(xué)習(xí)是一種體現(xiàn)自我、協(xié)調(diào)與同伴間優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的一種有效學(xué)習(xí)的形式，它能充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生主動(dòng)性、充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力．這種學(xué)習(xí)形式既能培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和創(chuàng)新精神，又能培養(yǎng)學(xué)生的自我意識(shí)、自我分析、自我調(diào)整等元認(rèn)知能力．在教學(xué)中，只要我們采取切實(shí)可行的教學(xué)方法，充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)造力，就能讓全體學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)，真正提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性，從而也就真正提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性．
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