普通高中英語教學的困境與對策

普通高中英語教學的困境與對策

        筆者在一所普通高中教英語。通過校內外的調研和教學實踐發現，近幾年高一新生無論是英語基礎，還是學習品質，都比以前的學生要差些，這種現象在其他普通高中也是很普遍的。導致學生“雙差”的原因有三：一是新課程初中英語教材詞匯量增加，課文篇幅加長，導致學英語的門檻提高，入門難度加大，學生失去了學習的信心，過早放棄對英語的學習；二是近幾年高中入學率大幅提高，成績很差的學生都能升入高中，而且絕大部分都進了普通高中，所以普通高中學生整體素質呈下降趨勢；三是有些初中學校片面追求重點中學的升學率，忽視了很大一部分沒有希望考上重點高中的學生。
        以上生源質量的現狀，給高中英語教學帶來了困惑。要確保這些學生能趕上隊，進入正常的學習，順利畢業，普通高中英語教師任重而道遠。在近幾年的教學實踐中，我盡可能多地接觸學生，耐心輔導，研究他們的心理狀況，了解他們的學習困難，不斷反思自己的教學方法。我覺得英語教師本身首先要轉變觀念，不能再想當然地認為學生是高中生，以前學過幾年英語，有一定的基礎，按部就班上課就可以了。很多學生比我們想象的要差很多，我們要有這個思想準備。
        針對“雙差”現狀，筆者探索了一些有針對性的補差對策，在連續幾屆的英語教學中，效果反映很好。我認為及時彌補學生基礎，培養學生學習品質，提高學習興趣，是優先要解決的兩個問題。
        首先是抓緊時間，彌補基礎。高一畢竟是高中學習階段的開始，很多學生，無論以前基礎如何，都期待著能在高中“重新開始”。但只有打好基礎，他們才能真正重新開始。當然，這個打基礎的工作做得越早越好。我是從以下四個方面入手的。
        1．補語音。很多學生在這個方面很欠缺。字母、音標讀不準，讀音規則不熟悉，這些需要在一開始就進行復習。其中讀音規則是重點，工作量比較大。解決了這些問題，學生就可借助詞典學習單詞，這樣他們就具備了最基本的自主學習能力。熟悉了讀音規則，對他們記單詞也至關重要。
        2．介紹記憶單詞的方法。學生最感困難的是記單詞的拼寫。我在教學中發現，有些學生長期以來只會機械地記憶單詞是由哪些字母組成的。這是一種效率很低的記單詞的方法，根本滿足不了高中英語學習的需要。我們如果能教會學生根據讀音規則來記單詞，他們就會發現記單詞拼寫實際上是件很容易的事情。因為英語是一種拼音文字，單詞的拼寫跟讀音之間有很密切的聯系。學生只要掌握了足夠的讀音規則就能夠很好地利用這種方法。利用這種方法記單詞的最大好處是，你如果能準確地讀出一個單詞，也就差不多能寫出這個單詞。記一個單詞的讀音很顯然比機械記憶一串字母要容易得多。這種方法可解決相當多的單詞的拼寫記憶。利用構詞法記單詞則是又一種重要手段。英語中有很多詞是依據一定的構詞法構建出來的，利用構詞法記單詞，不僅可以記單詞的拼寫，還非常有利于記單詞的詞義。另一個記單詞的方法就是將單詞同句子、篇章聯系起來記憶，這種方法有利于記單詞的詞義和用法。中國人學英語很大程度上是從單詞入手的，學生掌握了有效記單詞的方法后就會覺得學英語容易多了。
        3．補語法。優先要補的是八種基本時態和五種基本句型。八種時態主要是讓學生記住各種時態的謂語形式、表示的意義以及相關的時間狀語。掌握了這些基本東西后他們就比較容易練習使用這些時態了。講五種句型時，要注意培養學生對句子進行抽象化的能力。例如，在很多學生眼中，The boy looks clever和The oranges taste nice兩個句子是毫無聯系的，實際上經抽象化之后它們就是主語+聯系動詞+表語（形容詞）的同一種句式了。 所以學生具備了這個能力之后，紛繁復雜的句子基本上就是這五種模式了。這對他們表達和閱讀是很有幫助的。普通高中的英語老師可能已經發現，許多學生寫一篇作文，通篇沒有幾個正確的句子，而在時態和句式方面的錯誤所占比重最大。
        4．補詞匯。學生英語基礎差最主要的表現之一就是積累的詞匯太少，這給他們高中階段的英語學習帶來很大困難。如果一篇課文中只有15個單詞是本單元的生詞，而學生還有15個以前學過的單詞不認識，那就等于這篇課文中有30個生詞，學生學習的難度自然大多了。教師可以選取一部分較重要、學生可能分了類、感到較生僻的單詞，讓他們先解決單詞的讀音和詞義這兩方面的問題。這兩個問題解決了。這些詞在學生眼中就不再是生詞了。
        要在短時間內復習以上四個方面的內容，工作量很大。我們只能將這些內容分散穿插在上新課的過程中進行�，F在一般學校都有了多媒體教學設備，我們可以先制好課件，每節課上新課之前花幾分鐘就能復習不少東西。還可利用自習時間復習，也可以根據需要按一定周期進行重復。同時，我們也可以將新課中的一部分內容舍棄掉，這樣就可以騰出一些時間。本來，在學生基礎很差的時候你給他們上再多的新內容也沒多大作用，因為他們根本就沒有能力接受那么多，所以干脆省了。甚至，在普通高中三年的教學過程中，我們可能都需要對教材進行剪裁，并不是書上有什么你就教什么，只能說學生能學到什么你就教什么，能學多少你就教多少，這也叫“有所為，有所不為”吧。
        第二個要解決的問題是對學生學習品質和學習興趣的培養。在普通高中，英語課是學生覺得最難，也最不感興趣的課程之一。我們發現，很多成績差的學生學習品質也差。所以，我們教師在教學過程中都要留心，要做到能及時發現問題，及時解決問題，切不可聽之任之，視而不見，也不可操之過急，耐心開導慢慢會有效果的。有了好的學習品質，他們就能夠積極主動地學習，學習效果會好一些。普通中學的學生中很多人對學習缺乏一種使命感，所以他們很需要興趣的支撐。培養學生學習興趣的方法有很多，根據我的經驗，下面幾種做法效果不錯。
        首先，我發現讓學英語不再難就是最好的培養學生學英語的興趣的方法。這一方面要求我們的教學必須立足于學生實際之上。例如，傳授知識要深入淺出，太難的東西不講，太難的試卷不考，太繁雜的東西分散講，太籠統的東西要具體化。譬如學習語法時，有些老師喜歡在一節課或兩節課中把一個語法專題的全部內容都講完。對重點中學基礎好的學生來說，這種方法是有好處的，他們能迅速掌握這個語法項目的概貌，而普通中學的學生則很可能消化不良，我們還是應該按照教材的編排一點一點的教。譬如speaking這一部分，教材往往只給一個話題、幾幅圖片、少量提示，如果遇上不熟悉的話題，學生就無法開口了。我的做法是，遇到這種情況就給學生一些關鍵詞，這些關鍵詞等于給學生提供了一個思路，學生或多或少能開口說一些�？傊�只要學生每一節課都能學到新的東西，他們就慢慢增加了信心，也慢慢有了興趣。另一方面就是對學生進行學習方法的指導。例如，教學生如何記單詞、如何預習、如何復習、如何練聽力等等。學生掌握了正確的學習方法，學習自然就會感覺輕松一些。
        其次就是盡量把課文上得有趣一些，讓學英語不再枯燥。普通中學學生基礎差，課堂上師生互動不佳，課堂容易產生枯燥感。這就需要教師有意識地給課堂加點調味品。方法很多，現代化的教學設備讓這個工作變得容易多了。譬如上人教版實驗教科書第四冊Unit 3 A taste of English humour時，利用多媒體播放一段關于卓別林的視頻，學生就會興趣大增。培養學生學習興趣的方法很多，在此不一一累述。
        總之，切實解決好以上兩方面的問題，學生對英語學習的興趣倍增，樹立了學習的信心，學習效率也就大大提高，在后續的高二、高三年級學習中也能夠緊緊跟上，為他們未來的學習和發展奠定堅實的基礎，使他們由放棄變為堅持，從堅持逐步走向成功。 

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