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淺析高職院校教師專業發展的困境與對策研究
【論文關鍵詞】高職院�！〗處煂I發展 困境 對策
【論文摘要】高職院校教師的專業發展情況，對教學效果具有重要意義。本文圍繞當前我國高職院校的教育模式與機制，針對高職院校專業發展面臨的困境展開分析，并進一步提出了相應策略。
1.引言
近年來，教師專業發展日益引起教育部門的重視，各級教學行政機構針對教師的個人素質、專業水平、教學能力等方面相繼做出多角度研究。作為專業人員，教師自身能否獲得良好的專業發展路徑，直接決定了他們對職業的認同程度，對后續工作過程中教學熱情的保持具有重要意義。盧真金（2001）提出，反思性實踐是教師專業發展的重要舉措
4.促進高職院校教師專業發展的策略
針對高職院校教師在專業發展方面普遍面臨的困境，可從以下角度出發，多方面促進教師專業發展。
�。�1）以人為本，創造自主專業發展的氛圍
教育行業最忌功利，外在行政手段對教師的專業發展固然能夠起到一定的促進作用。然而，如果教師自身無法具備專業發展的積極性，那么再多的外界條件也無法取得成效。來自芬蘭的經驗告訴我們，要相信教師，相信他們能在教學過程中不斷提升自己、通過改變教學模式適應不同學生的學習要求，進而促進自身的專業發展。強調教師學習的個體性、自主性和自發性，重視教師的創造性和獨特性，可以充分挖掘教師自身的潛能，建立適合于教師個性和興趣的學習方式，從而提升教師專業的素養[6]。高職院�？v然建立了各種各樣的評價體系和專業發展要求，但最根本上，應該以人為本，為教師創造寬容、積極、向上的專業發展氛圍。高職院校應秉持激發教師專業發展的主動性與積極性的原則，從多個角度出發，引導教師認同自己的職業角色，使他們意識到自身的專業發展關系到教育質量的提高，關系到教育改革的成敗。在良好氛圍的熏陶下，教師形成自我學習、自我監控、自我評價的專業發展模式，必然會取得優于外在強制手段的發展效果。
�。�2）建立教師專業發展指導體系
高職院系教師專業發展體系復雜，且以緘默知識為主。這種情況下，有效的教師專業發展指導體系能夠更好地幫助教師進行專業發展交流，及時將經驗豐富的專家型教師專業發展路徑傳達給新任教師。高職院校可結合企業要求，針對高職學生的學習特點，對教師的專業素質、能力結構提出理論框架，并進一步綜合多方經驗，提出教師專業發展指導體系，指明教師應從哪些方面開展專業學習，提升自己的能力。應提出多種發展模式，供教師參考，指導教師有步驟、有方向地進行專業發展。教育研究機構可多借鑒國外先進模式，在教師專業發展指導體系中加入反思、合作學習等實際案例，以便對教師有所啟發。
（3）拓展企業培養模式，打造教師專業發展平臺
高職院校應進一步拓展與企業合作的培養模式，而不僅只是將教師派到企業中進行鍛煉。學校可以與一些先進企業簽訂長期合作計劃，由企業定期為教師開展培訓。同時，考慮教師的雙重身份認定，利用教師的專業知識，將企業中某些可行的項目引入到學校中，成立教師與企業雙重參與的項目小組。這樣，既可避免教師下企業鍛煉的形式化，又可令教師獲得較高的價值認同感，在項目合作的過程中獲得自身的專業發展。教師的發展，除了自身的發展訴求和外部行政手段介入外，還需要充足的發展時間、發展資源來提升自己。國家、社會、學校應從多方面考慮，聯合打造教師專業發展平臺，盡可能地為教師提供可供學習的資源量。例如，建立不同專業的教師專業發展資源庫，將行業經驗、教學經驗、職業魅力等內容綜合在一起，由各位教師積極互動交流，集思廣益，獲得進一步的提高。
�。�4）加強教師身份認同，調整外部評價體系
教師對自我工作的認同，能夠極大地促進教師專業發展積極性。高職院校教師首先通過自己的選擇與認同，經過內心體驗、思考與分析，對自身所從事的工作產生肯定，并從中找到樂趣。積極的教師身份認同，是教師有效開展專業發展的心理基礎。在加強教師自身調節能力的同時，外部評價體系也應當作出一定改變。教師專業發展的成果，不能靠簡單的評價指標來考核。對高職院校教師專業發展的評價，應從企業、學生、社會、教師自身等層面，開展多維測量。在考核過程中，盡量減少行政強迫性，利用社會對教師的期許心理，營造教師的自我榮譽感，從而充分發揮教師的主觀能動性，促進教師的專業發展。
5.結論
我國高職院校教師專業發展尚處于不成熟期，如何克服教師專業發展過程中的困境，更好地促進教師專業發展，是當前高職院校提高教師素質、改進教學質量的重要課題。鑒于高職院校重實踐、傾向于傳授職業能力的特點，高職院校教師專業發展尤其注重企業的參與。當前，除了學校的行政手段外，高職院校的教師專業發展普遍存在主動積極性不高、下企業鍛煉目標性不足等問題，我國應采取更多策略促進教師的專業發展。營造教師自主專業發展的氛圍是最根本、最有效的解決策略，除此之外，國家和學校還應督促建立教師專業發展指導體系，與企業開展更緊密的合作，進一步打造教師專業發展平臺。充分利用教師的自我認同感，促進教師專業發展。
參考文獻
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