如何開發當前校內課程資源，落實《體育與健康》課程
論文摘要：課程資源的開發與利用，對新課程的實現范圍和實現水平有著重要作用。課程資源豐富多彩，學校和體育教師如何合理開發與利用校內課程資源，落實《體育與健康》課程，創造性地開展學校體育教育教學活動，黃村小學大課間體育活動為我們提供了成功經驗。
關鍵詞：開發 利用 課程資源 體育與健康
《基礎教育課程改革綱要（試行）》提出，學校要積極開發并合理利用校內外各種課程資源。隨著我國基礎教育課程改革力度的不斷加大，課程資源的重要性日益顯現出來。沒有課程資源的廣泛支持，再美好的課程改革設想也很難變成中小學的實際教育成果，因為課程資源的豐富性和適切性程度決定著課程目標的實現范圍和實現水平。
什么是課程資源呢？課程資源有廣義與狹義之分。廣義的課程資源指有利于實現課程目標的各種因素，狹義的課程資源則僅指形成教學內容的直接來源。綜合兩種觀點，可以將課程資源視為課程設計、實施和評價等整個課程教學過程中可資利用的一切人力、物力以及自然資源的總和，包括教材、老師、學生、家長以及學校、家庭和社區中所有利于實現課程目標，促進老師專業成長和學生有個性的全面發展的各種資源。
《體育與健康》課程資源包括：人力資源、體育設施資源、課程內容資源、課外和校外體育資源、自然地理資源、體育信息資源等六個方面。
學校如何組織開發并合理利用校內各種課程資源呢？廣州市天河區黃村小學的大課間體育活動給我們提供了成功的經驗。
一、教師是最重要的課程資源
課程資源，無論是素材性課程資源還是條件性課程資源，對于課程目標的實現范圍和水平都是非常重要的。但是，在課程資源普遍緊張的情況下，究竟哪些課程資源是最為基本的、居于主導地位、具有決定意義的呢？兼具條件性與素材性課程資源兩種性質的人的要素在整個課程資源，特別是素材性課程資源的開發和利用中起著主導和決定性的作用。換句話說，老師不僅決定課程資源的鑒別、開發、積累和利用，是素材性課程資源的重要載體，而且老師自身就是課程實施的首要的基本條件資源。所以，從這個意義上來說，老師是最為重要的課程資源。老師的素質狀況決定了課程資源的識別范圍、開發與利用的程度以及發揮效益的水平。
黃村小學的大課間體育活動充分發揮了老師是最重要的課程資源這一作用。整個活動過程由體育、藝術、計算機等學科老師共同設計，將體育教育和藝術美融為一體，給人一種體育美的享受。
二、學生是課程資源的重要組成部分
新課程強調，學校教育要“以學生的發展為中心”，學生可以根據自己的知識、能力、興趣等，并按自己的需要設計教育活動。讓學生參與課程資源的開發，有利于學生動手，發展學生的實踐能力，培養學生的創新意識。黃村小學的大課間體育活動很好地利用了學生這一重要資源。在活動過程中，讓學生根據自己的知識、能力、興趣等，創造性地開展各種活動。學生在體驗各種活動的同時，也體驗著創造的艱辛，不同的鍛煉內容，不同的隊形變換，不同的鍛煉方法和形式，激發著學生的學習情緒及創造欲望，增強學生對班級的向心力與歸屬感。在鍛煉中的互相合作，彼此幫助，共同探究，在這種寬松、和諧的人際氛圍環境中，學生的行為習慣得到培養，能力得到提高。
三、積極開發和利用校內課程資源
校內課程資源包括校內的各種場所和設施，如圖書室、實驗室、老師群體、師生關系、班級組織、學生團體、校風校紀、文藝演出、體育比賽、社團活動等，校內課程資源是實現課程目標，促進學生全面發展的最基本、最便利的資源，課程資源的開發與利用首先要著眼于校內課程資源。沒有校內課程資源的充分開發與利用，校外課程資源的開發與利用就成為奢談。
黃村小學的大課間體育活動正是利用了校內課程資源（包括老師群體、師生關系、班級組織、學生團體、校風校紀、體育場地等），實現《體育與健康》課程目標。學校根據體育場地和設施情況，調動教師、班級、學生的積極性，發揮他們的主體性作用，結合校風校紀教育，創造性地開展大課間體育活動，教師與學生共同參與活動，使師生關系更加融洽。
四、實現學科教育資源的整合
大課間體育活動除了開發與利用《體育與健康》課程資源外，更重要的是實現學科教育資源的整合。例如，活動過程中的如何感受音樂節奏、自編操的動作編排、班級隊形和學校整體隊形的設計與變換等，單靠體育學科是沒有辦法實現的，此時要發揮藝術學科的作用，在音樂和美術課堂教學中，向學生傳授有關的知識和方法，引導學生更加準確、合理的感受音樂、編排自編操的動作和美麗的隊伍變換圖形。既提高了學生編排自編操的興趣，又培養了學生的創新意識和實踐能力。
五、黃村小學“大課間體育活動”簡介
1、達成目標。學生通過“大課間體育活動”增強體能，促進身體健康；在和諧、平等、友愛的運動環境中感受到集體的溫暖和情感的愉悅，培養創新精神；學會合作，培養團隊精神；培養運動的興趣和愛好，形成終身鍛煉的意識和習慣；形成積極進取、樂觀開朗的生活態度。
進場音樂由多首樂曲組成，是對學生進行美的教育，藝術素養的培養。進場隊列的規范也是行為意識的教育和培養。
3、熱身運動（自編操）
在同一首樂曲下，各班做不同的自編操。真正實現不同年齡、不同班級做不同的操。體現的是“關注個體差異與不同需求，確保每一個學生受益”的理念。
4、“兔子”舞
在同一首樂曲下，首先全校統一做規定動作，然后各班自由創新動作和隊形變換。
5、分班分項目鍛煉
各班鍛煉的項目是不相同的，組織鍛煉的方法與形式也是不同的。體現的是學生主體地位，班級建設的可持續發展性。培養學生的運動興趣，提高自我鍛煉的能力，形成積極參與體育活動的態度和行為；學習和應用運動技能；發展體能；學會調控情緒，形成克服困難的堅強意志品質；培養創新精神、合作精神和團隊精神。
鍛煉區域分為中心活動區、游戲區、球類區、快樂體育園區、校本教材區、其它類區。
凡是輪到中心活動區活動的班，要求跟著主題音樂組織活動，其內容、形式等各班要有創新。
6、放松運動
在同一首樂曲下，各班做不同的放松操。理念與熱身運動相同。
7、整個活動過程時間為20分鐘，全過程由音樂指揮，各班的練習形式和隊伍隨著音樂的變化而變化。開發校內課程資源，要遵循實效性、因地制宜等原則，盡可能多地用最少的資金和精力因地制宜地開發與利用一切有利于有效達到教育教學目標和促進學生終身發展的課程資源。只有那些進入課程，與教學活動聯系起來的資源，才是現實的課程資源。黃村小學的“大課間體育活動”為我們提供了如何開發校內課程資源的典型案例。
讓我們共同努力，實現《基礎教育課程改革》的目標，使學生成為有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人。
參考文獻
1、《體育與健康》標準（實驗稿），中華人民共和國教育制訂，人民教育出版社，2001年7月。
2、《為了中華民族的復興，為了每位學生的發展》，鐘啟泉等主編，華東師范大學出版社，2001年8月。
3、《體育（與健康）課程標準解讀》，季瀏主編，湖北教育出版社，2002年5月。
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