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淺析體育課程資源與體育課程改革的關(guān)系
【論文關(guān)鍵詞】體育課程 改革 課程資源
【論文摘 要】體育課程資源是體育課程開展的基礎(chǔ)，其開發(fā)和利用的程度決定著體育課程改革的力度和水平。根據(jù)新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的精神和體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念，探討了體育課程資源與體育課程資源開發(fā)與利用的問題，對(duì)于基礎(chǔ)體育教學(xué)的發(fā)展具有地重要的意義。
新一輪國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革提出了一個(gè)重要概念，課程資源。它是指形成課程的要素來源以及實(shí)施課程的必要而直接的條件。新一輪基礎(chǔ)教育改革的核心是課程改革。今后，國(guó)家不再制定統(tǒng)一的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱，取而代之的是課程標(biāo)準(zhǔn)。
一、課程資源與體育課程現(xiàn)狀及分析
1.課程資源與體育課程內(nèi)涵
課程資源是因新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的需要而提出的一個(gè)新的概念。課程資源是指形成課程的要素來源以及實(shí)施課程的必要而直接的條件。體育與健康課程作為基礎(chǔ)教育的一門重要課程，要達(dá)到新一輪課改的目標(biāo)，當(dāng)然也需要有一定的課程資源作為前提。體育與健康課程資源即是指形成體育課程的要素來源以及實(shí)施體育課程的必要而直接的條件。
2.體育課程改革與體育課程資源現(xiàn)狀
新一輪體育課程改革，根據(jù)當(dāng)前基礎(chǔ)教育改革的要求，不再制定全國(guó)統(tǒng)一的體育教學(xué)大綱，而對(duì)課程目標(biāo)、學(xué)習(xí)領(lǐng)域目標(biāo)和水平目標(biāo)提出具體的要求，但對(duì)完成課程目標(biāo)所需要的內(nèi)容與方法只提出了一個(gè)大體的范圍，各地區(qū)、學(xué)校和體育教師都有相當(dāng)大的選擇余地。由于課標(biāo)沒有規(guī)定教學(xué)內(nèi)容的時(shí)數(shù)，根據(jù)學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的狀況，教師可隨時(shí)對(duì)不同內(nèi)容的教學(xué)時(shí)數(shù)進(jìn)行調(diào)整
�。�1）體育課程的內(nèi)容資源。教學(xué)內(nèi)容是體育課程的重要組成部分，教學(xué)內(nèi)容如果不能滿足學(xué)生的興趣和實(shí)際需要，就難于達(dá)到良好的教學(xué)和鍛煉效果。當(dāng)前的體育課程資源對(duì)教學(xué)內(nèi)容的開發(fā)過于集中在競(jìng)技體育，而那些非競(jìng)技的、新興的娛樂項(xiàng)目以及與之相配套的健身理念、科學(xué)健身方法，由于體育課程資源的匱乏，難以在學(xué)生中開展和傳播，這極大限制了學(xué)生的學(xué)習(xí)和鍛煉的積極性。
�。�2）體育課程的實(shí)施資源。傳統(tǒng)的教學(xué)模式、教學(xué)方法和手段忽視了學(xué)生的感受，學(xué)生被動(dòng)地接受，被動(dòng)地被評(píng)價(jià)，缺少參與意識(shí)，造成學(xué)生對(duì)體育課失去興趣和積極性，感到體育學(xué)習(xí)和鍛煉枯燥無味。因此，在培養(yǎng)體育興趣的體育課程資源上還要進(jìn)一步深入挖掘。
�。�3）體育課程的人力資源。體育教師是課程實(shí)施的組織者和促進(jìn)者，也是課程開發(fā)和研究者之一。體育教師的教學(xué)理念、教學(xué)思想通過教學(xué)活動(dòng)傳遞到學(xué)生中。體育教師師資水平的高低、學(xué)校師資力量的強(qiáng)弱決定著體育課程改革的進(jìn)程，作為課程資源本身的體育教師，如何開發(fā)和利用，深度挖掘教師的潛能，已經(jīng)是教育改革急需解決的問題。
（4）體育課程的物力資源。長(zhǎng)期以來，由于受“競(jìng)技體育”觀念的影響，學(xué)校體育設(shè)施嚴(yán)格按照競(jìng)技體育的規(guī)格來配置的問題普遍存在。致使體育設(shè)施基本上是為有一定運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)的學(xué)生服務(wù)的。而許多身體條件較差的學(xué)生、特別是女生難于體驗(yàn)到體育設(shè)施為他們服務(wù)的感受。這也是學(xué)校體育課程在教學(xué)內(nèi)容和方法改革上難于突破，以及許多學(xué)生不喜歡上體育課的重要原因之一。
�。�5）體育課程的時(shí)空資源。拓展體育課程空間，將校外體育活動(dòng)場(chǎng)所、自然環(huán)境等等納入體育課程空間，通過學(xué)生參與社會(huì)體育活動(dòng)、體育競(jìng)賽培養(yǎng)學(xué)生體育參與能力和終身體育鍛煉意識(shí)。但目前多數(shù)學(xué)校還未意識(shí)到其重要性，忽視對(duì)校外體育課程資源的開發(fā)。因此，加快課外、校外體育課程資源的拓展，對(duì)課程改革的進(jìn)程將起到極大的促進(jìn)作用。
二、開發(fā)和利用體育課程資源，促進(jìn)體育課程改革的對(duì)策建議
1.提升教育觀念
新《綱要》對(duì)體育課程的性質(zhì)、結(jié)構(gòu)及內(nèi)容取向提出了新的要求，明確指出了體育課程是以身體練習(xí)、以健康為主線，寓教于動(dòng)的綜合性課程，是實(shí)施素質(zhì)教育和培養(yǎng)全面發(fā)展的人才的重要途徑。確立以“健康第一”的指導(dǎo)思想，在開發(fā)和利用體育課程資源中始終要以此為契機(jī)。
2.拓展教學(xué)內(nèi)容
豐富和拓展體育課程教學(xué)內(nèi)容，可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，利用多種多樣的體育活動(dòng)使學(xué)生充分感受到體育的樂趣。在拓展過程中，應(yīng)當(dāng)根據(jù)本學(xué)校的具體情況，一切從實(shí)際出發(fā)，選擇那些符合學(xué)生興趣、愛好、需要和認(rèn)知特點(diǎn)的資源進(jìn)行開發(fā)。在開發(fā)課程資源時(shí)應(yīng)根據(jù)學(xué)生的生理心理特征，照顧到不同學(xué)生的不同水平，利用多種形式開發(fā)課程資源。更應(yīng)將那些娛樂、休閑、新興和傳統(tǒng)等體育鍛煉內(nèi)容納入進(jìn)來。
3.發(fā)揮教師的作用
體育教師既是課程的主要實(shí)施者，又是體育課程資源的開發(fā)者和素材資源的載體。因此，充分挖掘體育教師的潛力，提高他們的綜合素質(zhì)。體育教師自身也應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，積極思考，參與教學(xué)研究，在改革的實(shí)踐中提高自己的能力，以適應(yīng)課程改革形勢(shì)的發(fā)展。
4.挖掘課程資源
潛在課程資源隱含在歷史與現(xiàn)實(shí)的維度上，以及有形和無形的教育資源、社會(huì)資源中，它不具備直接的顯性的課程價(jià)值，需要主體在開發(fā)利用中進(jìn)行合理有效地賦予，才可能進(jìn)入顯在課程資源領(lǐng)域，再經(jīng)過開發(fā)利用轉(zhuǎn)化為實(shí)現(xiàn)課程的組成部分和實(shí)施條件。
5.建立開發(fā)評(píng)價(jià)體系
通過建立體育課程資源評(píng)價(jià)體系，使評(píng)價(jià)指標(biāo)具體化，能夠給學(xué)校在開發(fā)過程中提供及時(shí)的反饋信息，為學(xué)校行政主管部門提供可靠的技術(shù)支持，根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果找出存在問題或不足，從而加以改正；同時(shí)，利用評(píng)價(jià)體系增加各學(xué)校之間的交流，互相學(xué)習(xí)和借鑒，取長(zhǎng)補(bǔ)短，為更好的開發(fā)體育課程資源提供捷徑，更好的為體育課程改革服務(wù)。
6.共享校內(nèi)外資源機(jī)制
體育課程資源除了應(yīng)加強(qiáng)校內(nèi)的開發(fā)和利用之外，還應(yīng)向校外拓展。課程資源開發(fā)具有原創(chuàng)性的特點(diǎn)，建立學(xué)校體育課程資源交流平臺(tái)，以拓展校內(nèi)外課程資源及其成果的分享渠道，提高使用效率，加強(qiáng)學(xué)校與學(xué)校、學(xué)校與社會(huì)之間的交流，互相借鑒，互相學(xué)習(xí)，建立良好的共享機(jī)制，必然促進(jìn)體育課程改革的快速發(fā)展。
在新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革中，體育課程的地位進(jìn)一步得到提高。要實(shí)施新的體育課程標(biāo)準(zhǔn)與三級(jí)課程管理體制，地方、學(xué)校和體育教師必須積極開發(fā)本課程的資源。在開發(fā)和利用過程中，應(yīng)該本著科學(xué)有序、因地制宜、量力而行的原則對(duì)體育資源進(jìn)行科學(xué)的篩選，從而促進(jìn)體育課程改革更加深入健康發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
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