淺析體育課程資源與體育課程改革的關系
【論文關鍵詞】體育課程 改革 課程資源
【論文摘 要】體育課程資源是體育課程開展的基礎，其開發和利用的程度決定著體育課程改革的力度和水平。根據新一輪基礎教育課程改革的精神和體育與健康課程標準的新理念，探討了體育課程資源與體育課程資源開發與利用的問題，對于基礎體育教學的發展具有地重要的意義。
新一輪國家基礎教育課程改革提出了一個重要概念，課程資源。它是指形成課程的要素來源以及實施課程的必要而直接的條件。新一輪基礎教育改革的核心是課程改革。今后，國家不再制定統一的教學計劃和教學大綱，取而代之的是課程標準。
一、課程資源與體育課程現狀及分析
1.課程資源與體育課程內涵
課程資源是因新一輪基礎教育課程改革的需要而提出的一個新的概念。課程資源是指形成課程的要素來源以及實施課程的必要而直接的條件。體育與健康課程作為基礎教育的一門重要課程，要達到新一輪課改的目標，當然也需要有一定的課程資源作為前提。體育與健康課程資源即是指形成體育課程的要素來源以及實施體育課程的必要而直接的條件。
2.體育課程改革與體育課程資源現狀
新一輪體育課程改革，根據當前基礎教育改革的要求，不再制定全國統一的體育教學大綱，而對課程目標、學習領域目標和水平目標提出具體的要求，但對完成課程目標所需要的內容與方法只提出了一個大體的范圍，各地區、學校和體育教師都有相當大的選擇余地。由于課標沒有規定教學內容的時數，根據學生達到學習目標的狀況，教師可隨時對不同內容的教學時數進行調整
（1）體育課程的內容資源。教學內容是體育課程的重要組成部分，教學內容如果不能滿足學生的興趣和實際需要，就難于達到良好的教學和鍛煉效果。當前的體育課程資源對教學內容的開發過于集中在競技體育，而那些非競技的、新興的娛樂項目以及與之相配套的健身理念、科學健身方法，由于體育課程資源的匱乏，難以在學生中開展和傳播，這極大限制了學生的學習和鍛煉的積極性。
（2）體育課程的實施資源。傳統的教學模式、教學方法和手段忽視了學生的感受，學生被動地接受，被動地被評價，缺少參與意識，造成學生對體育課失去興趣和積極性，感到體育學習和鍛煉枯燥無味。因此，在培養體育興趣的體育課程資源上還要進一步深入挖掘。
（3）體育課程的人力資源。體育教師是課程實施的組織者和促進者，也是課程開發和研究者之一。體育教師的教學理念、教學思想通過教學活動傳遞到學生中。體育教師師資水平的高低、學校師資力量的強弱決定著體育課程改革的進程，作為課程資源本身的體育教師，如何開發和利用，深度挖掘教師的潛能，已經是教育改革急需解決的問題。
（4）體育課程的物力資源。長期以來，由于受“競技體育”觀念的影響，學校體育設施嚴格按照競技體育的規格來配置的問題普遍存在。致使體育設施基本上是為有一定運動基礎的學生服務的。而許多身體條件較差的學生、特別是女生難于體驗到體育設施為他們服務的感受。這也是學校體育課程在教學內容和方法改革上難于突破，以及許多學生不喜歡上體育課的重要原因之一。
（5）體育課程的時空資源。拓展體育課程空間，將校外體育活動場所、自然環境等等納入體育課程空間，通過學生參與社會體育活動、體育競賽培養學生體育參與能力和終身體育鍛煉意識。但目前多數學校還未意識到其重要性，忽視對校外體育課程資源的開發。因此，加快課外、校外體育課程資源的拓展，對課程改革的進程將起到極大的促進作用。
二、開發和利用體育課程資源，促進體育課程改革的對策建議
1.提升教育觀念
新《綱要》對體育課程的性質、結構及內容取向提出了新的要求，明確指出了體育課程是以身體練習、以健康為主線，寓教于動的綜合性課程，是實施素質教育和培養全面發展的人才的重要途徑。確立以“健康第一”的指導思想，在開發和利用體育課程資源中始終要以此為契機。
2.拓展教學內容
豐富和拓展體育課程教學內容，可以培養學生的學習興趣，利用多種多樣的體育活動使學生充分感受到體育的樂趣。在拓展過程中，應當根據本學校的具體情況，一切從實際出發，選擇那些符合學生興趣、愛好、需要和認知特點的資源進行開發。在開發課程資源時應根據學生的生理心理特征，照顧到不同學生的不同水平，利用多種形式開發課程資源。更應將那些娛樂、休閑、新興和傳統等體育鍛煉內容納入進來。
3.發揮教師的作用
體育教師既是課程的主要實施者，又是體育課程資源的開發者和素材資源的載體。因此，充分挖掘體育教師的潛力，提高他們的綜合素質。體育教師自身也應當加強學習，積極思考，參與教學研究，在改革的實踐中提高自己的能力，以適應課程改革形勢的發展。
4.挖掘課程資源
潛在課程資源隱含在歷史與現實的維度上，以及有形和無形的教育資源、社會資源中，它不具備直接的顯性的課程價值，需要主體在開發利用中進行合理有效地賦予，才可能進入顯在課程資源領域，再經過開發利用轉化為實現課程的組成部分和實施條件。
5.建立開發評價體系
通過建立體育課程資源評價體系，使評價指標具體化，能夠給學校在開發過程中提供及時的反饋信息，為學校行政主管部門提供可靠的技術支持，根據評價結果找出存在問題或不足，從而加以改正；同時，利用評價體系增加各學校之間的交流，互相學習和借鑒，取長補短，為更好的開發體育課程資源提供捷徑，更好的為體育課程改革服務。
6.共享校內外資源機制
體育課程資源除了應加強校內的開發和利用之外，還應向校外拓展。課程資源開發具有原創性的特點，建立學校體育課程資源交流平臺，以拓展校內外課程資源及其成果的分享渠道，提高使用效率，加強學校與學校、學校與社會之間的交流，互相借鑒，互相學習，建立良好的共享機制，必然促進體育課程改革的快速發展。
在新一輪的基礎教育課程改革中，體育課程的地位進一步得到提高。要實施新的體育課程標準與三級課程管理體制，地方、學校和體育教師必須積極開發本課程的資源。在開發和利用過程中，應該本著科學有序、因地制宜、量力而行的原則對體育資源進行科學的篩選，從而促進體育課程改革更加深入健康發展。
參考文獻：
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