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中職生實(shí)習(xí)管理的探索與實(shí)踐
摘 要：隨著廣大農(nóng)村和欠發(fā)達(dá)地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，對技術(shù)應(yīng)用型人才的需求日益增加。針對當(dāng)前中職發(fā)展的需要，要將就業(yè)的意識融入整個(gè)實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)中，更新觀念，開發(fā)多元化的實(shí)習(xí)方式，建立相應(yīng)的實(shí)習(xí)基地，加強(qiáng)實(shí)習(xí)的管理和考核，培養(yǎng)出符合社會(huì)和企業(yè)需要的技術(shù)人才，讓學(xué)生下得去、上手快、留得住。要將學(xué)生的“有所知”變?yōu)椤坝兴鶠椤�，體現(xiàn)以“應(yīng)用”為主旨的中職教育特色，力爭做到就職就能勝任崗位工作，完成由“學(xué)校人”向“社會(huì)人”、“企業(yè)人”的轉(zhuǎn)變，以達(dá)成從實(shí)習(xí)到就業(yè)的過渡和提高學(xué)生就業(yè)素質(zhì)的最終目的。
關(guān)鍵詞：中職教育 實(shí)習(xí)管理 探索實(shí)踐
近年來我校根據(jù)國家教育部關(guān)于職業(yè)技術(shù)教育改革的有關(guān)精神及規(guī)定，學(xué)制執(zhí)行“2+1”和“2.5+0.5”兩種模式，即兩年或兩年半在校學(xué)習(xí)，一年或半年實(shí)習(xí)。實(shí)習(xí)期間的學(xué)生具有雙重身份，首先是學(xué)校的在讀學(xué)生，同時(shí)又是實(shí)習(xí)單位的見習(xí)員工。由于畢業(yè)實(shí)習(xí)與學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)緊密相關(guān)，所以我們把畢業(yè)實(shí)習(xí)和就業(yè)稱為“實(shí)習(xí)就業(yè)”。
組織學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)，是我�！肮W(xué)結(jié)合”培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的重要途徑，也是提高畢業(yè)生就業(yè)層次的必由之路。學(xué)生在企業(yè)學(xué)到了很多在課堂上、書本里學(xué)不到的東西，縮短了向職業(yè)人轉(zhuǎn)化的過程。但由于在企業(yè)從事的多是一線高強(qiáng)度的操作與服務(wù)工作，角色的變換、環(huán)境的差異、心理預(yù)期與現(xiàn)實(shí)的反差等都是在實(shí)習(xí)中可能出現(xiàn)的問題。為了避免和處理學(xué)生實(shí)習(xí)中的這些問題，筆者作了如下的探索，以提高實(shí)習(xí)效果。
一、制定有效的實(shí)習(xí)管理制度
實(shí)習(xí)制度化管理是現(xiàn)代中職教育的一個(gè)重要組成部分�？茖W(xué)、規(guī)范的實(shí)習(xí)管理制度，是提高實(shí)習(xí)效果的基礎(chǔ)和保證。
實(shí)習(xí)管理制度包括實(shí)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)和職能分工、實(shí)習(xí)工作流程、實(shí)習(xí)成績考核辦法、特殊情況的處理、學(xué)生實(shí)習(xí)紀(jì)律及要求等制度文件。我校的《畢業(yè)生實(shí)習(xí)就業(yè)管理辦法》就從實(shí)習(xí)就業(yè)條件、實(shí)習(xí)就業(yè)程序、實(shí)習(xí)就業(yè)管理、獎(jiǎng)勵(lì)與處罰等作了詳細(xì)的規(guī)定，并給學(xué)生印刷了《學(xué)生實(shí)習(xí)手冊》，人手一本，其中包括學(xué)生實(shí)習(xí)情況周紀(jì)錄、月考核等，辦法切實(shí)可行，便于操作；能讓學(xué)生充分認(rèn)識到實(shí)習(xí)是十分重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是中職學(xué)生非常關(guān)鍵的一門課程，并強(qiáng)調(diào)“實(shí)習(xí)成績不合格不能畢業(yè)”，學(xué)生無特殊情況必須參加實(shí)習(xí)并堅(jiān)持到底；明確了學(xué)生實(shí)習(xí)成績的評定辦法和標(biāo)準(zhǔn)，并采取了相應(yīng)的獎(jiǎng)懲措施，以形成激勵(lì)機(jī)制。
二、加強(qiáng)心理疏導(dǎo)
心理疏導(dǎo)主要分實(shí)習(xí)前、實(shí)習(xí)中和實(shí)習(xí)后三個(gè)階段：
1、實(shí)習(xí)前的心理疏導(dǎo)。
�。�1）幫助學(xué)生樹立正確的角色意識。中職學(xué)生在實(shí)習(xí)前必須清醒地認(rèn)識到實(shí)習(xí)從事的大多是企業(yè)一線的操作與服務(wù)工作，勞動(dòng)強(qiáng)度大，工作時(shí)間長，要做好吃苦的心理準(zhǔn)備，同時(shí)也要做好奮斗準(zhǔn)備，在平凡的工作崗位上磨練心態(tài)，磨練意志，觀察社會(huì)，取之精華，增長做人的才干。要幫助學(xué)生制定個(gè)人的職業(yè)生涯規(guī)劃，樹立遠(yuǎn)大的理想和信念，明確人生的意義。
（2）舉辦就業(yè)前心理健康教育講座。在講座中可根據(jù)以往學(xué)生在畢業(yè)實(shí)習(xí)中遇到的困惑和問題，以生動(dòng)的案例為基礎(chǔ)，進(jìn)行分析和交流，提出相應(yīng)的心態(tài)調(diào)節(jié)的建議，并簡要介紹實(shí)習(xí)企業(yè)的環(huán)境、位置、文化、工作特點(diǎn)、注意事項(xiàng)、規(guī)章制度等，觀看實(shí)習(xí)企業(yè)的錄像。如我校在08級畢業(yè)生實(shí)習(xí)前就作了三場實(shí)習(xí)指導(dǎo)報(bào)告，引導(dǎo)學(xué)生感受和認(rèn)識到——實(shí)習(xí)是人生的一個(gè)重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)，是學(xué)生完成步入職場的心理和角色轉(zhuǎn)換的重要環(huán)節(jié)。良好的心態(tài)不僅可以促進(jìn)實(shí)習(xí)的順利完成，也能保障個(gè)人職業(yè)生涯嶄新的開端。
2、實(shí)習(xí)中的心理疏導(dǎo)。
農(nóng)村的孩子，絕大部分都沒有出過遠(yuǎn)門，第一次遠(yuǎn)離父母，缺乏城市生活經(jīng)驗(yàn)，由于受知識、技能、環(huán)境、經(jīng)驗(yàn)、閱歷的限制，大部分學(xué)生的心理素質(zhì)較差，特別是人際交往、溝通能力更為薄弱。遇到一些事情，往往會(huì)選擇忍受下來，孤獨(dú)、想家、委屈等情緒仍郁積在潛意識之中，從而影響他們工作的積極性。因此，在實(shí)習(xí)中要引導(dǎo)職校學(xué)生正確處理人際交往中的沖突，主動(dòng)并樂于與人交往，學(xué)會(huì)同領(lǐng)導(dǎo)、同事、同學(xué)如何相處、如何共事、如何協(xié)調(diào)，虛心接受企業(yè)每一級領(lǐng)導(dǎo)的工作安排和批評，逐漸學(xué)會(huì)尊敬人、關(guān)心人、理解人、體貼人和善待人，以真誠、謙虛的態(tài)度，發(fā)展和保持融洽的人際關(guān)系。
3、實(shí)習(xí)后的就業(yè)心理疏導(dǎo)。
現(xiàn)在很多學(xué)生還想在家長的懷抱下就業(yè)，有的甚至連中職生的就業(yè)定位都沒有找準(zhǔn)，挑三揀四，不愿吃苦。所以，在整個(gè)實(shí)習(xí)過程中實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師就應(yīng)從不同的側(cè)面調(diào)整和了解學(xué)生的工作崗位及勝任情況，教育學(xué)生對自己的“第一份”工作應(yīng)該以學(xué)習(xí)的態(tài)度去對待，要立足于“先找一份能養(yǎng)活自己的工作”的思想，不要有一步到位的想法。只有擁有一定的工作經(jīng)驗(yàn)、工作能力，才能在職場中找到適合自己的工作，才能發(fā)展自己，完成從實(shí)習(xí)到就業(yè)的順利過渡。指導(dǎo)教師或班主任還要通過電話、QQ群、班級博客等手段及時(shí)跟蹤和反饋同學(xué)們的工作和學(xué)習(xí)情況，鼓勵(lì)同學(xué)們努力工作。三、贏得家長的支持
贏得家長的支持是提高實(shí)習(xí)效果的重要方面�，F(xiàn)在多數(shù)學(xué)生都是獨(dú)生子女，很多人在家都沒有干過家務(wù)。到企業(yè)實(shí)習(xí)，讓他們由別人為自己服務(wù)變成自己為別人服務(wù)，這是一個(gè)巨大的變化，有身體、心理等多方面的適應(yīng)過程。而如果家長溺愛孩子，舍不得他們從事一線的操作工作，就會(huì)成為這個(gè)轉(zhuǎn)變過程的阻力。所以應(yīng)把家長工作提到實(shí)習(xí)管理工作的重要位置，與家長建立相互信任、相互尊重、相互支持的合作伙伴關(guān)系，把阻力變成助力。
1、新生入學(xué)時(shí)的工作。
新生接待時(shí)，在與學(xué)生家長接觸的過程中，要注意灌輸中職層次辦學(xué)特點(diǎn)、學(xué)校的實(shí)習(xí)成果等信息，提前和家長簽訂《學(xué)生安置就業(yè)協(xié)議》，使其對學(xué)校開展實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)工作的必要性有所認(rèn)識，對學(xué)校產(chǎn)生信任感。在組織實(shí)習(xí)前，應(yīng)召開家長會(huì)，向家長詳細(xì)說明組織學(xué)生實(shí)習(xí)的目的、意義、實(shí)習(xí)時(shí)間、地點(diǎn)、待遇、實(shí)習(xí)紀(jì)律及要求、獎(jiǎng)懲規(guī)定等，增強(qiáng)透明度，提高家長對實(shí)習(xí)重要性的認(rèn)識，請學(xué)生家長配合，做好實(shí)習(xí)期間學(xué)生的思想工作，并征求家長的建議。
2、在實(shí)習(xí)過程中的工作。
實(shí)習(xí)過程中學(xué)生出現(xiàn)問題時(shí)，要與家長及時(shí)溝通聯(lián)系。在實(shí)習(xí)中個(gè)別學(xué)生在工作辛苦或身體不適時(shí)，容易產(chǎn)生退縮的想法，對此大多數(shù)家長都能夠正確對待，當(dāng)然也有家長出于對孩子的溺愛，也會(huì)編造理由幫孩子逃避實(shí)習(xí)。出現(xiàn)這種情況后要著重與家長講清兩點(diǎn)：一是提高家長對什么是對孩子真正的愛的認(rèn)識；二是強(qiáng)調(diào)如果無特殊情況不按教學(xué)計(jì)劃完成實(shí)習(xí)任務(wù)，按獎(jiǎng)懲條例將給孩子帶來的后果。希望家長能夠引導(dǎo)孩子經(jīng)歷風(fēng)雨，走上成才之路。
四、校企合作育人，實(shí)現(xiàn)互利共贏
在2003年，我校為培養(yǎng)出能適應(yīng)企業(yè)需求的高素質(zhì)技能型人才，一直致力于積極探索校企合作、聯(lián)合育人的新型的辦學(xué)路子，與上海外高橋造船廠建立了長期穩(wěn)固的合作關(guān)系。09年為上海龍工集團(tuán)輸送的“技能+特長”實(shí)習(xí)生也是一個(gè)典范，他們被企業(yè)提前聘用、優(yōu)先培養(yǎng)……
通過校企合作、聯(lián)合育人的人才培養(yǎng)模式實(shí)踐，學(xué)生學(xué)到的知識與實(shí)際近了。學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，可以將所學(xué)的專業(yè)知識和技能進(jìn)行運(yùn)用，在運(yùn)用中得以鞏固、加深理解和提高，遇到問題時(shí)還有指導(dǎo)老師進(jìn)行講解和輔導(dǎo)，所以提高得更快。其全方位的收獲，是在校教育所不可比擬的。
校企合作模式的創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)了學(xué)校哺育企業(yè)、企業(yè)反哺學(xué)校的聯(lián)合育人的職業(yè)教育長效機(jī)制，創(chuàng)新了“在做中學(xué)，在做中教”的訂單式技能型人才培養(yǎng)特色，取得了良好的社會(huì)效應(yīng)，學(xué)生被實(shí)習(xí)單位留下錄用，已經(jīng)成為我校安置就業(yè)的一條重要渠道。
參考文獻(xiàn)
[1]溫在2005年全國職業(yè)教育工作會(huì)議上的講話[N].人民的日報(bào)，2005-11-13。
[2]關(guān)注中職生就業(yè)心理，加強(qiáng)職業(yè)價(jià)值觀教育.《甘肅教育》2010年，第4期。
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