中職學(xué)校學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的實(shí)踐探索與分析論文
進(jìn)入21世紀(jì)，隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，社會(huì)的人才需求對(duì)中等職業(yè)教育提出了全新的要求。2009年1月，教育部下發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步深化中等職業(yè)教育教學(xué)改革的若干意見》，對(duì)中等職業(yè)教育教學(xué)改革提出了包括“改革人才培養(yǎng)模式，大力推行工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)”在內(nèi)的八點(diǎn)要求，“工學(xué)結(jié)合”是近年來我國職業(yè)教育在人才培養(yǎng)方面發(fā)展的必然趨勢，工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的有效推行必須要有一套完善的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系與之相適應(yīng)。隨著中等職業(yè)教育的改革與發(fā)展，傳統(tǒng)教學(xué)過程中以“知識(shí)本位”考試為主的評(píng)價(jià)方式已不適應(yīng)中職學(xué)校人才培養(yǎng)的要求。因此，構(gòu)建符合中職學(xué)校人才培養(yǎng)要求的評(píng)價(jià)體系，探究促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的有效的評(píng)價(jià)方式是當(dāng)前推進(jìn)中等職業(yè)教育課程改革向縱深發(fā)展的一項(xiàng)重要課題。
在教學(xué)實(shí)踐中，筆者堅(jiān)持“以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力為本位”的教育教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)觀，按照工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，根據(jù)中職學(xué)校課程的特點(diǎn)，結(jié)合專業(yè)需要、中職學(xué)生智力特點(diǎn)以及中職學(xué)校實(shí)施學(xué)分制管理等實(shí)際情況，進(jìn)行了學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的實(shí)踐與探索，力求使課程的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與中職學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)，既注重理論知識(shí)的評(píng)價(jià)，又注重實(shí)踐技能、可持續(xù)發(fā)展能力和職業(yè)能力的評(píng)價(jià)。
一、評(píng)價(jià)內(nèi)容綜合化
傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，過于關(guān)注學(xué)生的知識(shí)與技能，只注重評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而忽視了學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)、職業(yè)能力的全面提高。根據(jù)目前中職學(xué)校課程中的三維教學(xué)目標(biāo)，我們對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)注重對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)和職業(yè)能力的考察。評(píng)價(jià)內(nèi)容要適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的多元需要，即要關(guān)注學(xué)生的知識(shí)與技能的掌握程度，也要關(guān)注學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和職業(yè)能力的培養(yǎng)，還要重視學(xué)生的情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面發(fā)展的評(píng)價(jià)。因此，筆者將課程的評(píng)價(jià)要素分為學(xué)科能力(基本知識(shí)，技能與素養(yǎng));方法能力(對(duì)科學(xué)研究或?qū)嶒?yàn)的理解與參與程度，提出問題、分析問題、解決問題的程度);學(xué)習(xí)態(tài)度(參與學(xué)習(xí)的積極性，對(duì)待問題的態(tài)度)和職業(yè)能力(信息采集加工能力、知識(shí)遷移能力，知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用情況，科學(xué)態(tài)度與精神，合作精神，創(chuàng)新能力)四方面。
二、評(píng)價(jià)方式多樣化
在評(píng)價(jià)的方式上，筆者嘗試采用測驗(yàn)評(píng)價(jià)、活動(dòng)表現(xiàn)評(píng)價(jià)、過程表現(xiàn)評(píng)價(jià)等多種評(píng)價(jià)方式。
對(duì)于知識(shí)與技能目標(biāo)達(dá)成的評(píng)價(jià)，筆者采用紙筆測驗(yàn)評(píng)價(jià)和口試。在運(yùn)用此類評(píng)價(jià)時(shí)，要注意克服傳統(tǒng)評(píng)價(jià)中“以知識(shí)的記憶和重現(xiàn)為主”的現(xiàn)象，應(yīng)努力設(shè)置有助于學(xué)生理解和運(yùn)用知識(shí)的實(shí)際問題情景，在解決實(shí)際問題的過程中評(píng)價(jià)學(xué)生解決問題的能力，因此，試題要體現(xiàn)基礎(chǔ)性、探究性、開放性和綜合性。希望通過此類評(píng)價(jià)，能促進(jìn)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，把學(xué)生學(xué)習(xí)的著眼點(diǎn)從死記硬背轉(zhuǎn)向活學(xué)活用，強(qiáng)化學(xué)生的綜合能力和職業(yè)能力。
對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出的情感、態(tài)度、能力的評(píng)價(jià)，筆者嘗試采用活動(dòng)表現(xiàn)評(píng)價(jià)和過程表現(xiàn)評(píng)價(jià)。例如在學(xué)習(xí)《化學(xué)反應(yīng)速率》時(shí)，筆者將“化學(xué)反應(yīng)速率的影響因素”設(shè)計(jì)為一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生以小組的形式在一定時(shí)間內(nèi)通過自習(xí)、查閱相關(guān)的資料、設(shè)計(jì)方案、實(shí)驗(yàn)探究，整理成可顯示的資料(如電子文檔、PPT課件、手抄報(bào)等)，然后由學(xué)生代表在課堂上進(jìn)行匯報(bào)，最后根據(jù)學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)的表現(xiàn)，從情感態(tài)度、收集資料、操作能力、創(chuàng)新思維和合作交流等五方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。
采用多樣化的評(píng)價(jià)方式，一方面能全面綜合地對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的整體情況進(jìn)行比較客觀和公正的評(píng)價(jià)，促使學(xué)生更加注重在各個(gè)方面的共同發(fā)展，減少和避免“高分低能”現(xiàn)象的發(fā)生。另一方面可以讓學(xué)生發(fā)揮自己的特長，展示自己的才能，促使學(xué)生能夠以積極的態(tài)度面對(duì)學(xué)習(xí)，能夠主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。如在探究綜合實(shí)踐活動(dòng)中，筆者要求每個(gè)小組的成員都要參與到活動(dòng)中，組長要根據(jù)小組成員的特長做好分工，如有的同學(xué)制作PPT的能力強(qiáng)，那么在活動(dòng)中，他就負(fù)責(zé)后期PPT的制作;有的同學(xué)表達(dá)能力強(qiáng)，他則負(fù)責(zé)課堂匯報(bào)等。
三、評(píng)價(jià)主體多元化
在評(píng)價(jià)主體上，筆者根據(jù)評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)方式來決定評(píng)價(jià)的主體。如考試、測驗(yàn)這些評(píng)價(jià)方式，筆者采用的是師評(píng)。但是對(duì)于一些表現(xiàn)性評(píng)價(jià)和過程性評(píng)價(jià)的項(xiàng)目，學(xué)生往往會(huì)比教師更有發(fā)言權(quán)，來自學(xué)生自己的評(píng)價(jià)或是學(xué)生相互的評(píng)價(jià)會(huì)比教師的單方評(píng)價(jià)更加客觀和公正，因此，這方面的評(píng)價(jià)采用的是師評(píng)、自評(píng)、互評(píng)相結(jié)合的方式。
評(píng)價(jià)主體多元化能使學(xué)生從被評(píng)價(jià)者的角色轉(zhuǎn)向參與評(píng)價(jià)的主角，能更好地引領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)參與整個(gè)教學(xué)過程，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。同時(shí)，也能進(jìn)一步加強(qiáng)師生和生生之間的互動(dòng)，讓大家有更多的交流途徑。
四、評(píng)價(jià)過程的動(dòng)態(tài)化
動(dòng)態(tài)化評(píng)價(jià)有兩層含義:一是跨越多個(gè)時(shí)間點(diǎn)觀察評(píng)估學(xué)生的進(jìn)步與改變情形，了解學(xué)生動(dòng)態(tài)認(rèn)知?dú)v程與認(rèn)知能力變化的特點(diǎn)和潛能。二是評(píng)價(jià)者與被評(píng)價(jià)者之間產(chǎn)生大量的互動(dòng)，強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)與教學(xué)的結(jié)合，實(shí)施個(gè)體化的診斷評(píng)價(jià)與教學(xué)補(bǔ)救。評(píng)價(jià)過程中，筆者不拘泥于某種形式，不硬性規(guī)定評(píng)價(jià)的時(shí)間間隔、字?jǐn)?shù)、內(nèi)容、形式等，只要教師或?qū)W生覺得“有感要發(fā)”，就及時(shí)地將評(píng)價(jià)記錄下來。在教學(xué)過程中，每學(xué)完一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)后就將評(píng)價(jià)進(jìn)行小結(jié)，并及時(shí)地反饋給學(xué)生，指出他們的發(fā)展變化及其優(yōu)勢和不足，在此基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)提出具體、合理的改進(jìn)建議。
為了能更全面、更清晰地評(píng)價(jià)學(xué)生，筆者準(zhǔn)備在往后的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)中嘗試使用檔案袋評(píng)價(jià)或成長記錄評(píng)價(jià)法，從而有目的地收集有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的材料，這樣能更好的看出學(xué)生在學(xué)習(xí)中所付出的努力、獲得的進(jìn)步和取得的成績。
總之，在學(xué)生的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)中，筆者嘗試用全面和發(fā)展的眼光來評(píng)價(jià)學(xué)生，通過評(píng)價(jià)反饋，不斷促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，以實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)的目標(biāo)。當(dāng)然，如何使中職學(xué)校學(xué)生的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)更科學(xué)、更全面、更公正，更有利于學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，還有待進(jìn)一步的探索與完善。
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