中職學校多媒體技術應用教學探索的論文
摘要：隨著計算機技術的迅速發展和廣泛應用，多媒體技術和多媒體計算機技術成為人們關注的熱點之一。多媒體技術是一種綜合性的電子信息技術，它給傳統的計算機系統、音頻、視頻設備帶來了根本的變革，對大眾傳媒產生了極其深遠的影響。多媒體技術將人們傳統認識中的枯燥乏味、毫無情趣的計算機，變成多姿多彩、聲像并茂的人類朋友。多媒體技術加速了計算機進入家庭、社會等各個方面的進程，給人們的工作、生活和娛樂帶來了革命性的轉變。
關鍵詞：探索應用
中職教育是就業教育。中等職業學校是培養與勞動力市場需求相適應的，德、智、體、美、勞等全面發展的，具有綜合職業能力，在生產、技術、服務和管理第一線工作的高素質勞動者和中初級專門人才的學校。在多媒體技術廣泛應用于社會生活各領域今天，培養出一批能熟練應用多媒體技術的應用型人才，成為中等職業學校計算機專業的重要任務。
由于多媒體技術應用是一門綜合性和實踐性很強的課程，它不僅要求學生有很好的文字能力、很好的美學表現知識、很好的音樂知識、很好的美術及美工創作能力、以及很好的程序設計能力和設計動畫的能力，還需要學生有較強的學習自主性和理論聯系實際的能力。因此，必須采取具體、切實有效的措施和教學方法，才能收到良好的教學效果。
一、一切從學生實際出發，搞好多媒體應用技術課程的教學
近幾年來，中等職業學校面對招生困難的現實，由原來的考試擇優錄取初中畢業生，擴大為面向全部初中畢業生、初中輟學生及那些只讀完小學在家呆幾年的閑散青年，有許多學生到學校只想“混”、“養身板”，對學習根本就沒有一點興趣，學生的團隊意識、文化基礎、認知能力、接受新知識的能力千差萬別。為了照顧大多數學生的學習進度，要按照學生的平均接受能力設計教學內容，這勢必造成學習能力強的學生吃不飽，而學習能力較差的又吃不消，要解決這一矛盾，就應該在不同時期，針對不同水平、不同能力的學生，設定不同的教學內容、教學目標，做到因材施教，以適應不同類別，不同能力學生的需要。在多媒體技術應用教學中采取了如下的教學方法：
首先，在教學的第一階段，精心選擇一些生活，生產和社會實踐中，具有一定代表性的實例，以引發學生的興趣，幫助學生形成學習動機。
其次，在教學的第二階段，適當設計一些難度較小的、單一媒體形式的問題，讓大部分學生能比較輕松的完成相映的問題，培養學生的成就感，幫助他們恢復自信，提高學習興趣，讓老師和同學看到他們的努力和進步，使他們對自己更有信心。
第三，在教學的第三階段，要充分利用多媒體信息載體的多樣性、集成性的特點，將多媒體作品制作過程分解開，設計成相對簡單的、單一媒體的小項目，針對學生的特點，確定其承擔不同的小項目，最后將所有項目進行集成，完成多媒體作品的程序設計。在這個階段要強調教師是學生學習過程的組織和對話伙伴；強調照顧學生的經驗；強調合作與交流，以學生的團隊學習為主，學生分成小組共同就某些問題進行討論，在有限的時間內，使學生最大限度地掌握技能，并掌握自主學習的方法，為其今后的知識和能力拓展打下良好的基礎。通過這種方法，有效地培養學生的溝通能力如口頭表達能力，書面表達能力，理解他人的能力和發展自己見解的能力，培養了學生自主學習的能力。
二、指導學生如何去學習，培養學生自主學習的能力
在多媒體技術應用課程教學過程中，要強化在教師指導下的，以學習者為中心的學習，也就是說，既強調學生的認知主體作用，又不忽視教師的指導作用，在整個過程中教師是幫助者、促進者，而不是知識的傳授者與灌輸者。學生是信息加工的主體，而不是外部刺激的被動接受者和被灌輸的對象。
學生要成為學習的主動者，就要求學生在學習過程中從以下幾個方面發揮主體作用：
（1）要能坐下來、靜下來。坐下來，既要求學生能坐住椅子，以確保有足夠的學習時間；靜下來，既要求學生要把“心”收回來，以提高學習效率。
（2）在學習過程中要求學生主動去搜集并分析有關的媒體信息，對所學習的問題要提出各種設想并努力加以驗證。培養學生確定、評價、有效利用各種媒體信息及媒體加工的能力。
�。�3）在學習過程中要把當前學習內容所反映的事物盡量和自己知道的事物相聯系，并加以認真探索和研究。
教師要成為學生學習的幫助者和促進者，就要求教師要不斷的完善自我，不斷更新自己的知識結構，提高自己的實踐能力，努力把自己打造成為“雙師型”教師，以適應職業教育教學形式的變化，同時要求教師在教學過程中從以下幾個方面發揮指導作用：
（1）激發學生的學習興趣，幫助學生形成學習動機。如在講聲音媒體加工時，可預先將學生錄制好的一段聲音加上背景音樂，上課時通過多媒體展示給學生，以調動學生的學習興致。
（2）教師要設定符合教學內容要求的項目并提示新舊知識之間的聯系，幫助學生學習當前知識，完成項目的操作。
�。�3）教師應在可能的條件下組織協作學習，并對協作學習過程進行引導，確保教學過程的順利完成。
三、選擇適應多媒體技術應用課程特點的教學模式
多媒體技術應用是理論與實踐聯系比較緊密的一門課程，通過學習，要求學生不但要有扎實的理論基礎，更要掌握熟練的操作技能，而扎實的理論基礎不能單從書本上學，也必須通過實踐來獲得。因此，在多媒體技術應用教學上，要注重教學全過程的可操作性、教學成果的可視性。筆者試著改變了已往教師講，學生聽的傳統課堂教學模式，將課堂教學搬進了多媒體教室，利用先進的多媒體系統，把教學內容制作成多媒體教學課件，展示給學生，使學生如身臨其境，拓寬學生的知識視野，充分展示多媒體技術的魅力，激發他們的學習興趣。為此，要做好如下幾個方面工作：
�。�1）在教學設計中把課程內容設計成一個或若干個讓學生在一定環境下完成的具體任務，通過完成具體任務來達到教學目標。
�。�2）教師要調用一切可用的信息技術手段和信息資源為學生營造一個進行探索學習的環境和平臺。
�。�3）教學設計中要有層次性，為學習興趣和學習能力較突出的學生提供一個發展的空間，注意學生個性的發展。
（4）在教學過程中，要注重為每個學生提供展示才能和發表作品的空間，為學生主動學習，創造性學習，發展個性，展示自己提供條件。
總之，在多媒體技術應用的整個教學過程中，要以能力培養目標為主線，使學生了解有關多媒體的相關知識，掌握多媒體數據的特點和基本處理方法，掌握應用多媒體創作工具創作多媒體作品的基本技能，具備應用多媒體工具軟件創作簡單多媒體作品的能力，為學生繼續學習專業知識和提高職業技能打下基礎，培養學生具有終身學習的態度和能力。
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