高校大學生媒介素養的論文

高校大學生媒介素養的論文

　　一、大學生媒介素養培養的現狀

　　1．部分大學生不能全面了解媒介的社會角色

　　據中國互聯網絡信息中心發布的報告顯示，截至2014年6月底，我國網民數達6.32億，手機網民規模達5.27億，中青年是其主要部分。伴隨著新媒介的發展，很多學生通過大眾傳媒獲取與傳播信息，學習知識，認知社會。大學生群體的成長更多地受到了大眾傳媒的影響。另外，以新媒介為載體的各種信息廣泛傳播，使媒介具備了傳承文化、公關角色、協調社會、民意代表等社會功能，可以說新媒體已經成為影響大學生社會化的重要因素之一。而由于部分大學生缺乏相關的知識背景，媒介素養不高，不能全面了解和認知媒介的社會角色，忽視了媒介給自身帶來的負面影響。

　　2．部分大學生不能主動有效地參與媒體活動

　　能否主動有效地參與和利用媒介體現著一個人的媒介消費能力的高低。根據筆者對400名大學生的問卷調查發現，博客或微博擁有率和使用率分別為87.27%和56.25%。從調查的情況來看，盡管大部分大學生開通了博客或微博，但使用率不盡如人意。調查還發現，在參與媒介方面，92.78%的人選擇QQ或飛信跟其他人溝通，69.09%的人參與過網絡的發帖和回帖�？傮w上而言，部分大學生有一定的媒介參與意識，但利用媒介和參與媒介活動的意識不強，主動影響媒介宣傳的意識更弱。

　　3．部分大學生不能有效地對媒體傳達的信息進行甄別

　　經調查發現，56.6%的大學生不能對媒體所提供的信息做出正確判斷，43.4%的大學生基本可以獨立判斷。基本信任媒體的人數占76%，19%的大學生認為媒體的信息影響很小，完全信任媒體的人數占1%，對媒體不信任的人數占約4%。這說明，盡管使用媒介已經成為大部分大學生的生活常態，他們具備了一定的媒介素養，但因為學識水平、自身修養等原因存在不足之處。特別是大部分大學生的媒介素養尚處于自發狀態，就造成了許多大學生能夠利用新媒體快速獲取大量的信息，但由于無法有效地對信息進行甄別，導致不能主動選擇媒介內容，不能有效地去偽存真，更不能充分有效地利用媒介資源發展自我。

　　二、培養大學生媒介素養的意義

　　1．媒介發展對高等教育提出的新要求

　　新媒介的發展打破了早期的信息傳播模式，“傳播者”和“受眾”的界限進一步被模糊，人人都可以擁有自己的“微媒體”，其傳播出現了主體上個性化、方式上交互化等特征。這就要求大學生作為大眾傳播活動中的傳播者和接受者，必須提高其媒介素養水平，提升其獲取信息的能力、客觀分析信息的能力、客觀評價信息的能力、有效加工信息的能力和利用新媒體傳輸信息的能力，引導大學生正確理解媒介信息在產生、傳遞過程中受到的特定的政治、經濟和文化影響。大學的教育必須順應這一發展趨勢，利用新媒介開展全方面、多角度、交互式、立體式的教育工作，提高學生的素質。

　　2．大學生發展的需要

　　大學生由于思想較為活躍、對新事物敏感，他們對事物的了解幾乎都是依賴于媒介，媒介化信息正極大地影響著整個群體文化觀念和價值取向的形成。然而由于其年齡、心理因素和媒介素養不能適應現實發展需要，不能正確判斷媒介信息，他們也就無法有效區分網絡的虛擬性和社會的現實性，從而造成了無法全面、理性地解讀媒介信息。因此，高校通過有效的教育，幫助學生提升媒介素養和水平是當前幫助學生適應社會、促進學生發展的素質教育的重要內容之一。其基本內容應當包括：一是要提升大學生獲取信息的能力，二是要培養大學生群體鑒別媒介信息的能力，三是要增強大學生的媒介道德水平和法律意識。

　　3．幫助大學生適應未來的需要

　　社會是不斷變化的，新媒介拉近了人與人的距離，提高了獲取信息的速度。因此，只有不斷地學習提高，才能適應社會的變化。媒介素養培育為提高大學生的學習能力提供了一條新的途徑。媒介素養教育主要包括了解基礎性的媒介知識、懂得如何使用媒介，培養對媒介信息的價值和意義進行正確判斷的能力，學習制作和傳播信息的知識與技巧，知道怎樣有效利用大眾媒介來發展自己。而網絡、手機等新媒體的出現，則對大學生使用新媒體進行溝通和獲取信息的能力提出了更高的要求。因此，提高大學生的媒介素養，有利于大學生綜合素質的提升。一是可以有效培養大學生的媒介認知能力，使其對媒介信息及傳播環境有一定的了解；二是有助于培養大學生的媒介運用能力，使其可以熟練地應用各種媒介；三是有助于培養大學生的媒介批判反思能力，學會分析事物的方法，注重批判性意識和思維的養成；四是有助于大學生提高媒介道德水平，以理性的方式指導自己的媒介行為實踐。

　　三、大學生媒介素養培養的途徑

　　1．教育中加入媒介素養培養內容

　　大部分大學生所學專業并非新聞傳播等相關專業，對新聞傳媒特性缺乏一定的了解和認識，加之相關的選修課程較少，比較容易忽視媒介素養的培養。新時期媒介素養已成為學生素質教育的重要組成部分，高校要通過多種途徑在教育中開展大學生的媒介素養培養。一是培養專業的媒介素養教師。當前許多高校不重視媒介素養的培養，部分教師不能正確看待媒體。因此，要培養大學生的媒介素養，必須培養一支高素質的隊伍。在澳大利亞、美國等發達國家，都有專門的機構為師生提供媒介素養方面的教育服務。二是在學生的素質教育體系中設置相關課程。通過開設相關的選修課，結合第二課堂的內容，開展方式靈活多樣的教育活動，做到分層與分類別的教育，構建多層次、多模式的媒介素養培養體系，切實提升他們運用新聞媒介的能力，尤其是突發事件和危機事件中反應、處理和應對網絡媒體的能力。此外，還可以在學校成立媒介素養學習研討社團，舉辦專門的培訓或講座；建立專門的站或論壇，提供多途徑的學習資源等，加強對大學生媒介素養的培養。

　　2．引導大學生自覺提高媒體解讀力

　　大學生媒體解讀力，是指大學生作為接受者對媒體信息的接受、研判及利用的能力。大學生媒體解讀能力的核心是對媒介信息的準確評判能力和有效利用能力。隨著各種媒介信息的快速傳播，信息的解讀要比捕捉信息更具有現實意義。在面對媒介信息時，要發現媒介信息背后的價值，找到新的信息和視角。這就要求大學生必須擁有一種敏銳、準確的判斷力，通過自己的綜合判斷，決策出有用信息量的大小，并找到合適的一個切入點來解讀信息背后的含義和價值。大學生要加強主動研究，透過新聞事件本身，抓住事件的本質，具備較好的評價評判能力、批判能力和質疑能力。

　　3．注重大學生媒介素養教育的實踐活動

　　大學生媒介素養的培養和提升，需要在實踐中逐步探索和積累。利用好生活中遇到的情形，是提高自身媒介素養的有效途徑，從而在參與媒介活動中不斷提高自身應對傳媒信息的解讀、反饋和應用能力。通過應用新媒介，結合其碎片化、互動性、全員性的特點開展的活動，會促使大學生拓寬自身知識面，鍛煉自己獨立思考的能力，并在面臨突發事件時鍛煉隨機應變能力。如有的學校就結合實際工作情況，帶領大學生深入媒體，參觀電臺、電視臺、報社等；組織大學生開設了博客或微博與學生進行交流，建立了網上學生黨支部、出國學生黨支部QQ群等。

　　大學生媒介素養的培養是一項長期、艱巨的系統工程，需要多方聯動，才能推動大學生媒介素養的提升。隨著時代的發展和需要，媒介素養極大程度上將影響著學生自身發展的前景，在工作中我們要建立健全培養大學生媒介素養的鼓勵和引導機制，通過正確的導向和示范作用，影響和帶動廣大學生主動、自覺地加強媒介知識的學習，從而提高自身的媒介素養。

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