大學生科技論文

大學生科技論文1

　　配網自動化作為我國十二五期間重點投資的的領域，是一門新興的綜合類學科，該領域內的創新型科技項目存在著一定的安全風險因素，這種安全風險存在于項目的每一個階段之中。由于技術的復雜程度很高，項目風險管理進行的很困難。風險的正確評估和有效控制決定了項目的成功與否，這都需要增大技術攻關的力度，要確保配網自動化的安全、高效運行，使資源得到最優化配置。本文簡要闡述了配網自動化的含義和項目風險管理的研究現狀，具體分析了配網自動化項目風險管理的特點，并針對這種特點進行了與之相匹配的風險管理對策研究。

　　配網自動化是當今世界在電力領域發展變革的最新動向，可以說是電力系統領域的重大科技革命。最近幾年來，配網中融入了計算機通信技術、計算機自動化等技術，這極大地提升了配電網的智能化自動化水平，發展自動化配網是我國市場經濟發展的最終選擇。十二五期間，我國提出了配網建設目標和總體規劃綱要，配網自動化項目已經進入了全面準備階段。目前，我國許多高等院校、科研機構都投入了巨大的人財力，對配網自動化進行了深入的探索與研究。

　　1 配網自動化科技項目的含義

　　配電網自動化是一種綜合利用高性能配電設備的技術手段。它融合了電子通信技術和計算機互聯網技術在里面，對配電網進行全天候24小時自動化監控管理，使配電網始終保持著一個高效、安全的智能化運行狀態[1]。其最終目的是在事故發生時能在最短的時間內解決問題，減少停電給用戶帶來的不利影響，另一方面也可以降低后期維護費用的支出，從而最大意義上提高生產企業的效益。提高全國整個配電網絡的管理水平，使其能發揮最大的工作效率，增加用戶的好評度。配網自動化科技項目想實現全時段網上監測分析及采集數據分析，需要對現有的配電網絡進行項目的改造，才能實現智能化自動化遠程控制的目的[2]。還能監控到所使用單位的變配電柜的相關運行狀況，對負荷運行、線損控制、電壓波動進行檢測。實現配網自動化有兩個方面的意義。一是，提高了供電的可靠性。這樣可以提高相關企業和電力系統的經濟效益，減輕工作人員的勞動負荷，減少電力系統的維護費用支出，有利于提高用電設備的使用壽命。二是，配電網絡自動化提高了工作效率。配網自動化運用先進的科學技術可以做到方便、快捷、準確的收集數據信息，實現全方位全時段控制，減少了人工檢修的時間，提高了工作效率。

　　2 項目風險管理的研究現狀

　　項目風險管理在歐美一些發達國家發展的已經相當成熟，并在各個行業領域之中取得了很大的成果。在國內，項目風險管理的主要研究方向還停留在軟件項目的研究領域，對項目風險管理的創新性研究望而卻步。當然，項目風險管理的創新性研究領域具有很大的風險性，在科技創新項目方面研究要慎之再慎。在配網自動化建設中，全面開展項目風險管理有劃時代的意義。十二五規劃期間，智能電網項目的總投資預計將超過一萬億元，其中涵蓋了交通、物流、航天、醫療等領域，核心技術的產業規模將達到三千億元之多。

　　隨著科學技術的日益發展，電力投資項目的增多，這使得不安全的因素越來越多，致使項目風險出現的機率也隨之增大。電力企業只有不斷，的提高風險管理水平和企業核心技術的升級創新，才能在未來的企業競爭中處于不敗之地。在配網自動化科技項目中能準確的識別風險、識別風險管理中的漏洞，才能保證各個項目的按時按質完成。對配網自動化項目風險的管理研究，可以總結每次應對風險的經驗，對以后的配網自動化項目的開展提供相應的參照。

　　3 配網自動化風險管理的特點

　　配網自動化項目是要建設一個可靠安全，能提供各種信息化服務的一個智能化系統。該系統就是一個強大的信息開放式交互平臺，它集合了模塊化和自動化于一身，涵蓋了計算機軟硬件技術[3]�？梢詫崿F數據庫信息共享，人機交互界面的應用。自動化平臺上的各個子系統包括：計算機自動抄表、電壓監控和圖表的自動化等。這些子系統的接口之間在實現了縱向和橫向的集成，形成了一個配電變壓器完整的綜合信息自動化系統。低壓配網自動化項目的特點是，可以自動實現配變計量監控、遠程停復電、電力超負荷管理等等。配網自動化系統可通過各種電話線載波信道和寬帶光纖信道實現數據的遠程準確傳輸，將收集的各種圖表數據上傳到系統主機，實現主機的總體高�？刂啤５蛪号渚W自動化系統的控制元器件還是以高壓斷路器、交流接觸器、中間繼電器和調制解調器為主。這些控制電器結合新型的監控儀表、模塊器件和網絡數據傳輸技術，實現了配電變壓器的電壓、電流、頻率、功率因數等用電參數的實時監測、控制，實現了遠程監控管理。

　　配網自動化將配電網數據通過網內接口轉換技術實現網內互聯，組成一個混合的自動化系統，實現了多個子應用系之間信息交換暢通。與一般電網項目風險管理相比，配網自動化項目風險管理還具有自己的特點[4]。一是，配網自動化單個項目不是很大，但是現實應用總量大，群體性強，需要在細節上加強風險管控。二是，配網自動化項目涵蓋的范圍廣。包括項目需求分析、項目應用調研，材料采購，生產調試，現場施工等全過程風險管理，過程過多而且分散，控制起來很困難。三是，現場施工受天氣，區域發展水平等條件因素影響，情況復雜多變，各個子系統之間差異也很大，管理模式不盡相同，缺乏統一的風險管理。四是，配網自動化項目的用戶需求也不同。針對不同城市、不同客戶要做不同的調研分析，不能統一的一概而論，要做好設計研發和現場實施監測等工作。

　　4 項目風險管理分析

　　對于配網自動化項目來說，除了應該具備一般科技項目所能抗拒的風險之外，還有具備自身抵御風險的更強大的能力。大多數配網自動化項目都是采用與外協單位合作研發的模式，這里就需要引入風險分析模型理論。在分析配網項目風險因素時，由于項目是需要兩方共同承擔的，因此，在進行項目風險因素分析時，要區分好風險與職責的劃分。通過分組、監督等手段來降低風險;通過緊密溝通，共享資源等方式來化解潛在的風險。

　　4.1 風險評測

　　并不是所有的風險都需要關注，只有對配網自動化項目會造成嚴重威脅的風險因素需要仔細分析。而對于可以忽略的風險就不值得一提了。風險評估的工作任務要做的就是對項目中每一個細節問題進行逐一排查研究，找出會影響全局的重要的風險因素。另外，還需要對時間的緊迫性、技術的安全性和成本的高低與否進行考慮，不能忽略任何一個重要的環節[5]。當然，還要分析風險可能會帶來的機會因素。

　　4.2 風險防范

　　是指經營主體確定了決策中存在的風險之后，確定風險所能影響的程度大小，根據風險因素的性質，制定風險相應的防范計劃。對不同性質的風險可以采取不同的措施來應對。要根據風險評估結果，制定出相應的應對計劃。不同的風險，可以采取不同的風險反應矩陣來予以分析研究，來轉移和降低風險。

　　4.3 監控風險

　　經過項目風險管理計劃識別、評估、和沉著應對，可以清晰的得出風險因素的圖表，風險因素情況一覽無余，清晰可見。接下來就是要對項目風險進行監控和全方位進行跟蹤管理。在風險監控對已經發現的風險因素進行識別的同時，還要繼續關注可能出現的新的風險的可能性，采用偏差分析法反復核對風險應對策略的執行情況和實施的整體效果[6]。

　　5 結論

　　配網自動化和風險管理項目要求的技術化程度很高，而且建設周期長、規模大、風險因素錯綜復雜。各個系統和子系統之間的風險因素由于外部環境的作用又呈現出多層次性。因此，進行項目有效的風險管控勢在必行。要完成配網自動化風險管理研究工作，需要具備豐富的理論知識和豐富的實踐經驗，要熟知配網自動化風險管理的特點，加大風險評估和監控力度。

大學生科技論文2

　　摘要：展開創新教學、培育創新人才是高檔院枝的首要使命，也是世界高檔教學的展開趨勢。大學生科技創新活動是學生自我認識、自我培育和自我完善的杰出辦法，發明有用的科技活動條件和展開科學的科技活動路徑在大學生科技創新活動中具有首要的作用。

　　關鍵詞：科技創新活動；人才培育；位置；作用

　　高檔教學的使命是培育具有創新精力和實習才能的高檔專門人才，展開創新教學、培育創新人才是高檔院校的首要使命，也是世界高檔教學的展開趨勢。不能滿意年代請求的教學是落后的教學，不能從事發明性作業的人才是缺少競爭力的人才�，F代高校不只要承擔遍及、教授常識的使命，并且應首要承擔起對學生自立獲取常識辦法和發明才能的培育與練習。使大學應當變成創新者的搖籃，源源不斷地培育出大批具有創新精力和實習才能的高層次人才，發明出大量高科技作用，為國家的科教興國展開戰略作奉獻。

　　一、大學生科技創新活動是培育創新型人才的首要路徑

　　依據培育創新型人才和依照可持續展開的教學觀的請求，學生科技創新活動在學生培育中的作用現已顯得越來越首要，變成學生在校教學階段一個首要的組成部分。大學生課外學術科技活動現已變成高校培育學生實習才能、創新精力的首要支持，變成學生進行本質拓展的資本依托，變成課內教學的首要補充和拓展，是培育學生創新精力、進步學生實習才能的首要環節。在方案經濟系統下校園很少考慮社會對人才的實際需求，而學生對自個常識的構成和才能的練習也很少留意，成果構成常識面窄，基本本質差，習慣才能低。跟著社會主義市場經濟系統的完善，用人機制發生了改動。學生上學繳費，結業后自立擇業。實際請求咱們培育出來的人有必要能習慣社會需求，在人才市場上有較強的競爭力。也就是說，要依照常識、才能和本質的整體請求來構建新的人才培育方式，改動側重常識教授和過火重視課堂的教學觀念，樹立重在培育學生創新認識和創新才能的新的教學觀念。展開科技創新活動，培育學生“崇尚科學、堅持真理、勤奮學習、迎接挑戰”的科學質量、創新精力和創新才能：引導廣闊學生自動習慣科技展開和社會進步的請求，勇于實習。全面進步歸納本質；推動培育辦法的改動，使科技創新活動變成學生培育系統的首要組成部分，樹立新的教學質量觀。

　　二、科技創新活動在學生才能培育中有著特別的功用和作用

　　21世紀對人才請求的標準是根底寬厚、本質較高、才能較強、特性明顯，具有開拓性和發明性。跟著高檔教學拓展專業、加強根底的變革，結業生的才能將更多地體現在常識更新才能、處理疑問才能、創新認識、創新才能。

　　在完成這個目標的過程中，科技活動有著其它教學環節不行代替的功用和作用。它為學生供給了除課程以外的直接的實習時機，使其既把握必定的理論常識，又能培育著手才能和處理實習疑問的才能。在活動中，學生會充分調動已有常識去處理眼前的疑問，會遇到或提出課堂上遇不到或提不出的疑問，當這種常識顯得缺少時，他就會想方設法去尋求新常識。經過科技活動，使學生開始完成對已有常識的組合與歸納運用，刺激學生對新常識的尋求和對新疑問的探究，使他們不再滿意于仿照前人，而不斷涌動身明的強烈欲望，練習他們把握時機，改動環境的才能。

　　培育大學生的科學精力，是展開課外科技活動的底子動身點和終究歸宿。經過參加課外科技活動，培育他們的科研愛好，使他們體會發明的趣味，進而激起崇尚科學、尋求真理的崇高情感，練習奮力拼搏的毅力，養成學科學、搞科研的攻關精力。養成堅持真理、尋求真知、腳踏實地的科學品德和科學質量。

　　三、科技活動是學生自我認識自我培育和自我完善的好辦法

　　展開大學生科技創新活動，造就大學生的根底本質、基本的學習和作業才能。讓學生得到合適自個的非常好的培育。特性取得杰出展開，培育科技創新型大學生。學生課外科技活動直接作用是它為創新教學構建了一個新的“平臺”，它賦予了學生內涵的學習動力、好奇心、熱心、趣味與積極性。在這里，科技活動的本質是，著重發明性，處理疑問的辦法和構成探究研討擔任的精力。在這么的過程中，學生不再是消沉的常識接受者，而是自動的求知者、參加者、探究者。大學生的應變本質、創新認識、發明才能也就在不斷的處理疑問和積極自動的參加過程中得到培育。

　　學生科技活動以一種生動、豐厚而有用的方式鼓勵學生探究精力，讓學生在抵觸中尋求處理疑問的辦法。在應付艱難和危機中增強面臨艱難的決心和勇氣，這正是創新教學的本質地點。經過科技創新活動。使學生在學習上完成從依靠老師獲取常識向依靠自個的自學才能去獲取常識的改動。在就業上，由依靠社會和家庭向依靠自個獨立作業的身手和條件的改動，以習慣終身多次擇業的需求。使學生作業才能的培育由徹底在結業后構成向結業前開始構成改動。

　　四、展開科技活動的條件和路徑

　　要把學生科技活動才能的培育歸入培育目標，把學生的科技活動歸入校園教學變革的首要內容，依據現有條件并努力發明條件，為學生的科技活動供給必要校內的或校外的活動場所；供給必要的活動內容，裝備高質量的指導老師；供給必要的活動經費，留意活動方式的多樣性。學生科技創新活動的展開，可經過以下幾個方面進行。

　　與老師的科研相結合。大學生生課外科技活動中因為學生自身的才能有限，常識和經歷缺少。使得學生在從事課外科技活動時顯得無能為力。一起，學科專業的限制。使得一些跨學科、跨專業的科研項目很難展開。因此。樹立相應的老師指導系統以及跨學科專業的協調系統。在老師的科研作業中，讓學生做一些輔助性的作業。由此，把學生帶到實際的活動中。加深對已有常識的理解。開始學習研討辦法。培育創新認識。了解本專業的前沿技術。

　　與實習性教學環節相結合。創新才能是在不斷地處理實習疑問的過程中練習培育出來的，要克服現在重理論輕實習的傾向，變革實習教學的內容和方式，從培育創新人才的請求動身，研討和處理實習教學中的疑問，讓學生在實習性教學環節中，練習培育自個的創新才能，磨煉毅力，進步接受波折的才能，練習思維的敏銳性。在實驗教學、出產實習和結業實習及課程設計和結業設計中，練習學生的創新才能，練習剖析他們處理實際疑問的才能。

　　與學生的科技社團活動相結合。以舉行“科技節”、“科技文明月”和全國“挑戰杯”等活動為根底和載體，遍及科學常識、營建學術空氣、展開科技活動。采納舉行學術報告、開辦學術講座、科技制造競賽的辦法進行。使學生進人學術環境。為他們供給汲取新常識、了解當時科技前沿意向、開闊思路、把握準確探究辦法的時機，感觸科學研討的奉獻精力，催發尋求新常識的自覺行動。

　　依據學科特點樹立各種科技社團安排，擔任展開學生學術科技活動，加強對大學生科技創新活動的安排與辦理，用安排資本支持學生課外學術科技活動，夯實學生學術科技創新活動的群眾根底，在豐厚多彩的學生學術科技活動中培育創新人才，體現學術科技創新類活動的全員性。

　　為大學生的科技創新活動供給基金支持，進一步保證學生課外科技活動的展開。以創新成才教學為主旨，經過建立大學生學術科技創新基金，贊助大學生的課外科技創新項目，用基金資本支持學生課外科技活動，大力推動、扶持學生學術科技活動的展開。

　　樹立大學生課外科技活動評價和獎賞機制，實施創新學分，與獎學金鑒定掛鉤。激起大學生參加課外科技活動的自動性和積極性。

　　總歸，高檔校園培育出來的學生是不是具有較強作業競爭才能，是教學成功與否的一個首要標志。培育具有21世紀世界競爭才能的新式人才，是當時高校教學教學變革的落腳點。

大學生科技論文3

　　20xx年，高校畢業生人數將達749萬，大學畢業生在走向社會的過程中將面臨嚴峻的就業競爭和創業風險。同時，在經濟新常態形勢下，大學生科技創新能力面臨嚴峻的考驗，就業壓力進一步加大，然而這也是培養大學生科技創新能力的良好契機。黨和國家一直重視大學生科技創新能力的培養，國務院最近公布了《關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》，明確指出教育改革、加強大學生的創新創業教育刻不容緩。學術科技活動是大學生在學校組織、教師指導下，自主開展的學術、科研、創新、創業類活動，其實質是對大學生“科技實踐與創新思維”的訓練。近年來，高校學術科技活動在培養學生創新精神和創業意識發揮了非常重要的作用，提高了學生的綜合素質。因此，大學生學術科技活動作為高校創新創業教育的重要載體和平臺，對高校創新創業教育改革有著極大的促進作用。

　　一、大學生學術科技活動開展的現狀

　�。ㄒ唬�學術科技活動的培養模式特點

　　大學生學術科技活動對培養學生創新創業能力有著積極的促進作用，各高校在構建大學生科技創新活動長效機制的過程中，形成了不同的培養模式。在組織形式和管理模式上，依據實施主體和主導性的不同，較典型的有以下幾種。

　　1.導師引領模式。主要指導師依托實驗室、重點實驗室管理，提出科研項目，吸引學生參與，在項目中會包含團隊導師、青年教師、研究生、本科生，這種學術科技活動研究起點高，團隊建設合理，對學生的能力培養促進作用很大。

　　2.學術競賽活動平臺。主要是由實驗室開放項目、學生科研立項、學術競賽、學科競賽等競賽類項目組成，利用不同的學術科技活動的組織形式和類別，吸引更多的學生參與。這種學術科技活動范圍廣，影響面大，有利于創造良好的科技創新氛圍。

　　3.科技創新基地模式。為了促進學生學術科技活動的可持續發展和長遠發展，更多的高校選擇了科技創新基地的管理模式。主要由教務、學工、團委、學院共同管理協調，整合資源，構建院校兩級培育模式，形成梯隊合理、成果培育、可持續發展的科技創新管理模式，成為應用最廣泛的模式。

　�。ǘ�）學術科技活動的發展趨勢

　　1.學術科技活動的作用更加被重視。各高校已經意識到大學生學術科技活動對創新創業的促進作用，許多高校建立了科技創新基地，統籌規劃學�？萍紕撔禄顒樱�加大對創新創業活動的扶持力度，以創業帶動創新，以創新促進創業。加強資助力度，加強指導和監督，同時作為豐富校園文化的載體，積極推動形成良好學風。

　　2.管理體制更加規范。學術科技活動涉及教學、科研、實驗室和學生管理各個方面，各高校也都逐步加強管理，形成了良好的管理體制。如建立和完善相關制度，加強領導責任、強化過程管理、明確結題驗收、加大表彰激勵等，各部門也都能在工作中統一認識，形成合力，既能夠高效的完成工作，又能夠形成可持續發展。

　　3.資源配備更加合理。學生科技創新活動的開展，離不開場地和經費的保障。各高校也積極協調，通過合理劃分實驗室，協調教學、科研資源，為大學生科技創新活動提供了實驗室空間，各指導教師也能協調經費，滿足學生科技活動的開展。

　　二、大學生學術科技活動長效機制對教育教學的促進

　　隨著大學生學術科技活動的重要性逐漸被認識，更多的高校將著眼點放在構建可持續發展的長效機制方面。如向曉東等提出了以大學生科技創新基地為管理模式的長效機制，李書華研究了國內外大學生科技創新活動，提出了建立長期有效的激勵機制，從而構建活動的長效機制。他們從組織、資源、經費等多方面進行了規劃，是高校的教育教學實踐的寶貴經驗，尤其是學生思想政治教育和教學工作的思考與提煉。因此，從長遠角度，大學生學術科技活動的組織與開展對高校教育教學有著良好的促進作用。

　　（一）高校合理定位，使學術科技活動成為大學生創新創業能力培養的重要載體和平臺在學生科技創新活動的組織實施過程中高校高瞻遠睹的長遠規劃必然處于最重要的位置。

　　在思想教育上，引導學生將科技創新活動與人生理想、生涯規劃、就業創業等結合，合理規劃人生；在教學改革上，將大學生創新創業能力作為教學工作的考察內容，使學術科技活動從“第二課堂”邁向“第一課堂”；在機制體制方面，建立合理的團隊梯隊、管理團隊、學術指導團隊等，制定完善的立項和結題制度；在經費資助方面，協調教學、科研、贊助、校企合作等方式，為學術科技活動提供支持。這些長效措施調動了整個學校的教育教學資源，形成“全員育人”氛圍，通過學術科技活動的平臺，更好的進行創新創業教育。因此，學術科技活動是高校創新創業改革的重要載體。

　　（二）教師強化指導，提高學生創新創業教育的理論基礎

　　大學生學術科技活動需要將學生的理論知識和實踐技能結合，在解決問題中不斷創新。學生參與學術科技活動，要有扎實的理論知識儲備，還需要積極主動，學習相關領域和行業的專業知識。因此，學生通過參加活動可以為創新創業打下堅實的基礎。但由于大學生學術知識的局限性，指導教師在活動中的作用尤為重要。教師是高校教育教學的骨干，在創新創業教育的背景下，高校教師要將培養學生科技創新能力與教學、科研有機結合，努力培養創新型人才。要對每個學生加強指導，重視過程，重視學生能力的提高，為學生創新創業打下理論基礎。同時教師要強化創新創業教育的意識和能力，提高自身理論基礎。

　　（三）培養學生興趣，營造積極創新創業的校園文化

　　當代大學生應自覺培養創新能力，主動參與創新活動，這不僅能培養學生獨立思考能力，實踐動手能力和創新能力，還可以使其初步養成實事求是的工作原則，一絲不茍的工作態度，勤于思考的工作方法，百折不撓的工作精神和精益求精的工作作風。學術自由是現代大學的追求目標，學術科技活動的蓬勃開展可以培養學生綜合素質，提高校園文化品位，營造良好的學習、育人環境，濃厚學術文化氛圍。因此，學術科技活動應該成為大學校園文化的主旋律。

　　三、學術科技活動對創新創業教育改革的促進作用

　　國務院《實施意見》明確了創新創業教育改革的目標為“建立健全課堂教學、自主學習、結合實踐、指導幫扶、文化引領融為一體的高校創新創業教育體系”，在這個體系的創建中，學術科技活動是重要的支撐和推動手段。

　　（一）學術科技活動“課程化”是發展趨勢

　　學術科技活動作為創新創業教育體系的組成部分，可以促進專業教育與創新創業教育有機融合。學術科技活動在邁向“第一課堂”的過程中，通過調整專業課程設置，優化培養方案，加大對教學實踐環節的考察來走進課堂；通過開發開設研究方法、學科前沿、創業基礎、就業創業指導等方面的必修課和選修課，建立課程體系；通過建立合理的創新創業學分，探索學生在學術科技活動中所開展的創新實驗、發表論文、專利等情況換算成學分，完善培養制度。

　　（二）學術科技成果促進教學方法和教育管理的改革

　　學術科技活動作為教學的重要支撐，在教學方法上，通過啟發式、互動式教學，通過改善課堂教授方法，鼓勵學生自主提出教學方向，互動式分享學生學習成果等，激發學生對創新創業的探索興趣；通過改變考試考核方式，鼓勵學生將課外學術活動成果引進課堂，引導學生主動開展創新創業實踐；通過提供更豐富、更活躍的學術科技研究方向和創新創業訓練，形成以學生主動探索創新創業教育改革的局面。

　　（三）學術科技活動是實踐教育的重要平臺

　　學術科技活動的開展過程中，調動了專業培養實驗室、公共教學實驗室、教育教學部門、學生工作部門的各項資源，在開展校內、校外各項活動中，形成了各方協作的局面，是創新創業教育實踐的寶貴資源；在學術科技活動走向校外的過程中，為建立大學科技園、創新創業園等提供了實踐基礎；是大學生開展創新創業大賽、創業計劃競賽等的重要手段；學生科技創新協會、專業性學術社團的組織為大學生提供了豐富的創新創業管理平臺。

　　（四）學術科技活動的教師資源是創新創業教育的寶貴財富

　　許多高校為學術科技活動的開展配備了導師和學術委員會，并進行工作量化和考評，納入教師考核，這是創新創業教育的寶貴資源；學術科技活動在開展過程中邀請的校內外學術專家、就業創業優秀人才可以成為創新創業課程的指導老師；學生學術科技活動開展過程中，教育教學部門、學生管理部門教師積累的教育管理經驗對創新創業教育活動的開展提供極大的促進作用，對創新創業教育改革的推也具進有極大的促進作用。