試論探索中職生素質教育中的情感訴求

試論探索中職生素質教育中的情感訴求

【論文關鍵詞】 中職專業　學科教育　情感訴求 
　　【論文摘要】 中職教育的現狀及其社會功能和教育結構的定位，決定了我們在加強實用性學科教學的同時，要注重營造良好的情感氛圍和育人環境，在教學內容中賦予人文精神的內涵，促進學生認知與情感態度的和諧發展，從而使學生從內心確立起對真、善、美的價值追求，提高心理素質，形成健全的人格。 
　　 
　　目前，我國中等職業學校共有四類：中等專業學校（簡稱“中�！保�、技工學校、職業高級中學（簡稱“職業高中”）、成人中等專業學校（簡稱“成人中�！保�。進入二十一世紀科技飛速發展的信息時代，這四類傳統的中等職業學校的培養目標逐步趨同，主要面向社會生產、服務、建設、管理第一線的中等技術應用型人才。教學內容實用性、目的性的增強，確實使畢業生的職業技得到極大增強，為社會發展做出了巨大貢獻。但伴隨而來的卻是有些學生道德水平下降、厭學、社會責任感下降、精神無所皈依……這些問題的產生，究其原因是人文精神的滑坡，我們在加強實用性專業學科教育的同時，往往忽視了學生的精神需求和精神發展。解決這個問題的途徑之一是在實用性專業學科教學中充分滲透人文精神。在科學技術性學科中職專業學科標準中就強調指出：課程即要有恰當而充實的技術內涵，又要體現科學精神，強化人文精神。 
　　一、挖掘教材中的情感因素，賦教學內容予鮮活的生命力。 
　　情感，是教育中不可缺少的部分，列寧說：“沒有人的情感，就從來沒有也不可能有人對真理的追求。”當學生有一定的情感體驗和情感要求，才會有極大的熱情投身于學習和思考中。所以我們要深入挖掘教材中的情感因素與價值觀，并把自己內心的情感、態度、價值觀融入教學內容中，摒棄以往只重知識傳授和技能培養的觀念和做法，賦予教學內容鮮活的生命力，這個過程不能脫離具體的教學內容和學生實際進行，而要有機地融合到知識傳授和能力培養中。有這樣的教學實踐：在學習Photoshop圖像處理的知識時——給出一個總任務，要求每人制作一套家庭電子相冊，來貫穿整章的學習，利用所學的圖像裁剪修補，圖像合成，圖像的色彩調整等知識來對學生童年的老照片進行修復、加工、潤色，學生在學習與操作過程中，仿佛時光倒流回到了童年，在重溫童年的快樂點滴之時體驗長輩的關愛之情，讓美好的情感滲透于學習、問題解決之中，并相互作用和影響。在學習Flash 動畫制作軟件中的文字漸變動畫時，提前布置學生收集或自行創作若干愛心標語或勵志格言，上課時就用學生自己采集的標語作為素材來進行文字動畫的學習與制作。讓學生在學習過程中感受到自己的作品中所包含的情感，這種情感是廣義的道德感，包括責任感、義務感、自豪感、尊嚴感、同情感、友誼感以及人道感等等，通過綜合廣告的制作，使學生又一次經受了一種健康、溫馨、崇高的情感冼禮，從而促進了知識的掌握。   　人的情感是在一定的情境中產生的，在教學時創造良好的情感氛圍與情境，讓學生置身其中，并引起心靈的觸動則能激發學生對學習的濃厚興趣。在學習Excel電子表格的知識時，可以收集一些有關于家鄉近年來經濟、文化、人口、教育各項領域的發展數據和圖表作為教學素材，這些數據貼近生活、貼近現實，學生可以看到了家鄉改革開放以來翻天覆地的變化，感受到家鄉欣欣向榮的景象，心中充滿了自豪感，他們更加熱愛腳下的這片土地，同時又激發了學生們報效家鄉的志向，增強了學生建設強大中國的信心和決心。又比如在網頁制作軟件FrontPage的學習中，可以讓學生分成若干小組來制作班（隊）網站，班（隊）網站主題要求展現當代青少年朝氣蓬勃、健康向上的精神風貌，并體現同學之間的團結與友誼，同時大造聲勢宣傳舉行全年級的班（隊）網站評比活動，使學生們在爭論中擦出思維的火花，同時學會了合作，從始至終學生們都強烈體會到集體的凝聚力，感受到了合作過程中迸發的同窗之間的真摯友情，在這樣的心態下作出來的網頁，當然比我想象中的更具感染力！在講授互聯網這一部分時，可以收集了一些具有趣味性、藝術性、科學性的優秀網站網址提供給學生，充分利用互聯網優勢讓學生開闊視野，補充情趣，從而提高學生的人文修養。 總之，花心思研究教材，將教學內容與情感目標有機結合，用真情包圍學生，激起學生以積極情感投入到學習實踐活動中。則能不斷提升他們的情感、態度、價值觀，促進學生的身心健康發展。 
　　二、在課堂中加強師生情感互動。 
　　教育過程不僅是傳道、授業、解惑的過程，更是一個師生情感的交流和心靈的雙向撞擊過程。在以往的專業技術類學科的教育中，側重于追求教育的效率、追求教育過程的程序化、技術化，導致情感陶冶弱化，師生情感交流減少。學生本是有血有肉的人，卻幾乎要被培養成學習機器，導致知識與能力脫節，道理與行為分離。所以我們在教學過程中，一定要在重視建構知識的同時，重視師生人際關系的建構。要有強烈的教學激情，讓課堂成為富有情感的課堂。古語說得好：“感人心者，莫先乎情”，以愛換愛，以情激情是培養師生融洽關系的根本途徑。師生間融洽的情感，是推動學生不斷進步的一股強大的精神力量。在課堂上，教師要以富有情感、生動形象的語言，點燃學生求知的火花，激起學生的學習熱情，讓學生感到教學內容具有吸引力。 
　　實用性、應用性學生的發展正熱火朝天，我們不再只把學習過程看成是學生獲得知識、技能和發展智力的過程，應當重視人的情感、價值、態度體系在學習中的作用和發展，將人文精神融入教學內容中，讓學生帶著情感去學習和探索，讓健康美好的情感伴隨在課堂的始終，讓學生不斷得到精神上的充實，用人文教育激發學生的情感訴求，構建和諧家園，促進素質與能力的完美結合！ 
　　總之，教師用自身的激情，親切的面容，期待鼓勵的目光，生動的手勢，使學生產生肯定的心理傾向而愉快地接受教師這種熱情的感染，轉化為對學習的熱愛。 
　　 
　　參考文獻： 
　　［1］ 王坤慶.《精神與教育》.上海教育出版社，2002. 
　　［2］ 李萃英、趙風平.《面向新世紀人文素質教育研究》.煤炭工業出版社，1999. 
　�。�3］ 閆承利.《素質教育課堂優化模式》.北京教育科學出版社，2002. 
　�。�4］ 齊斌.《在整體中優化 在審美中教學》.信息技術教育.2008年第7期. 

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