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語文教學中要注重課堂教學的導入
俗話說得好：“良好的開端是成功的一半�！鼻擅畹貞玫�語文課堂教學之中，也就要求我們把握好課堂教學的第一步即課堂導入的最佳方式。巧妙的課堂導入不僅能誘惑學生的耳目、激發學生的積極性和求知欲，更會引發學生的情思，創造良好的學習氛圍，為輕松、自主、積極學習打下良好的基礎。千篇一律、枯燥無味的直接講述使得學生記不住、學不好，甚至會形成厭學情緒。所以我們必須根據不同文體、不同內容靈活地設計好巧妙的課堂藝術導入，讓所有的學生進入主動學習的狀態，全面激發學生的學習興趣，從而收獲好的教學效果。這里無論怎樣設計，絕不能嘩眾取寵，以免偏離教學原則，導致完不成教學任務。所以有幾個原則是必須要堅持的：第一，導入新課其目的是為了吸引學生的注意力，作為順利引入本節課內容的橋梁，所以要注重切準實用性。第二，在學生未了解本節課內容之前，要萌發他們的認知興趣以便主動地學好本節課的內容，導入新課要注重趣味性。第三，在兼顧前兩項原則的基礎上，要堅持讓學生通過導語概括了解本節課的重點，還要注意導入的針對性。第四，導入畢竟是教學中的一個小環節，而主要的教學過程、情境、中心內容并非包羅此項，因此必須講究精練性與簡潔性。
在教學實施中，依照不同文體來設計課堂導入是合情合理的，同一文體但內容不同可隨時靈活安排，就議論文、小說與詩歌的不同體裁分別要做出不同的導入。
一、議論文。議論文的標題與論點有著千絲萬縷的關系，有時候有的標題就是論點，有的標題暗示論點，還有的通過標題可以推斷出論點。比如《中國人失掉自立性了嗎》，通過這一題目我們完全可以推斷出其論點就是中國人并沒有失掉自立性。所以我們用標題法導入新課也是一種明顯性的導入。
其次，采用辯論的方式切入課題�？稍O計相應的與課文內容有緊密聯系的辯論題，讓學生展開激烈的辯論，熟練掌握議論文的文體，促使學生輕松理解課文內容。
如以學生熟知的文天祥的故事做材料提煉辯題：“文天祥該不該投降？”雙方展開了激烈的辯論，最終得出的結果是不該投降，因為我們中國人應該有剛強的骨氣與氣節。
二、小說�？刹捎脩夷罘▉斫虒W小說題材的課文。通過有目的、有方向地設置問題，留下懸念，引起學生的求知欲，激活學生的好奇心，讓學生在答疑的過程中丟棄私心雜念，全身心地投入到探究學習中。如講《孔乙己》一課時，特別強調眾人之笑，那么孔乙己到底是一個什么樣的人，值得大家好笑？孔乙己在別人笑他時有一些什么樣的表現？我們通過眾人的笑就能理解這些問題。
對于這些諷刺意味比較明顯、矛盾沖突比較厲害的小說，我們用小品的方式導入比較適度。所以事先要提前做好充分的準備，找準演員，抓住特色，圍繞中心，精益求精地提前練好，臨場發揮。
三、詩歌。詩歌鏗鏘有力，激昂神韻。在教學古典詩詞或是現代詩歌中，我們采用了引入法教學，引用詩詞名句或名人名言，激發學生所學過的內容情感與本節內容相關的情節。這樣，生動活潑，知識性強，既可以達到強化積累的目的，又能順利引入佳境，有利于對新詩的了解。我們講述《祖國��！我親愛的祖國》時，就通過朗誦詩歌的代表作來營造良好的課堂氣氛，讓學生快速進入詩的意境中，飽享詩歌瑯瑯上口的快樂韻味，領會作者的寫作風格，形成詩歌獨特的體裁效應，真正地提高課堂效應。
還可采用媒體教學，伴隨音樂的課堂導入形式來教學詩歌。因為通過實踐教學突出這種教學方式，有利于學生對詩歌意境的把握和主題的把握。如選用古箏曲《湘妃淚》，讓學生靜心傾聽、慢慢入境，學生會深深感悟到“凄苦、悲傷、哀婉”的感覺，也能感觸到“失去親人，受到打擊”的情境，這樣就能輕松地過渡到原文的講述。
總之，學習有捷徑，教學無定法，只要能達到學生樂學的效果就可推行。課堂導入各有各的措施，各有各的辦法，筆者依然希望各位老師在導語設計時多動腦、多鉆研、多摸索，力求用精彩靚麗的特性導入法點燃學生激情，激發學生趣味，最終達到圓滿完成教學任務的良好效果。
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