多彩的區(qū)角活動讓幼兒健康快樂地發(fā)展

多彩的區(qū)角活動讓幼兒健康快樂地發(fā)展

        《幼兒教育綱要》提出：“創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的良好環(huán)境，為幼兒提供活動和表現(xiàn)能力的機(jī)會和條件。”良好的區(qū)角環(huán)境是幼兒學(xué)習(xí)和娛樂的最佳場所，創(chuàng)設(shè)這樣的環(huán)境，有利于幼兒主動地、積極地、創(chuàng)造性地參與活動，讓幼兒健康快樂地發(fā)展。
        一、圍繞教育目標(biāo)，為幼兒創(chuàng)造一個(gè)動態(tài)的環(huán)境
        環(huán)境是重要的教育資源，美麗的環(huán)境是一個(gè)部位主體的、多彩的、有吸引力的教科書。要充分利用多維空間，如教室的墻壁、幼兒園門口的地面、窗臺、教室的拐角等，為孩子創(chuàng)設(shè)延讀性的、可遷移的、可隨時(shí)更換的區(qū)域內(nèi)容，讓每一處環(huán)境都能發(fā)揮它的教育價(jià)值。比如：教育內(nèi)容可以隨季節(jié)變化投放不同的材料，根據(jù)幼兒需要，課程內(nèi)容的安排，隨機(jī)調(diào)整更新，實(shí)行動態(tài)設(shè)置，讓幼兒始終抱有新奇感。另外，在創(chuàng)設(shè)中既要注意各活動領(lǐng)域本身目標(biāo)內(nèi)容上的系統(tǒng)性、連續(xù)性，又要注重各活動領(lǐng)域之間的平衡性、滲透性；既要重視環(huán)境對幼兒情感的熏陶，注意物質(zhì)環(huán)境為幼兒提供多種信息刺激和學(xué)習(xí)的機(jī)會，又要重視精神環(huán)境對幼兒情感、個(gè)性品德方面潛移默化的影響�？傊�，在環(huán)境創(chuàng)設(shè)上要體現(xiàn)課程內(nèi)容的整合性。如：我在進(jìn)行“我是大班的哥哥姐姐”主題活動時(shí)，在自然角讓孩子料理班級的小動物角和小植物角，創(chuàng)設(shè)了“大帶小”的活動環(huán)境，讓幼兒當(dāng)哥哥姐姐，無形中營造了“大帶小，小向大”學(xué)習(xí)的良好環(huán)境。在活動中，真正體現(xiàn)了幼兒的主體地位，尊重了幼兒的意愿，極大地調(diào)動了幼兒參與活動的積極性和主動性。
        二、創(chuàng)設(shè)適合幼兒特點(diǎn)的活動區(qū)
        站在幼兒的角度，從孩子的心理出發(fā)，為孩子創(chuàng)設(shè)角色區(qū)、探索區(qū)、美工區(qū)、音樂區(qū)、閱讀區(qū)和運(yùn)動區(qū)等不同形式的區(qū)域活動體系，以及能體現(xiàn)班級特色的主題活動區(qū)，為幼兒提供了動手、動腦并且能按照自己的興趣和能力進(jìn)行的場所和施展才能的機(jī)會。如：在開展“我愛我家”主題教育時(shí)，根據(jù)不同年齡層次制定相應(yīng)的教育目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的主題環(huán)境……在這些活動中可以更多地發(fā)現(xiàn)孩子們智慧的潛力、創(chuàng)新的火花。
        三、開展區(qū)域活動的幾點(diǎn)要求
        1.活動區(qū)要根據(jù)教育目標(biāo)來創(chuàng)設(shè)。創(chuàng)設(shè)活動區(qū)要有一定的計(jì)劃性，要根據(jù)近期的教育目標(biāo)和孩子的發(fā)展水平有意識地選擇和投放一些材料。如：中班學(xué)習(xí)《物體和彈性》，我們相應(yīng)地為幼兒準(zhǔn)備了一些氣球、皮筋、彈簧、皮球、棉花、海綿等東西，讓幼兒在操作的過程中發(fā)現(xiàn)彈性的秘密。
        2.活動區(qū)投放材料要豐富得當(dāng)。為幼兒提供多功能材料，給幼兒創(chuàng)造想象的空間，老師投放材料的豐富程度可直接關(guān)系到幼兒活動的質(zhì)量，能使幼兒盡興、盡情地“研究”他們的世界。如：把一些泡沫、碎布、蛋殼、樹葉、空瓶、紙盒、石塊等廢舊材料投放到操作臺后，孩子們會把這些不起眼的東西在他們富有創(chuàng)造性的小手中變化莫測，轉(zhuǎn)眼間會被制成娃娃、汽車、蝴蝶等他們所喜歡的玩具。在制作過程中孩子會從中體會到成功和快樂。
        3、區(qū)域活動設(shè)置要滿足不同發(fā)展水平的幼兒需要。不同的幼兒有著不同的興趣、愛好和個(gè)性，甚至同一年齡的幼兒，他們之間也存在著能力上的差異，并且發(fā)展速度不一樣，所以我們在活動區(qū)設(shè)置方面，既要考慮到“吃不了”的幼兒，還要兼顧到“吃不飽”的幼兒，使每個(gè)幼兒都能在適宜的環(huán)境中獲得發(fā)展，如健身區(qū)為個(gè)別幼兒提供了足球，為一般幼兒準(zhǔn)備了跳繩、毽子、沙袋等，通過鍛煉彌補(bǔ)幼兒弱項(xiàng)，使幼兒平衡發(fā)展。       4.在開展區(qū)域活動的基礎(chǔ)上，突破班級特色。根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)、發(fā)展水平及生活實(shí)際，中班突出了“游戲識字”主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)，設(shè)立了“字寶寶樂園”、“字圖匹配”、“對對子”等區(qū)域，使孩子們在愉快的環(huán)境中理解字意、認(rèn)讀漢字。大班根據(jù)季節(jié)的變化，孩子的需求，設(shè)計(jì)了“有趣的樹葉”、“昆蟲模特”、“十月，是你的生日”、“水族箱”等為主題的環(huán)境創(chuàng)設(shè)。這些活動，使幼兒的好奇心得到了滿足，突出了班級特色，使活動更加豐富多彩。
        5.加強(qiáng)教師在活動中的指導(dǎo)。
        （1）實(shí)施教育觀察先行。蒙臺梭利曾對觀察在教育中的重要性做過精辟論斷，他指出，惟有通過觀察、分析，才能真正了解幼兒的內(nèi)在需要和個(gè)別差異，以決定采取什么樣的態(tài)度配合幼兒的成長需要。因此，在區(qū)角活動中，教師成為站在幼兒背后慈愛的、沉靜的觀察者，主要觀察幼兒對活動區(qū)投放材料的使用情況、幼兒活動操作時(shí)的表現(xiàn)、參與活動的主動性及幼兒認(rèn)知的社會性發(fā)展等，真正從觀察中獲取準(zhǔn)確的信息。為了使幼兒觀察科學(xué)有效，可做觀察記錄，為指導(dǎo)幼兒作好充分準(zhǔn)備。
        （2）在活動區(qū)中教師應(yīng)是指導(dǎo)者、參與者和支持者。區(qū)角活動氣氛寬松，形式多樣，幼兒可自由選擇玩什么和怎么玩，在沒有壓力的環(huán)境中獲得經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)成功和愉悅�，F(xiàn)在的幼兒不是被動的信息吸收者，而是主動的信息建構(gòu)者。孩子正是通過自己的實(shí)際操作，學(xué)習(xí)知識和解決問題的。在區(qū)角活動中，教師應(yīng)是一個(gè)觀察者、引導(dǎo)者和鼓勵者，采取設(shè)疑、提建議等靈活隱性的方式支持幼兒的活動，給孩子留出充分探索、質(zhì)疑的時(shí)間和空間。
        （3）以鼓勵為主，實(shí)施開放式講評。如：“娃娃超市”游戲講評時(shí)，與孩子們一起回憶玩的過程，幼兒都感到近幾次玩得興致不高，并且有超市的顧客、售貨員到各區(qū)亂竄門的現(xiàn)象，影響很不好，讓孩子們分析原因，和幼兒一起探討下一步該怎么辦……通過開放式講評培養(yǎng)了幼兒的想象思維能力及解決問題的能力。
        區(qū)角活動是幼兒園集體教育活動的補(bǔ)充和調(diào)整，是實(shí)施個(gè)別教育，促進(jìn)幼兒個(gè)性發(fā)展的有效途徑，讓我們一起為幼兒創(chuàng)設(shè)、提供優(yōu)質(zhì)的環(huán)境，讓幼兒健康快樂的成長！ 

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