淺談支持高中新課程理念的主動學習型電子教室
論文關鍵詞：新課程理念 主動學習型 電子教室
論文摘要：隨著經濟社會的發展，教育裝備的應用被廣泛重視。現代教育技術輔助新課程的教學成為研究的熱點之一，適度減少知識傳授和機械記憶，培養學生的自主合作探究意識，提升學生的興趣和學習效能成為共識。探討將現有計算機機房向信息技術學科教室的改進，分析了新型電子教室對于新課程的支持。
一、研究背景
隨著經濟社會的發展，教育裝備得到了較多的應用，現代教育技術輔助教學改進了教育裝備和教學手段，極大地促進了教學工作，改變了教學方式。特別是發達地區，中小學應用多媒體教室和電子教室進行教學已經成為現代教育技術的基本需要。電子教室已成為教育和科技研究的熱點之一。
二、當前電子教室的不足
當前的電子教室不足主要在于，學習軟件功能固定，較少考慮學生的個性和興趣，對豐富的數字資源利用不夠，系統缺乏開放性。對很多資源仍然缺乏有效的即時利用，體現學生的自主性仍然偏少。有時候只是一種計算機文件管理、局域網維護和多媒體的表現。如，廣泛使用的聯想網絡控制工具電子教室，Xclass多媒體數字語音教學系統，有著強大的屏幕廣播功能，但較少考慮教育資源的應用問題，只是管理網絡，廣播屏幕，收發作業。
電子教室的形態從計算機機房，到多媒體電腦室，到電子教室，越來越方便人們應用，現實的情況是，隨著以MIT的OpenCourse—Ware等為代表的開放課程的極大豐富，各種類型的教育資源庫，課件資源庫越來越多，當前的電子教室已經無法充分精確有效利用這些優質的資源。優質課程資源豐富了，但是有效利用這些資源的信息工具卻沒有得到相應的研發。出現資源豐富，知識餓死的情況，現有電子教室對于學術信息沒有有效地利用。
三、新型電子教室的提出
電子教室是一種先進的學習系統，教師和學生之間交流信息，同時也擴大了學生與學生之間的交流，而且在學習過程中，有豐富的相關資源可以供學生和教師使用，多個終端之間達到一個緊密的通信，達到協同學習的效果。
1.教師終端
教師終端能夠控制整個系統的運行，能夠監控學生的學習情況，教師能夠展示課程，能夠傳輸相關的文件，同時能夠書寫黑板，教師能夠查看到學生的學習情況，同時能夠查看到學生的學習效果。能夠和學生進行實時的通信。教師終端還安裝有各種工具與軟件，能夠對整個系統進行設置，能夠對學生終端進行集中管理。
2.學生終端
學生終端能夠看到教師所講的課程，能夠為自己設置各種展示效果，同時能夠書寫電子黑板，學生能夠看到自己的測試成績，學生終端和教師終端能夠進行實時通信，學生終端之間也能進行通信。
3.學習資源
學習資源是各種學習軟件，電子化學習材料、課件、圖書、圖片、測試題、電子詞典、聽說材料、學習軟件、CAI訓練系統、多媒體資源等等，按照各學科分類。學習資源根據需要可以由電子教室的系統管理員或者教師進行增加、刪除、修改。由于呈現的內容生動，所以，能夠極大地提高教學效率。
電子教室拓展了教師和學生學習交流的空間，學生與學生之間交流的空間，促進學生的自主學習，延展了學習的方式。特別是對于學生人數較多的班級，電子教室充分有效利用了后臺學習資源，更加有利于創造性思維的發揮。
電子教室從本身的設計理念上來講，是讓用戶處于一種學習的環境之中。學習的內容和要求需要得到系統的關切和響應。多協同即時信息檢索電子教室恰恰從這些方面去考慮。
四、新型電子教室對于新課程的支持
1.新型電子教室對于學習目標達成的支持
新課程較多地體現了現代素質教育的特點——自主、合作、探究，更多地注重學生的主動學習，注重學生學習能力的培養，注重學習情境，或者創建虛擬現實的學習情境，廣泛應用學科教室。例如，我校就已經建立了物理探究實驗室，化學探究實驗室，語文閱讀電子教室，生物探究實驗室，地理學科教室，歷史學科教室。在調查中發現，許多時候，高中學生做各種研究的過程中，所看專業文獻偏少，學生應用現代學術資源不多�？梢园惭b電子教室的終端，以進行文獻檢索，提升功能室的信息化建設，培養學生的學習能力。
2.新型電子教室對于教師的支持
新課程理念中，教師是調動學生參與，是教學活動的“導演”。傳統的教學強調知識灌輸，在這個科技飛速發展的時代，知識爆炸，這種知識灌輸式教學方式越來越不適應現代社會的要求。新型電子教室的廣泛使用可以從某種程度彌補傳統教學方式的缺陷，并且可以從某種程度上把教師從繁重的教學中解放出來。例如，我校在讀書月活動中，在電子教室上語文課，效果非常好，教師負擔也減輕了，而且對于教師本人來說，容易克服自身知識的局限性。
3.新型電子教室對于學生信息素養的支持
現代社會是一個處于飛速發展的信息社會，學生需要適應這個社會。教材只是教學材料，各種新知識新應用不斷涌現，需要學生有良好的素養獲得知識，檢索知識。微博、論壇、手機上網等已經構成了學生的信息成長環境，學生不僅需要初步認知網絡的使用方法，還需要有分辨能力，提升信息素養。這些都是學科教師共同培養的結果，而且需要增強信息化觀念。在以電子教室為平臺，各種科目庫、資源庫和互聯網的廣泛使用過程中，由于有教師的指導，學生恰好培養了這種能力，培養了這種素養。
新型電子教室是在原有的多媒體中引人資源庫模塊，面向各個學科，由傳統教室向學科教室轉化，新型電子教室除了可以用于信息技術方面的教學，還可以是學科教室的信息化。學生的學習變成一種教師指導下的主動行為。當然，電子教室的應用需要學校重視教育裝備的使用，需要教師有良好的信息素養，不能完全替代教師與學生直接的情感交流，不能代替學生與教師之間的討論，學生仍然需要教師的指導。
參考文獻：
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