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      2. 淺談如何進行小學識字教學

        時間:2024-06-10 17:34:48 論文范文 我要投稿

        淺談如何進行小學識字教學

        一、融洽師生關系
          作為一名教師不但要教學生掌握知識,還要培養學生對語文這一學科的興趣。如何讓學生產生興趣?教師應采取相應的措施,激發學生的學習興趣,調動他們的積極性和主動性,使學生在輕松、活潑的氣氛中學到知識。比如,在一節寫字課上,我教學生學習寫“愛”字。這個“愛”的筆畫較多,學生很難書寫,間架結構很難擺放在田字格里。此時,我就采取了多種形式來激發學生,以適應不同學生的不同心理、生理特質,從而給語文課堂教學注入了新鮮的活力。
          二、找竅門、找規律教學
          一年級要求學會的生字較多,要求達到407個。這就要求學生必須讀準字音,認清字形,理解字義,并能正確書寫。在此基礎上,還要求學生學會20個偏旁部首和三種筆畫,并能正確認讀書寫,能正確地分析出字形。教師可采用多種形式去引導學生學這些生字,并可以采用找竅門的方法去識字、記字。
          在每堂識字課開始時,我總是組織學生談談自己在今天要學的生字中認識了哪些字,是怎樣認識的,他們有了極大的興趣,都躍躍欲試。   例如“先、慢、鼻、腦”等字,同學們紛紛講出:認識“先”字是從爸爸拿回家的信封上“先生”的“先”開始的;在大街上看到“車輛要慢行”的字樣,所以認識了“慢”;在醫院里有“耳鼻喉”科;和爸爸去“電腦城”,所以認識了“腦”。
          另外,我在教學生識字的時候,給他們編寫了記字兒歌。因為字與字之間也有一定的聯系,如“誰、推、堆、錐、崔”這5個生字都有共同的特點,就是每個字都含一個“”字部。我教他們的兒歌是:“言字旁,他是誰?頭上有山,他姓崔;手兒把門推;金字在左,它是錐;提土旁,我念堆,土堆的堆”。學生在熟記兒歌的同時,學會了生字。在拼音教學中我還常常采用編小故事的方法幫助學生記憶。
          三、學習新知識,鞏固舊知識
          孔子曰:“溫故而知新。”就是指學習新課之前要復習一下所學的舊知識。這種形式,不但讓學生鞏固了所學的舊知識,同時也有助于新知識的學習。采取的形式有:“開火車”“說背記字兒歌”“給一個字組詞”……這樣時間一長,生字也成為熟字了。
          例如:在教生字“哥”前,教師可以引導學生復習鞏固上節課所學的“可”字。這樣前后聯系的學習,對提高識字效率非常有益。
          在進行“識字教學”中,教師要根據小學低年級學生的年齡特點和心理特點對他們施教。要鼓勵學生大膽想象,用多種方法去識字,從而培養學生的創新意識。要讓學生在輕松愉悅的識字情境中,不由自主地去動口、動腦、動手。

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            淺談如何進行小學識字教學

            一、融洽師生關系
              作為一名教師不但要教學生掌握知識,還要培養學生對語文這一學科的興趣。如何讓學生產生興趣?教師應采取相應的措施,激發學生的學習興趣,調動他們的積極性和主動性,使學生在輕松、活潑的氣氛中學到知識。比如,在一節寫字課上,我教學生學習寫“愛”字。這個“愛”的筆畫較多,學生很難書寫,間架結構很難擺放在田字格里。此時,我就采取了多種形式來激發學生,以適應不同學生的不同心理、生理特質,從而給語文課堂教學注入了新鮮的活力。
              二、找竅門、找規律教學
              一年級要求學會的生字較多,要求達到407個。這就要求學生必須讀準字音,認清字形,理解字義,并能正確書寫。在此基礎上,還要求學生學會20個偏旁部首和三種筆畫,并能正確認讀書寫,能正確地分析出字形。教師可采用多種形式去引導學生學這些生字,并可以采用找竅門的方法去識字、記字。
              在每堂識字課開始時,我總是組織學生談談自己在今天要學的生字中認識了哪些字,是怎樣認識的,他們有了極大的興趣,都躍躍欲試。   例如“先、慢、鼻、腦”等字,同學們紛紛講出:認識“先”字是從爸爸拿回家的信封上“先生”的“先”開始的;在大街上看到“車輛要慢行”的字樣,所以認識了“慢”;在醫院里有“耳鼻喉”科;和爸爸去“電腦城”,所以認識了“腦”。
              另外,我在教學生識字的時候,給他們編寫了記字兒歌。因為字與字之間也有一定的聯系,如“誰、推、堆、錐、崔”這5個生字都有共同的特點,就是每個字都含一個“”字部。我教他們的兒歌是:“言字旁,他是誰?頭上有山,他姓崔;手兒把門推;金字在左,它是錐;提土旁,我念堆,土堆的堆”。學生在熟記兒歌的同時,學會了生字。在拼音教學中我還常常采用編小故事的方法幫助學生記憶。
              三、學習新知識,鞏固舊知識
              孔子曰:“溫故而知新。”就是指學習新課之前要復習一下所學的舊知識。這種形式,不但讓學生鞏固了所學的舊知識,同時也有助于新知識的學習。采取的形式有:“開火車”“說背記字兒歌”“給一個字組詞”……這樣時間一長,生字也成為熟字了。
              例如:在教生字“哥”前,教師可以引導學生復習鞏固上節課所學的“可”字。這樣前后聯系的學習,對提高識字效率非常有益。
              在進行“識字教學”中,教師要根據小學低年級學生的年齡特點和心理特點對他們施教。要鼓勵學生大膽想象,用多種方法去識字,從而培養學生的創新意識。要讓學生在輕松愉悅的識字情境中,不由自主地去動口、動腦、動手。

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