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在口語交際中培養(yǎng)良好的說話習(xí)慣
摘要：良好的說話習(xí)慣是進(jìn)行交際的基本能力。交際中“傾聽”“請教”“商討”是必不可少的，也是密切聯(lián)系的。對小學(xué)生來說，這些能力的培養(yǎng)需要一個(gè)長期系統(tǒng)的過程。關(guān)鍵詞：傾聽 請教 商討 平等 形式多樣 提供材料 面向全體
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對口語交際提出了明確要求：“能用普通話交談，在交談中能認(rèn)真傾聽，并能就不理解的地方向人請教，就不同的意見與人商討�！薄皟A聽”“請教”“商討”之間有著密切的關(guān)系。只有認(rèn)真傾聽了，才知道自己哪些方面不理解，才能向?qū)Ψ秸埥�。請教時(shí)，如果有不同意見，就得與人商討，達(dá)到解決問題的目的。對小學(xué)生來說，“傾聽”“請教”“商討”對提高口語交際能力有很大作用。
口語交際要求每個(gè)同學(xué)都動(dòng)起來，敢于發(fā)表自己的意見，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。為了實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，我從以下幾方面做了努力，取得了明顯的效果。
一、師生平等 學(xué)生敢說
孩子是天真無邪的，通常想到什么就說什么。但是，課堂上由于天性的靦腆和對老師同學(xué)的不信任大大壓抑了學(xué)生的思維，使他們有話不敢說。因此，建立平等的師生關(guān)系，是學(xué)生敢說的首要條件。于是，每接一個(gè)新班，我都會(huì)想盡辦法調(diào)整學(xué)生的情緒，鼓勵(lì)他們把自己的喜怒哀樂用語言表達(dá)出來，與他們共享。這樣我們很快就成了好朋友，不管是家里的還是學(xué)校的事他們都愿意跟我說，而我也總是耐心地聽完，并適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)評。課堂上，我給敢于發(fā)表見解的同學(xué)給予表揚(yáng)鼓勵(lì)，讓每個(gè)同學(xué)都有這樣的想法“只要我站起來說了，哪怕是錯(cuò)誤的也比那些不敢說的同學(xué)好百倍”。久而久之，不但增強(qiáng)了他們說話的信心，還培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新思維。漸漸地，不管課上還是課下，同學(xué)們都能大膽發(fā)表自己的見解，輕松與人交流。學(xué)生說話的膽量大了，說話的能力也得到了提高，對知識的掌握也牢固多了。平時(shí)我還注意讓學(xué)生積累語言，讓他們把平時(shí)看到的、聽到的用幾句話記錄下來，然后再說出來，這大大提高了學(xué)生說話的積極性，也為以后的寫作打下了基礎(chǔ)。
二、形式多樣 學(xué)生樂說
“言語的發(fā)源地是具體的情景”�？谡Z交際活動(dòng)，離開特定的環(huán)境就無法進(jìn)行。因此在教學(xué)中，我盡量多給學(xué)生創(chuàng)設(shè)符合生活實(shí)際的交際情景，讓學(xué)生有一種身臨其境的感覺。這樣，口語交際的主動(dòng)性就會(huì)被激發(fā)出來，他們就會(huì)帶著情感懷著興趣去“說”。語文課中的情景表演就是難得的交際機(jī)會(huì)。
在表演的過程中，學(xué)生能在表演創(chuàng)設(shè)的環(huán)境下按內(nèi)容的發(fā)展扮演角色，自然的鍛煉說話的能力。在表演的同時(shí)，學(xué)生也把課文內(nèi)容弄懂了。另外我還利用學(xué)生的生日慶賀、各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)要學(xué)生根據(jù)當(dāng)時(shí)的情況即席講話或有準(zhǔn)備的主題演講……
“興趣”是最好的老師。如何激發(fā)學(xué)生的說話欲望、增強(qiáng)說話的興趣呢？在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我注重捕捉生活中的點(diǎn)滴對學(xué)生進(jìn)行說話訓(xùn)練。如：外出游玩時(shí)我會(huì)讓他們留意，把自己看到的想到的說給大家聽；課間活動(dòng)我會(huì)讓他們留意同學(xué)們的活動(dòng)；節(jié)假日我讓他們把自己看到的新鮮事記下來講給同學(xué)聽……并且，有布置有檢查，每天利用早讀時(shí)間進(jìn)行說話練習(xí)。由于養(yǎng)成了習(xí)慣學(xué)生們都特別注意身邊的事，也為寫作積累了素材。
三、提供材料 學(xué)生想說
有話說，即讓學(xué)生有說話的內(nèi)容。教材為我們提供了豐富的說話內(nèi)容。每次口語訓(xùn)練都是同學(xué)們最活躍的時(shí)刻。如在介紹我的家時(shí)，我先讓學(xué)生把自己與家人的合影拿到學(xué)校，然后同桌互相介紹自己的相片，再讓同學(xué)說說自己聽到的別人的介紹。這樣在特定的環(huán)境中我說你聽你說我聽相互交流。既表達(dá)了自己的意見又了解了別人的想法。雙方在你一言我一語的活動(dòng)中激發(fā)了交際的興趣，調(diào)動(dòng)了自身語言的積累，聽說能力都得到了提高。另外，口語交際中我還會(huì)與學(xué)生一起做一做說一說，使說話的內(nèi)容更接近生活。
引導(dǎo)觀察也是向?qū)W生提供說話材料的途徑。我引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的事物，以解決無話可說的問題。開始，我首先向?qū)W生提出這樣的觀察要求：每天上學(xué)的路上都看到了什么？本來 ，學(xué)生每天都要走這段路，根本沒有什么要觀察的。但在我提出要求后。他們開始注意了，路上的行人、車輛，校門口送學(xué)生的家長，校園里的不文明現(xiàn)象，甬路兩邊的宣傳欄，教室里同學(xué)的活動(dòng)等。觀察后，讓他們在每日一練中說出來，學(xué)生在實(shí)踐中體會(huì)到了：這么短短的一段路就有這么多的事物需要觀察，而且都可以作為說話的內(nèi)容，學(xué)生體會(huì)到了觀察和說話的關(guān)系后 ，就會(huì)對觀察產(chǎn)生興趣。然后我再擴(kuò)大范圍，要求他們觀察家里的、社區(qū)的、公共場所的；跟家人、老師、同學(xué)之間的……這樣，同學(xué)們的眼界越來越寬，思維越來越活躍，說話的內(nèi)容越來越多，對說話的興趣也越來越濃了。
四、面向全體 學(xué)生都說
口語交際活動(dòng)，往往會(huì)成為幾個(gè)好學(xué)生的對話表演，而大多數(shù)學(xué)生則袖手旁觀，失去本應(yīng)有的練習(xí)聽、說能力的機(jī)會(huì)。針對這一現(xiàn)象，我首先了解清楚他們不愿意參與的原因，然后制定相應(yīng)的幫教措施。特別對那些膽小靦腆不善言語的同學(xué)，為了幫他們跨出關(guān)鍵的一步，有時(shí)我會(huì)拋開口語交際的內(nèi)容，讓他們誦讀一段自己熟悉的文章或詩歌，然后在慢慢地提高要求，直到他們打消面對眾人說話的恐懼心理，把與人交流當(dāng)成一種樂趣。使人人都能無拘無束的進(jìn)行交流，讓口語交際真正成為一種全員參與的活動(dòng)。
另外，在口語交際中，我還注重培養(yǎng)學(xué)生良好的說話習(xí)慣，如：完整、連貫、使用普通話；自然大方、聲音洪亮、文明交流；認(rèn)真聽別人講話，不隨便插話；對別人的發(fā)言能正確評價(jià)等。我還通過讓學(xué)生討論的方式，對較集中表現(xiàn)出來得不正確的行為、習(xí)慣、觀念進(jìn)行正確的引導(dǎo)，大大提高了學(xué)生的說話能力和水平。
經(jīng)過一段時(shí)間的指導(dǎo)訓(xùn)練，學(xué)生說話大膽了，說話內(nèi)容廣了，說話興趣越來越濃，從而帶動(dòng)了所有學(xué)科的學(xué)習(xí)，真正實(shí)現(xiàn)了把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)主人的課程理念，大大提高了學(xué)習(xí)效率。
參考文獻(xiàn)：
[1]《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》 《語文教學(xué)大綱》
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