植根語文生活 培養良好習慣

植根語文生活 培養良好習慣

        學習習慣是指在長時期的學習過程中，逐漸養成的不易改變的行為傾向，是極為穩定的思維和行為的動力定型。著名教育家葉圣陶說："什么是教育？簡單一句話，就是要培養良好的習慣。養成能力、養成習慣，使學生終身以之。"《語文課程標準》在"總目標"中提出了"培植熱愛祖國語言文字的情感，養成語文學習的自信心和良好習慣，掌握最基本的語文學習方法。"的要求。筆者就此結合國標本蘇教版小學語文第一冊"習慣篇"的教學說說自己的想法。
        一、從語文生活的高度領悟習慣
        語文不是一種客觀意義上的，有待我們去認識、去把握的外在存在物，而是人之所以為人的語文生活世界。這是對語文的一種哲學理解。有一位加拿大學者說得很深刻，也很簡潔："關注語言，同時也意味著對那些寓于此語言里的人的生活狀態的關注。作為語言教師，大家在努力尋找更好的向學生講話的方式時，其實也是在為他們講解更好的生活方式。從相對的和物質的意義上講，拙于辭令的人過的是貧困的生活。"我們把這種以語文為本體的生活存在稱之為"語文生活"。 
        "習慣篇"安排在每冊教材的第一篇，相當于一本好書的卷首寄語，包孕著編者的良苦用心，體現了它無與倫比的重要地位。但是有些老師往往忽視了"習慣篇"的教學。有的老師就圖講圖敷衍了事；有的老師蜻蜓點水，草草從事；有的老師照本宣科地讓學生了解一下就算教過了。語文習慣，其實就是一種生活。首先，語文的強大生命力就植根于生活，生活處處有語文，也就是說語文的聽、說、讀、寫充斥在生活的每一個方面。語文的本質就是生活，就是人的生活世界!美國教育家華特指出："語文學習的外延與生活世界的外延相等。"語文素養產生于生活，并且和人一起發展生長于生活。語文不僅僅是一門學科，而是人的生活，人的根基，人之為人的生活世界，它塑造著學生的思想、情感、性格，思維方式和生活方式直至形成一種習慣。學生良好的學習習慣的形成不是單純的課堂教學所能成就的，只有在"生活世界"才能得以發展和形成!
        國標本蘇教版小學語文一年級上冊《培養良好的學習習慣(1)》共有5頁插圖，向我們展示了豐富多彩的語文學習生活。這部分教材可分為三塊。第1頁為第一塊，第2、3頁為第二塊，第4、5頁為第三塊。這些插圖點面結合，內外相容，特別是一個個人物感情豐富，活靈活現，或神情專注，或一絲不茍，或興趣盎然，讓學生領略了語文學習的趣味性。"保持正確的讀寫姿勢"、"愛惜學習用品"這三種習慣其實都著眼于學生語文素養的形成。一旦養成了這些習慣，對學生的終身發展將起到至關重要的作用。
        二 從語文生活的視角教學"習慣篇" 
        我們如果只是限于教室，就書講書，把習慣當成知識去教，"習慣篇"的教學就會流于形式，習慣養成就會落空。"習慣篇"的教學必須植根于語文生活，充分發揮課本插圖示范引領的作用，實行扎實有效的文本對話，把學生的直接經驗、個體感受、生活世界打通，使其在充滿活力的語文生活中得到鍛煉提高。
        1、創設生活情境感受插圖
        要克服"就圖講圖"、"紙上談兵"的做法，我們先創設一種與生活相似的情境，營造生活的現場感、真實感，讓凝固的、平面的圖"活"起來、"立"起來，以激活學生的生活經驗，使他們能夠順利地進入"圖"境之中。
        然后，我出示幾張插圖，畫面展示了不正確姿勢帶來的嚴重后果。這一切震撼著孩子們的幼小心靈，激起了他們對掌握正確讀寫姿勢的欲望。
        2、喚醒生活經驗讀懂插圖
        使用教材的時候，只有把這些相關的內容有機地聯系起來，和學生的生活實際溝通起來，才能真正明白編者的意圖，課程目標才能得到更好的實現。教師聯系學生的生活對教材進行二度開發。讓學生根據自己已有的生活經驗建構新的知識、意義，逐步形成習慣。      這樣的教學喚醒學生的記憶儲備、生活儲備，使學生不同的思想、做法在一起碰撞、激蕩、從而把一幅幅圖還原成具體可感的生活。只有將教材的編寫意圖與學生的生活打通，圖片才能真正"活"起來，教學才能更加切近學生的生活，才能取得最有效的教學效果。
        3、選擇生活實境演練插圖
        養成習慣貴在"躬行實踐"。我們要充分發揮課本上照片的作用，指導學生仔細觀察，讓圖上那些示范意義的姿勢變成一定的"相似塊"，儲存于學生的記憶之中，以備激活和調用。
        比如可以將學習內容編成朗朗上口的兒歌讓學生誦讀。《寫字姿勢歌》寫字時要做到：頭正肩平腳放好，眼離書本要一尺，胸離桌邊要一拳，手離筆尖要一寸。在班級中選出讀寫姿勢規范的學生，每日輪流上臺示范；讓學生用彩線給鉛筆做出一寸的標記；教會學生做鉛筆套等活動促進習慣教學。 "教"要指導"到位"，"學"要行動"到位"。
        此外， "習慣篇"教學雖然是獨立的，但是它絕不是孤立的，它還滲透在課本編寫的方方面面。如本冊《懷素寫字》就有這樣的內容："懷素寫字非常認真。他總是先看清字的形狀，記住它的筆順，再一筆一畫照著寫。"，"他寫呀寫，日子一長，木板竟被寫穿了。"因此，在平常語文學習生活中也應該注意利用，讓學生進一步體驗強化。
        三、常抓不懈  形成語文習慣
        葉圣陶先生說："語文方面許多項目都要經過不斷練習，鍥而不舍，養成習慣，才能變為他們自己的東西。"從知識到智能，由技巧到習慣，絕非一日之功。所以養成良好的學習習慣的培養不是一蹴而就的，教師必須有足夠的耐心和毅力，取得家長的配合和支持，一絲不茍，持之以恒。
        初入學的兒童可塑造性強，寫字姿勢尚未定型，在這個階段抓可收事半功倍之效。不管在什么場合下寫字，只要一提起筆來，就要一筆一畫地寫，認認真真地寫，力求做到筆畫清晰，間架合適，行款整齊。只要堅持下去，就能越來越熟，做到既寫得好又寫得快。
        總之，"習慣篇"的教學走出了課本，走出了教室，走進豐富多彩、充滿活力的語文生活。專家研究表明，3-12歲是人形成良好行為的關鍵期，12歲以后，孩子已逐漸形成許多習慣，新習慣要想扎下根來就難多了。教師要尊重科學規律，尊重教材，把握要領，循序漸進培養學生良好的學習習慣。讓學生在學習、生活中有所發現，有所發明，提高獲取一切社會知識、經驗，從事社會活動的素質和能力。

參考資料： 
1、《語文課程標準》（全日制義務教育試驗稿）中華人民共和國教育部   北京師范大學出版社
2、國家課程標準實驗教科書小學語文（蘇教版）一年級上冊教學策略建議（上）國標本(蘇教版)小學語文教材編委  楊新富
3、《基礎教育改革綱要》（試行）中華人民共和國教育部    2001年

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