讓歷史課堂散發圣光
在歷史課堂上，要想讓學生生命中有綠色，必須喚醒學生的好奇心、求知欲，但是傳統的教學模式是僵硬的教學，學生的求知欲不強和學習興趣不濃。隨著時代的變遷，傳統的教育模式的弊端充分暴露出來，課堂以教師為中心、學生只能被動地接受學習，學生的主體性受到嚴重的壓制和損害。因此，教育改革迫在眉睫，激發學生的學習好奇心、求知欲勢在必行。那怎樣才能做到這一點呢？筆者不揣淺薄，根據自己的經驗，談談一些方法。
一、歷史教學中的有質量的發問
在課堂上，沒有老師提問的課堂就是所謂的“一言堂”，這樣的后果可想而知，學生的積極性就沒有發揮的機會，當然有提問的課堂也未必能充分調動學生的積極性。在當今的課改的形式下，如何調動學生的積極性是一大課題，要想解決這一問題，筆者認為，在課堂上要有巧妙而且有質量的提問很有必要。
那怎樣才能設置巧妙的疑問，什么樣的問題才算有質量的問題呢？從歷史人物的心理視角精心設問，更易激發學生的學習興趣。因為這樣設問，會把學生帶入某種心理體驗中，將自己置身于歷史情境中，自覺在心理上認同和扮演這一歷史人物，體會、感受這一歷史人物的內心世界，從而明白許多道理，下面筆者結合自己的教學經驗略舉一例和大家進行商榷。如在講完《辛亥革命》基礎知識時問：你是說辛亥革命成功了？還是認為它失敗了？你說它成功了，成功的理由是什么？你說它失敗了，失敗的依據是什么？這樣學生就充分的調動起來了，一方面能夠調動學生迅速的回憶學過的相關知識，然后再思維整理，學生就會做積極的辯論，有的學生說辛亥革命成功了，原因是它推翻了清王朝統治，結束了君主專制制度，有的又說：“還建立了中華民國，頒布了《中華民國臨時約法》”，又有的同學說：“辛亥革命后，民主共和觀念深入民心�！庇钟械耐瑢W還有另一種觀點，說辛亥革命失敗了，理由是說辛亥革命果實被袁世凱竊取了，最后他在北京就任臨時大總統。馬上有的同學又補充說：“從根本上，沒有完成民主革命的任務，沒有改變中國的半殖民地半封建的社會的性質�！弊詈罄蠋熃o同學們做總結，說辛亥革命成功了，主要從它的歷史功績能夠說明，說它失敗了，主要能從它的革命果實被竊取和沒有完成民主革命的任務證明。
通過上面例子，我們能夠看出怎樣的問題才算有質量的問題，首先要以基礎知識作為切入點，問題的答案里能盡量含括重要知識點，然后能充分的調動學生，還有要給學生做簡要總結，讓學生明確答案，讓學生能夠得到問題的歸宿。
二、歷史課堂上引導學生解決問題
課堂是一個發現問題和解決問題的地方，在課堂上，要盡量引導做好這一工作，實現課堂這一陣地的教學功能。 下面結合一例談一談這方面的問題，希望廣大同仁們不吝賜教，筆者在講到“近代資本主義民族工業的歷史命運”這一節的時候，有的學生提到了“為什么中國的近代資本主義民族工業會有這樣的特點——輕工業顯著，重工業薄弱？”同學能提出這樣的問題很好，那我們應怎樣引導呢？我是這樣做的，首先，讓學生們思考“資本主義發展需要什么條件？”學生們回答：“資金、勞動力、市場和技術，也就是所謂的資本原始積累，”所以同學就得出了中國的近代資本主義民族工業會有這樣的特點的答案是資本原始積累不充分，我給予了總結是中國的近代資本主義是先天不足，然后我又給予了引導：“還有后天的原因嗎？”同學們馬上又想到了“近代資本主義民族工業興起時的背景——中國逐漸淪為半殖民地半封建社會�！蔽矣诌M一步問：“中國的近代資本主義民族工業在這樣的環境里會有什么命運啊？”
三、運用多樣化、現代化的教育技術
投影、錄音、錄像、微機的演示，擴大和改變視覺和聽覺途徑，提高視聽效果，再現場景，吸引學生的注意力，學生在情感的熏染中，在情境的氛圍中感知歷史，陶冶性情，激發情趣，活躍思維。尤其是計算機程序教學，可將教師的思維過程用計算機的畫面和文字體現出來并形成教學軟件，把本不能再現的歷史現象，真實地或“近似地”展現在學生面前。通過聲、光、形、色、音等多種信息作用于學生，在他們的大腦皮層留下很多較深刻的現象痕跡，可以調動學生多種感官參與學習，還可使更多的學生有思考和參與解決問題的機會，增加課堂的活力，從而加深學生對所學歷史知識的印象，提高學生記憶歷史知識的質量。而且教師可以把教學的靜態設計和動態設計結合起來，形成活而不亂的課堂教學，增強師生的熱情和參與興趣，使課堂教學顯露出無限的生機來。例如關于第一次世界大戰的結果與性質，教師在運用微機設計的戰爭形勢與戰爭路線圖及展示了戰爭的局面后，向學生提出假想，根據當時戰爭的形勢分析，一戰結果是必然的嗎？如果你是德國的總參謀長，你是否有辦法來贏得這場戰爭？可從戰略上，外交上考慮，然后又提出，如果你是法國的統帥，你將如何對付這位德國總參謀長的辦法？學生根據教師提出的問題討論得非常熱烈，想出了很多辦法，提出了很多設想，最后教師指出，戰爭的結果不是必然的，但無論哪一方勝利，都不能改變戰爭的帝國主義性質。通過這樣的講座與分析，學生不僅加深了印象，而且活躍了思維，鍛煉了表達與評述歷史問題的能力�，F代教育技術與傳統教學手段相結合，對提高教學質量會產生積極作用，會使歷史課堂充滿“生命”活力。
在學生想知道還不知道時，及時、熱情、耐心、巧妙的引導學生自己尋找答案，不但滿足、強化和鼓勵了學生的求知欲，也使他們在自己的活動中增長了才干，培養了他們自主學習的能力。同時也提高了課堂的效果。
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