中學歷史高效課堂的思考
一高效課堂，顧名思義是指教育教學效率或效果能夠有相當高的目標達成的課堂，具體而言是指，在有效課堂的基礎上完成教學任務和達成教學目標的效率較高、效果較好并且取得教育教學的較高影響力和社會效益的課堂。高效課堂追求的核心價值有兩點：一是學生的發展，就是說，經過一段時間的課堂學習，不同層次的學生在原有知識基礎上都有進步和發展。二是學生在課堂學習活動中的生命狀態。學生以主人的姿態自主樂學，學生把課堂學習活動當作自己的事情來對待，學習對于學生來說是一種發自內心的強烈需要。
傳統的歷史課堂以教師講授為主，高效課堂追求的是學生的學為主，這就要求學生課前充分預習，課中競相展示、相互糾錯與補充，教師隨機誘導、點撥、點化，形成了一個生生互動、師生互動、民主和諧、研討提升的課堂教學氛圍，使學生的學習以自主、互動的方式朝著目標前進和努力。這一課堂教學模式，激活了師生工作學習的主動性和創造性，點燃了師生工作學習的激情，師生內驅力和外顯力得到最大限度的發揮。這樣的課堂，教師與學生自信心普遍增，學生樂于學習、教師樂于研究，師生相互合作的良好風氣一定會形成。
二
關于高效課堂的研究與實踐頻頻見于報端。例如，詹玉瑞在《甘肅科技縱橫》2011 年第2 期發表《構建高效課堂優質課堂淺談》；胡玉蘭在《基礎教育論壇》2011 年第7 期上發表《“高效課堂”之淺見》；趙秋梅在《學問：現代教學研究》2011 年第4期發表《導學案實施中的高效課堂》；張鵬《試題與研究：新課程論壇》2011 年第6 期發表《“兗州一中”高效課堂之我見》；王紅章《試題與研究：教學論壇》2011 年第5 期發表《實施“導學自主”模式構建歷史高效課堂》，等等。這些文章對高效課堂的研究與實踐做出了積極的探索，但是沒有對高效課堂的研究與實踐做出系統的研究和提出有針對性的措施。
在傳統的中學歷史課堂教學，師生普遍缺乏互動，因此，新課改要創建人性化的生態課堂，讓課堂回歸原點，回歸本質。尊重教育的客觀規律，尊重學生個體身心發展的規律，尊重學科知識建構的規律，相信學生，解放學生，依靠學生，成就學生。高效課堂就是讓學生親生經歷知識的探究過程，學習科學的探究方法，讓學生在學習中體驗歷史，在體驗中感受歷史，從而培養學生發現問題、解決問題的能力，使學生獲得終身學習的興趣，養成良好的學習習慣，培養一定的學習能力。
高效課堂追求的是什么？筆者個人淺見，首先不應該是分數，其次不應該是知識，甚至也不是能力。高效課堂追求的核心價值應該是關注個體生命、尊重個體成長，使個體的成長與幸福相伴。什么樣的課堂算是高效課堂？筆者認為，每一節課都能為學生未來的可持續發展提供可能，讓每一個鮮活的生命個體自由生長的課堂才是高效的課堂。 三
下面幾種觀點是現在的歷史教學課堂中之中教師經常遇到的：
第一，在現在的歷史教學中有的教師過分強調歷史學科對知識的傳授，過多的追求學生對歷史簡單的記憶，對歷史結論簡單的接受，忽視學生積極主動的參與歷史學習，從而導致了歷史課堂效率低下。
第二，在有效歷史課堂的基礎上完成教學任務和達成教學目標的效率較高、效果較好并且取得較高教學影響力和效益的課堂。
第三，在歷史教學中，教師可以通過在教學中的不斷實踐找到有效的方法，進而可以總結出具體的要求和原則，從而在以后的中學歷史教學中進行應用。
高效課堂對學生的要求必定也提高了，學生的自學能力也得提高，要求教師提前布置學生課前充分預習。而在這樣的情景下，教師的作用是點撥、指導。這樣形成了一個師生互動、民主和諧的課堂教學氛圍。
四
實踐操作層面探尋具體的教學結構、教學流程、以及教學方法和途徑，并總結出教學的基本要求和原則，從而給廣大一線上的中學歷史教師一個借鑒、推廣的平臺。因此在歷史教學中要做到：
1.界定高效課堂的含義。歷史學科與其他科目有相通的地方，也一定有自己的學科特點，教師通過不斷的實踐，然后上升到論理論高度，達到理論與實踐的結合，從而構建完整的課題研究體系。
2.要特別注意分析中學歷史課堂教學的現狀，找到影響高效課堂的各種因素，從而加以利用。
3.積極嘗試高效課堂的實踐應用，找出教學實施的基本流程、結構、途徑和方法，尤其是中學歷史高效課堂的中心環節———問題情境創設的原則、途徑和方法。
4.要注意篩選“中學歷史高效課堂”的典型個案，總結教學要求及教學實施原則，以提升和豐富本課題研究的品位與內涵，充實課題研究理論。
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