高效課堂之我見

高效課堂之我見

        課堂教學是培養學生知識掌握和能力運用的主陣地。在現實中，我們經�？吹剑�同樣一個老師，同樣一本教材，不同的學生卻出現不同的學習效果。導致這種差異有種種原因，但其中重要的一條就是教師忽視了課堂教學環境的創設。真正提高課堂效率，保證英語課堂教學的質量的關鍵之一就在于把握新形勢下英語課堂教學的原則，創設高效率的英語課堂教學環境。
        那么，什么是高效課堂呢？我認為，高效課堂的含義：從成本觀念上看，真正的高效率的教學就是師生用最短的時間獲得最大的效率。從全面發展的觀念上看，其高效性就是教學三維目標落到實處，教學過程民主、科學、互動，教學主題知識和能力得到全面提高。高效課堂的兩個基本出發點：一是如何遵循教學規律，回歸教學本質，是否有利于學生的全面發展和終身發展？二是如何落實新的課程理念，是否真正轉變了學生的學習方式？
        基于以上兩點，打造高效課堂從學生的角度來衡量：這節課，我參與探究了嗎？參與發言了嗎？參與討論了嗎？與人合作了嗎？提出問題了嗎？觀察到了什么？發現了什么？學到了什么？ 
        在課程改革如火如荼進行的今天，初中英語課堂究竟應以什么樣的姿態才是最有效的課堂教學方式？該如何打造初中英語高效課堂呢？首先要了解“高效課堂”的五個基本步驟：
        (1)預習自學，自主探究；(2)完成學案，訓練應用；(3)分組合作，討論解疑；(4)展示點評，總結升華；(5)清理過關，當堂檢測。
        其次我個人認為應從以下幾個方面入手： 
        一、 創情設境，激發興趣
        興趣是人的一種帶有趨向性的心理特征。學生對所學知識一旦產生興趣，就會產生一種對知識的好奇與渴望，就會主動、積極、執著地去探索。那么如何利用課堂教學激發學生的學習興趣呢？
        精心導入，引起學生的學習興趣。導語是一堂課的切入點。著名特級教師于漪老師說過：課的開始，其導入語就好比提琴家上弦，歌唱家定調。第一個音定準了，就為演奏或者歌唱奠定了良好的基礎。學生是學習的主體，教師在教學過程中起著“指導者”的作用。教師要充分發揮學生主體作用，鼓勵指導學生通過教師的引導進行學習，從而自然地進入到新的知識點的學習過程當中。
        總之，“教學有法但無定法”。英語課堂教學的導入方法多種多樣，教師可根據不同類型、不同內容、不同形式的課選擇使用不同的導入方法，其目的只有一個：激發學生學習興趣，鼓勵學生積極參與，發揮學生主體作用，有效提高英語教學效率。
        二、 營造良好的師生關系，創設寬松的課堂氛圍
        教師在教學過程中起主導作用，同時也要發揮學生的自覺性和積極性。建立愉快、喜悅融洽的教學氛圍是實現課堂高效的基礎，教師與學生要形成一種民主平等、朋友式的新型師生關系。這樣才會創造出愉快的學習氛圍。學生也會在心理上感到安全，信心倍增，思維敏捷。
        英語高效課堂最突出的特點就是：課堂的學習氣氛活躍，師生合作，交流的方式靈活，表現學生個性和差異的機會要多。
比如在各個小組的展示過程中，幾乎小組每個同學的積極性都要調動起來，本小組學生能夠充分發揮自己的個性和能力，小組成員都有機會展示自己的內容。這樣使每一個學生在交流學習與合作學習中都能得到充分的發展，事實也證明，協調合作的師生關系無疑能為達到共同的教學目標產生促進作用。更重要的，這種交往還可以使人和人之間的合作精神得以增強。
        三、 針對教學目標，精心設計問題
        教師要認真研究教材，并根據學生的實際情況提出有教學價值的問題，而且問題難度要適中，太難或太易都不利于學生討論，都會影響學生積極參與的興趣，達不到教學目的。教師提問時最好把問題設在學生的最近發展區，這樣才有利于學生的發展和提高，小組討論才有實效。好的問題能夠激發學生探究的興趣，引導學生積極思考。所以問題的提出，必須要緊扣教材、抓住重點、把握難點。提出的問題，既要凸顯基礎知識，又要刺激思維，開發智力，培養探究能力。       四、 對學生的思維活動要及時點撥，師生“互動”
        學生思維的活動是開放的，多維的，甚至有些時候是天馬行空的。老師應多表揚積極思考提出問題的學生，鼓勵學生積極思維調動同學們的積極性。同時，老師還要把握好師生互動的方向，及時點撥，使得整個課堂師生互動在有序、有節、適當的范圍內進行。學生在遇到疑難、把握不準時，教師及時指點思考分析的途徑，撥通知識理解上的關卡，化難為易，使學生的研討活動得以繼續進行。適時點撥還包括在學生思維誤入歧途時，教師迅速捕捉，作為新的教學內容，憑機智的點撥把學生的思維引導到正確的軌道上來。
        五、 鼓勵學生相互質疑
        傳統的教學提問有如下特點：教師問，學生答，問題環環相扣，步步深入，答案明確唯一，最終以學生解答教師的所有問題為教學的歸宿。相對于傳統的教學提問而言，教師應在課堂教學中鼓勵學生全程質疑，在課堂真實問題動態生成的過程中，引導學生以自主合作的方式解決問題，促進學生學習方式的改變。教師要始終采取積極鼓勵的態度、引導學生質疑。不僅要讓學生解決“是什么”、“在什么地方”、“什么時候”等問題，更要鼓勵學生解決“為什么”的問題。
        六、 運用電教媒體，要堅持啟發誘導，淡化教學重、難點
        陶行知先生說：“發明千千萬萬，起點是一問�！币怀厮浪�，風平浪靜，投去一石，碧波漣漪�？芍^一石擊起千層浪。教師的教學要能溫故知新，巧妙地啟發誘導，還要善于設疑，去撞擊學生思維的火花，淡化教學重、難點。
        在英語教材中，有些內容比較枯燥抽象難以理解，盡管老師講得口干舌燥，學生還是不知所以然。在教學中，可以適時利用電教媒體將課文中抽象的內容、教學的重難點化難為易，以最大限度地調動學生的感官去感知知識，從而增強英語教學的直觀性、形象性和生動性，為釋疑解難創設巧妙的突破口。
        那么高效課堂”帶給我們的收獲是什么呢? 
        1）“高效課堂” 師生情感交融、價值共享、共同創造、共同提升生命價值、豐富精神世界，學生們如沐春風，教師們如魚得水，教學相長，其樂融融。
        2）“高效課堂”，變被動接受為主動探求，變學為思，變學為悟，學習成為享受，學習效益大幅提高。 
        3）“高效課堂”，倡導民主、尊重、平等、寬容、欣賞、和諧、進取等現代理念，影響了學生思想。
        總之，實施初中英語高效課堂，對培養學生創新實踐能力將有重要作用，這就要求我們每位英語教師只有科學落實課改精神，以“減負增效、減量增質”為目標，不斷完善高效課堂教學的模式，才能更好的展現英語課堂教學的魅力。相信打造高效課堂最終會成為培養學生創造性思維和創新能力的一條有效途徑。

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