構(gòu)建小學(xué)英語高效課堂
良好互動(dòng)是小學(xué)英語課堂構(gòu)建的必備元素，也是提升其教學(xué)水平的最佳方法。而且符合語言的教學(xué)和使用習(xí)慣，學(xué)即是用，用即是學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，更有利于英語學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。
摘要：
教學(xué)過程是教材與學(xué)生溝通的過程，是知識(shí)點(diǎn)與學(xué)生溝通的過程，而這些都是通過老師與學(xué)生的溝通進(jìn)行的，這就是教學(xué)互動(dòng)的必要性。另外，英語教學(xué)是一門語言教學(xué)，具有語言的交流特點(diǎn)，所以良好的互動(dòng)也是學(xué)科教學(xué)的要求。而對(duì)于小學(xué)生學(xué)習(xí)來說，遵循老師的教導(dǎo)，聽從老師的指揮似乎是學(xué)習(xí)的第一定律。為了讓學(xué)生能有更加開放的學(xué)習(xí)思維，發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)自主性，互動(dòng)教學(xué)是必要的手段。本文筆者以小學(xué)英語高效課堂構(gòu)建為基本目的，淺談如何在其教學(xué)中實(shí)施互動(dòng)教學(xué)。
關(guān)鍵詞：
互動(dòng);高效;小學(xué)英語;課堂;積極性;趣味性;交流
采取良好互動(dòng)的教學(xué)手段，首先要明確什么是良好的互動(dòng)，而且根據(jù)教學(xué)對(duì)象的不同，互動(dòng)的雙方主動(dòng)性有差別，也存在主導(dǎo)的一方。在小學(xué)英語教學(xué)中，良好的互動(dòng)是要求老師能夠主導(dǎo)互動(dòng)頻率，積極與學(xué)生進(jìn)行英語交流上的互動(dòng)，了解學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情況。同時(shí)更加重要的是，鍛煉學(xué)生的英語口語表達(dá)能力，敢說、愛說、會(huì)說。并且能很好地吸引學(xué)生的注意力，將好奇心轉(zhuǎn)移到英語學(xué)習(xí)中來，增加英語學(xué)習(xí)的成就感等等。只有做到這樣幾點(diǎn)，其互動(dòng)效果才是成功的，課堂教學(xué)才是高效的。如何才能做到這幾點(diǎn)互動(dòng)要求，接下來筆者將做更加詳細(xì)的介紹。
一、老師掌握互動(dòng)頻率，優(yōu)化互動(dòng)過程
小學(xué)生的學(xué)習(xí)精神和品質(zhì)非常優(yōu)秀，但是學(xué)習(xí)能力卻往往滿足不了學(xué)習(xí)愿望，所以還需要老師的指導(dǎo)，去引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)和提問。在小學(xué)英語教學(xué)過程中，要注意使用英語句子，用簡單的英語詞匯和學(xué)生進(jìn)行交流。老師掌握交流的頻率，準(zhǔn)確把握交流時(shí)機(jī)。例如在講解簡單的英語知識(shí)時(shí)，要及時(shí)向?qū)W生詢問聽課情況，通過他們的回答判斷其掌握狀況。再如看到學(xué)生有精力不集中的情況，就及時(shí)用一些有趣的英語笑話等重新吸引學(xué)生的注意力。交流頻率要恰到好處，過少無法達(dá)到交流的作用，過多則會(huì)浪費(fèi)課堂時(shí)間，反而降低課堂效率。優(yōu)化互動(dòng)過程主要是要求老師不能只進(jìn)行單方面，對(duì)象單一的交流，而應(yīng)該注意從學(xué)生那里獲得交流答案等。如引導(dǎo)學(xué)生向老師提問問題，和學(xué)生進(jìn)行對(duì)話時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)問，甚至是讓學(xué)生先去講解英語知識(shí)，然后在進(jìn)行糾正和完善。
二、巧用情景對(duì)話方式，趣味化互動(dòng)過程
小學(xué)生對(duì)老師的敬畏心理還是比較嚴(yán)重的，所以在向老師提問時(shí)，往往不敢說出內(nèi)心真實(shí)的想法，或者是不好意思用英語來表達(dá)觀點(diǎn)，怕說錯(cuò)。采用情景對(duì)話的方式，讓學(xué)生和老師能夠擺脫原本的角色定位，重新承擔(dān)某種身份。在這樣的背景下，進(jìn)行互動(dòng)，能調(diào)節(jié)角色之間的差異性，學(xué)生更容易進(jìn)入故事情景，其交流效果會(huì)更好。而且采用情景對(duì)話的互動(dòng)方式，能增加交流的趣味性，將教材中呈現(xiàn)的簡單故事變得更加豐富有趣，學(xué)生還能發(fā)揮自己的想象力進(jìn)行補(bǔ)充和改變。英語的良好互動(dòng)不是為了互動(dòng)而互動(dòng)，而是一個(gè)學(xué)生主動(dòng)的過程。在情景對(duì)話中增添故事色彩，做好背景渲染，更會(huì)讓對(duì)話情景顯得真實(shí)，學(xué)生能夠放下顧忌，參與其中。而老師在其中扮演的角色能增加對(duì)話的質(zhì)量，使其更科學(xué)地提升學(xué)生英語交流水平。
三、注意互動(dòng)評(píng)價(jià)方式，鼓勵(lì)為主修改為輔
互動(dòng)的難點(diǎn)在于學(xué)生與老師的互動(dòng)，因?yàn)榇蠖鄶?shù)學(xué)生對(duì)知識(shí)比較陌生，沒有自信心能與老師對(duì)話，與其他同學(xué)對(duì)話。更何況英語是一門不熟悉的語言，也怕自己說錯(cuò)，說的不標(biāo)準(zhǔn)。所以學(xué)生對(duì)英語的自信心需要在日常學(xué)習(xí)中逐漸積累，以致形成良性循環(huán)，能推動(dòng)學(xué)生英語表達(dá)能力的提高。所以在互動(dòng)過程中需要老師注意自己的評(píng)價(jià)方式，多采用鼓勵(lì)性的語言。不管學(xué)生說的對(duì)與錯(cuò)，是不是標(biāo)準(zhǔn)，都應(yīng)該從學(xué)生的“勇氣”、“進(jìn)步”、“標(biāo)準(zhǔn)”、“努力”、“創(chuàng)新”等方面予以肯定，然后再去糾正學(xué)生的錯(cuò)誤。而且建議在英語教學(xué)中采用積分制的教學(xué)方式，學(xué)生起來回答問題能夠獲得2分，如果答對(duì)問題能夠得到3分，如果是主動(dòng)回答或是主動(dòng)提問，則能獲得4分。通過在如此積分的方式，也讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)重要的是起來與老師交流，答案的對(duì)錯(cuò)沒有那么重要。英語的使用就是一種自信心的促使，如果沒有對(duì)語言的信心，就不敢開口，更難以去繼續(xù)提升。
四、注意學(xué)生之間的互動(dòng)，提倡分組教學(xué)
互動(dòng)不僅指老師和學(xué)生之間的互動(dòng)，學(xué)生之間的互動(dòng)更加真實(shí)，其頻率也能更快，而且時(shí)間和空間會(huì)更加寬裕，課下也成為學(xué)生互動(dòng)的一個(gè)好的場(chǎng)所。所以老師要有意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生之間的英語互動(dòng)，課下的英語交流，課下英語課外書的討論，課下英語習(xí)題的相互講解等等。最好的方式就是采用小組教學(xué)方法，讓學(xué)生能夠在分組中獲得歸屬感，更愿意與自己同組成員進(jìn)行互動(dòng)。而且小組之間能夠形成一定的競(jìng)爭(zhēng)氣氛，促使每個(gè)小組都能得到提高。老師在安排學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，也可以以小組為單位，這樣每個(gè)人在完成自己學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí)，還能通過交流來獲得對(duì)知識(shí)的進(jìn)一步理解和學(xué)習(xí)，能優(yōu)化自己的學(xué)習(xí)過程，有利于差生的英語學(xué)習(xí)成績提高。
總之，良好互動(dòng)是小學(xué)英語課堂構(gòu)建的必備元素，也是提升其教學(xué)水平的最佳方法。而且符合語言的教學(xué)和使用習(xí)慣，學(xué)即是用，用即是學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，更有利于英語學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。
參考文獻(xiàn)
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