試探中學思想品德課中的美育教育

試探中學思想品德課中的美育教育

【摘 要】：在中學思品課教學中進行美育，它可以陶冶青少年的思想情感，以形成正確的審美觀點，這是對青少年進行素質教育不可缺少的組成部分。我們應該怎樣對待它呢?通過學生的回答歸納出：我們要愛自己祖國，熱愛祖國大好河山。
【關鍵詞】：自然美 社會美 鑒賞美 塑造美
        美育是教育的應有之義，沒有美育的教育是不完全的教育。在思品課教學中進行美育，它可以陶冶青少年的思想情感，以形成正確的審美觀點，這是對青少年進行素質教育不可缺少的組成部分。
        1 領略自然美
        思品課教材圖文并茂，課文中的很多插圖向學生展示了祖國大自然的美麗風光：那遼闊的原野、巍峨的山岳、蔥郁的森林、碧綠的湖水、奔騰的扛河、浩瀚的海洋各有其美的特色，教學中，教師可充分利用這些大自然的美景對學生進行思想教育。如在《我愛祖國》一課中，教師可向學生出示很多祖國山河壯麗的圖畫：有雄偉的萬里長城，位于我國境內的世界最高峰—珠穆朗瑪峰、滾滾東去的長江、黃河，秀峰屹立的長江三峽⋯⋯看到這么多生動的畫面，學生為祖國山河美麗、神州風光無限好而感到自豪，這時教師相機提問：我們的祖國美嗎?美在什么地方?我們應該怎樣對待它呢?通過學生的回答歸納出：我們要愛自己祖國，熱愛祖國大好河山。
        2 感受到社會美
        思品課教材不少課文中敘述的故事，向我們展示了一幅幅社會生活的畫卷。
孕育了一定的生活哲理，使我們感受、領略到了社會生活中處處充滿了美，主要有：①人情美。即人與人之間充滿了親情，如《我上學了》、《老師您好》、《我愛爸爸媽媽》等課；②勞動美。如《自己的事情自己做》、《勞動光榮、懶惰可恥》等課；③行為規范美。如《按時上學》、《學習禮貌用語》、(對人要用禮貌》、《保護環境衛生》等課文。
        教學這類課文要求教師在講清道理時，又要讓學生深刻體驗到社會生活是美好的。如在教《我愛幫助同學》一課，我著重讓學生分析“我”和同學們之間的三次“笑”，第一、二次笑是“我”在幫助同學解決困難后，同學向“我”笑笑，我也向同學笑笑，這兩種笑各是什么含義呢?同學向“我”笑笑，表示對我的感謝，也反映了困難被解決后的愉快心情，我向同學笑，表示不用感謝，在課堂上、“笑”傳遞了“我”和同學之間的友誼；第三次“笑”是全班同學向“我”笑，我也向大家“笑”，這種笑又是什么含義呢?通過討論，同學們明白了，大家的笑，反映了集體對“我”的表揚，“我”的笑表明這是“我”應該做的，大家在笑聲中傳達了集體中同學之間的情誼；最后，提問：從這里可看出一個集體中同學之間應該怎樣相處呢?這樣做好嗎?為什么好呢?學生通過討論懂得了集體中大家應該互相關心、互相幫助、團結友愛，這也是社會美的一種體現。 

        3 培養鑒賞美的能力
        世界上任何事物并不一定都是美的，只有加以鑒別才能分出美和丑。鑒賞美的能力是指對美的事物的鑒別與評價，它不僅表現在對自然美的鑒賞上，更重要的是要正確地鑒別與評價社會生活中的美和藝術作品的美。        如在學習《保護環境衛生》一課時，教師讓學生觀察兩組幻燈，一組是在大街上有人倒垃圾、吸煙、吐痰等現象；一組是清晨環衛工人正在路燈下做清潔；然后教師提問：看了幻燈你覺得哪種行為是美的?為什么說他美呢?有的同學說，在大街上倒垃圾、吸煙、吐痰破壞了公共衛生，影響他人健康，又不文明；環衛工人干的活雖然臟些，但卻美化了環境，減少了疾病的傳播，因此這種行為美；再如學習《保護文物)一課時有同學問：有些文物看上去并沒有什么特別之處，為什么還要保護呢?這時教師要告訴學生：有些文物從外表看并不美，但卻具有較高的歷史、藝術、科學研究價值，這就是文物所具有的一種內在美，我們應該培養一定的鑒賞文物的能力。
        4 塑造美好的心靈
        人最好的東西是心靈美。思品課教學不但要重視能力的培養和行為訓練，更重要的是把所學到的道德知識內化到學生心靈中去，留下一個“烙印”，以指導自己的行為。如在學習了《尊敬老人》一課，召開了“做一個尊敬老人的好孩子”的主題班會，著重讓學生談談：爺爺、奶奶每天為我們干了些什么?我們應該采取什么行動來尊敬他們呢?兩個問題，使學生認識得到了深化，為塑造美好的心靈，達到知行統一，奠定了一定的基礎。
引導孩子欣賞自然美。引導孩子欣賞自然美，許多事實證明，孩子投入大自然的懷抱，不一定就能發現、感受和欣賞自然美，如何給孩子一把發現自然美的鑰匙呢?
        4．1 從觀察、領略自然美人手，努力獲取自然美的信息。自然界的色彩美和形態美極為豐富，同時，它們又是變化多奇、生氣貫注的。整個自然風景都在不停地運動著，而風景中富有動態的形象是最有吸引力的。寥廊自然，無論是有生命的，還是沒有生命的，其形態、其色彩，無不處于無窮變幻之中，孩子如能在家長的指點下發現這些令人神往的變幻，無疑會激起奇思妙想，濃化自己熱愛大自然的優美情趣。
        4．2 撥動孩子的心弦，逐步達到情景交融的審美境界。自然景物是客觀的，不依人的主觀意志而存在的；但它作為人的審美對象時，人們總是懷著一定的情感態度來欣賞它。審美經驗告訴我們，賞景中情景交融的出現，每每有一定的條件。首先，在觀景時，要緩步慢游，疑神靜觀。第二，要掌握“遠望近看”的欣賞方法，既注意從遠處欣賞風景的整體美，又不忽視細微之處的精華，這樣才有可能有感于心而發為情。第三，要不斷變化欣賞視角。第四，要注意時間、氛圍的變化對欣賞過程的影響，自然景色在不同時間、不同氣候中會展現出不同的風貌，給人以不同的審美感受。第五，我們還要啟發和引導孩子展開豐富的聯想和想象，可以這樣說，許多自然物之所以美，正是由于人仍以自然物的形象特征為依據，突破時空限制，進行聯想和想象的結果。
        4．3 給孩子以知識的陶冶，努力提高審美感受力。首先，要鼓勵和指導孩子盡量多讀一些描寫和贊美大自然的優秀文學作品，孩子閱讀并熟記這些作品，就會大大提高他們對自然美的感受力，使他們的美感得到升華。
其次，為了幫助孩子欣賞自然美，實現自然美的美育功能，我們還不能忽視地理、歷史知識的作用。

【試探中學思想品德課中的美育教育】相關文章：

試探素質教育在中學數教學中的應用12-03

中學思想品德課堂教學中的有效性探究11-21

思想品德課堂教學中的語言藝術教育論文03-14

拓展體育教育中的美育功能論文03-06

在思想品德課教學中進行審美教育12-11

于數學教學中對職中學生的思想教育11-23

讓思想品德課教師在反思中成長論文02-26

淺談初中思想品德課課堂中探究活動的開展11-16

美育教育論文06-10