于數學教學中對職中學生的思想教育
論文摘要：數學教學中對學生進行思想教育就是在通過傳授知識發展學生智能的過程中，充分利用教材中蘊含的思想教育內容，使學生潛移默化地受到思想教育，即寓德育于智育中，這也正是教學大綱的要求。通過數學教學，對學生進行思想教育，激勵學生為當地的經濟建設發展學好數學的熱情，培養學生的愛國情感、道德品質和辯證唯物主義觀點。數學教材的內容和特點，具有對學生進行思想教育非常有利的內蘊的思想性。但由于它潛在于教材之中，若不深入鉆研挖掘，則容易忽視其存在。對于職業中學，存在忽視文化課的現象，尤其是一些年輕老師認為對學生思想教育是班主任的事，在實際教學工作中只是知識傳授，而忽視或者不能有意識進行思想教育的現象較為普遍，這就有意無意地不能達到教書育人的目的。因此，在數學教學中，教師應竭力挖掘教材內在的思想性，充分利用哲學的觀點來理解和闡述教材，適時有機地對學生進行思想教育。下面我就數學教學中實施思想教育的有關問題談幾點體會。
一、以數學的廣泛應用，激勵學生為當地的經濟建設發展學好數學的熱情
數學的研究對象是空間形式和數量關系。空間形式和數量關系在我們的日常生活與生產實踐中處處可見。數學不僅是自然科學，而且也是社會科學的有力工具。職高數學作為重要的基礎理論和重要的應用工具學科，學好和運用數學不僅可以解決生產和生活中的有關數學問題；而且為專業課和其他學科的學習打下了良好的基礎。例如：會計專業中的收入、成本、利潤、單利、復利、分期付款等都是以數學為基礎，計算機中的網絡、軟件和硬件開發更需要高深的數學知識為基礎，同時需要很強的邏輯思維能力、形象思維能力和空間想象能力；“機械制圖”中，空間幾何的平面、立體、三維視圖以及投影和交線的知識也是數學基礎。教師要引導學生認識到經濟建設中學好數學的必要性和迫切性，從而激發其自覺學好數學的熱情。
二、運用我國在數學領域作出的卓越貢獻，培養學生的愛國主義思想和民族自豪感
我國是世界歷史上著名的文明古國，曾創造了光輝燦爛的古代文化。我國的數學在世界發展史中占有極為重要的地位，作出過杰出貢獻。例如：我國古代數學在計數法、位值制、方程論、組合論及同余式論等多個領域作出了當時領先世界的巨大成就。公元三世紀的數學家劉徽最早提出了分數除法法則；給出最小公倍數的嚴格定義；給出負數的定義和加法法則；把比例和“三數法則”結合起來；給出了一次方程的定義和完整的解法；提出割圓術把圓周率算到3.1416等。著名的勾股定理是我國西周數學家商高最早提出來的，他比畢達哥拉斯的發現還早600年。著名的“楊輝三角形”就比法國“帕斯卡三角形”早400年。二十世紀40年代至今，我國相繼涌現了一大批優秀數學家，如著名數學家華羅庚在數論等方面的研究享有很高的國際聲譽，隨著新中國的誕生，我國數學發展十分迅速，著名數學家蘇步青、吳文俊、陳建功、陳景潤等都在各自有關領域內作出了新貢獻，為我國贏得了極高的國際聲譽，為祖國建設作出了極大的貢獻。
教師要充分利用我國在數學史上的卓越貢獻，培養學生的愛國主義思想和民族自豪感。例如在引入新課時，可結合有關數學成就或以數學家富于獨創的史實，激勵學生立志獻身祖國的建設事業，培養學生堅強的意志和刻苦認真的學習態度以及熱愛黨、熱愛社會主義的思想品德。培育學生的自尊、自強、自信的進取精神。
三、用數學教材中蘊含的對立統一，培養學生的辯證唯物主義觀點
恩格斯在《自然辯證法》中說過，數學是“辯證的輔助工具和表現方式”，事實上，對立統一的觀點在數學中比比皆是。如有理數和無理數對立統一于實數中；運算乘方和開方對立統一于乘方之中。解題過程中條件、結論、命題形式的轉化；復雜與簡單的轉化；數和形的轉化；正運算和逆運算的轉化；空間和平面的轉化；以及數的概念的擴充，角的概念的發展等，為哲學上用運動與變化的觀點來認識和處理事物的關系提供了廣泛而具體的論據。二次曲線離心率的變化導致二次曲線劃分為橢圓、雙曲線和拋物線，體現了由量變到質變的規律。辯證的思維方法如分析與綜合，從一般到特殊的演繹思想與從特殊到一般的歸納思想，也在數學中得到了廣泛應用。新舊知識的聯系，函數的自變量與因變量等體現了相互聯系與相互依存。這些都是蘊藏在教材中的豐富的思想教育內容，是教師對學生進行辯證唯物主義觀點教育的生動材料。
教師以唯物辯證法的觀點闡述教學內容，不僅有利于學生對數學知識的深刻理解和熟練掌握，更為重要的是它有利于學生科學世界觀的形成。例如，立體幾何一章就極為突出地體現出教材具有辯證唯物主義觀點的思想性。所以教師在教學時要認真挖掘數學內在的思想性，提示數學中的辯證關系，從而培養學生的辯證唯物主義觀點。
綜上所述，數學學科具有豐富的思想教育因素潛在于教材之中。教師不僅要善于把教材作為科學內容來研究，而且要善于把教材作為教育內容來處理，充分挖掘教材中蘊含的思想教育內容，并根據數學學科的特點和教材內容，把思想教育和教材有機地結合起來，科學而藝術地“輸入”教學過程的各個環節，使思想教育滲透在知識的傳授之中。因此職中教師不僅要重視數學教學，而且在教學中必須真正重視和認真鉆研大綱、教材，充分發揮教材的教育培養作用，精心設計教學程序，精心組織教學過程，不斷改進教學方法，真正做到寓德育于數學教學之中，進一步提高數學教學質量，為社會培養出高素質的建設人才。
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