在思想品德課教學中進行審美教育

在思想品德課教學中進行審美教育

摘要：在思品課教學中進行審美教育，可以陶冶青少年的思想情感，使其形成正確的審美觀點，這也是建設社會主義精神文明和培養全面發展的共產主義新人的需要。
 關鍵詞：思想品德課；審美教育；思想教育；愛國主義教育
         一位教育家說過：沒有美育的教育是不完全的教育。筆者認為，在思品課教學中也應該進行審美教育，它可以陶冶青少年的思想情感，以形成正確的審美觀點，這是建設社會主義精神文明和培養全面發展的共產主義新人不可缺少的組成部分，我們是這樣做的：
         一、讓學生在思品課教材中領略自然美
         思品課教材圖文并茂，課文中的很多插圖向學生展示了祖國大自然的美麗風光：那遼闊的原野，巍峨的山岳、蔥郁的森林、碧綠的湖水、奔騰的江河、浩瀚的海洋……各有其美的特色。教學中，教師可充分利用這些大自然的美景對學生進行思想教育。如在《我愛祖國》一課，教師可向學生出示很多祖國山河壯麗的圖畫：有雄偉的萬里長城，位于我國境內的世界最高峰----珠海朗瑪峰、滾滾東去的長江、黃河，秀峰屹立的長江三峽……看到這么多生動的畫面，學生為祖國山河美麗、神州風光無限好而感到自豪。這時教師相機提問：我們的祖國美嗎？美在什么地方？我們應該怎樣對待它呢？通過學生的回答歸納出：我們要愛自己的祖國。學生受到了深刻的愛國主義教育。
         二、讓學生在“明理”中感受到社會美
         思品課教材不少課文中敘述的故事，向我們展示了一幅幅社會生活的畫卷，孕育了一定的生活哲理，使我們感受、領略到了社會生活中處處充滿了美。主要有：①人情美。即人與人之間充滿了親情，如《我上學了》、《老師您好》、《我愛爸爸媽媽》等課；②勞動美。如《自己的事情自己做》、《勞動光榮、懶惰可恥》等課；③行為規范美。如《按時上學》、《學習禮貌用語》、《對人要用禮貌》、《保護環境衛生》等課文。教學這類課文要求教師在講清道理時，又要讓學生深刻體驗到社會生活是美好的。如在教《我愛幫助同學》一課，我著重讓學生分析“我”和同學們之間的三次“笑”：第一、二次笑是“我”在幫助同學解決困難后，同學向“我”笑笑，我也向同學笑笑，這兩種笑各是什么含義呢？同學向“我”笑笑，表示對我的感謝，也反映了困難被解決后的愉快心情，我向同學笑，表示不用感謝，在課堂上，“笑”傳遞了“我”和同學之間的友誼；第三次“笑”是全班同學向“我”笑，我也向大家“笑”，這種笑又是什么含義呢？通過討論，同學們明白了，大家的笑，反映了集體對“我”的表揚，“我”的笑表明這是“我”應該做的，大家在笑聲中傳達了集體中同學之間的情誼；最后提問：從這里可看出一個集體中同學之間應該怎樣相處呢？這樣做好嗎？為什么好呢？學生通過討論懂得了集體中大家應該互相關心、互相幫助、團結友愛，這也是社會美的一種體現。
         三、讓學生在學習中培養鑒賞美的能力
         世界上任何事物并一定都是美的，只有加以鑒別才能分出美和丑。鑒賞美的能力是指對美的事物的鑒別與評價，它不僅表現在對自然美的鑒賞上，更重要的是要正確地鑒別與評價社會生活中的美和藝術作品的美。 如在學習《保護環境衛生》一課時，教師讓學生觀察兩組幻燈：一組是在大街上有人倒垃圾、吸煙、吐痰等現象；一組是是清晨環衛工人正在路燈下做清潔。然后教師提問：看了幻燈你覺得哪種行為是美的？為什么說他美呢？有的同學說，在大街上倒垃圾、抽煙、吐痰破壞了公共衛生，影響他人健康，又不文明；環衛工人干的活雖然臟些，但卻美化了環境，減少了疾病的傳播，因此這種行為美。再如學習《保護文物》一課時有同學問：有些文物看上去并沒有什么特別之處，為什么還要保護呢？這時教師要告訴學生：有些文物從外表看并不美，但卻具有較高的歷史、藝術、科學研究價值，這就是文物所具有的一種內在美，我們應該培養一定的鑒賞文物的能力。
         四、讓學生在行為實踐中塑造美好的心靈
         人最好的東西是心靈美。思品課教學不但要重視能力的培養和行為訓練，更重要的是把所學到的道德知識內化到學生心靈中去，留下一個“烙印”，以指導自已的行為。如在學習了《尊敬老人》一課，教師召開了“做一個尊敬老人的好孩子”的主題班會，著重讓學生談談：爺爺、奶奶每天為我們干了些什么？我們應該采取什么行動來尊敬他們呢？兩個問題，使學生認識得到了深化，為塑造美好的心靈，達到知行統一，奠定了一定的基矗（湖北張德喜“引導孩子欣賞自然美”）。許多事實證明，孩子投入大自然的懷抱，不一定就能發現、感受和欣賞自然美，如何給孩子一把發現自然美的鑰匙呢？
         1.從觀察、領略自然物外部特征的美入手，努力攫取自然美的信息。
         自然界的色彩美和形態美極為豐富，同時，它們又是變化多奇、生氣貫注的�！傲譄o靜樹，川無停流”。整個自然風景都在不停地運動者，而風景中富有動態的形象是最有吸引力的。遼闊自然，無論是有生命的，還是沒有生命的，其形態、其色彩，無不處于無窮變幻之中，孩子如能在家長的指點下發現這些令人神往的變幻，無疑會激起奇思妙想，濃化自己熱愛大自然的優美情趣。
         2.撥動孩子感受自然美的心弦，逐步達到情景交融的審美境界。
         自然景物是客觀的，不依人的主觀意志而存在的；但它作為人的審美對象時，人們總是懷著一定的情感態度來欣賞它。審美經驗告訴我們，賞景中情景交融的出現，每每有一定的條件。首先，在觀景時，要緩步慢游，凝神靜觀。第二，要掌握“遠望近看”的欣賞方法，既注意從遠處欣賞風景的整體美，又不忽視細微之處的精華，這樣才有可能有感于心而發為情。第三，要不斷變化欣賞視角。第四，要注意時間、氛圍的變化對欣賞過程的影響。自然景色在不同時間、不同氣候中會展現出不同的風貌，給人以不同的審美感受。第五，我們還要啟發和引導孩子展開豐富的聯想和想象�？梢赃@樣說，許多自然物之所以美，正是由于人仍以自然物的形象特征為依據，突破時空限制，進行聯想和想象的結果。
         3.給孩子以知識的陶冶，努力提高審美感受力。
         首先，要鼓勵和指導孩子盡量多讀一些描寫和贊美大自然的優秀文學作品，孩子閱讀并熟記這些作品，就會大大提高他們對自然美的感受力，使他們的美感得到升華；其次，為了幫助孩子欣賞自然美，實現自然美的美育功能，我們還不能忽視地理、歷史知識的作用。

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