化學教學中差生的轉化工作
深化教育改革，全面推進素質教育是我國教育發展的根本任務，因而從面向少數優生的應試教育到面向全體學生的素質教育是教育發展的必由之路。要全面推進素質教育，提高教學質量，就必須做好差生的轉化工作。在化學教學中，如何轉化差生，經過幾年的實踐，摸索到幾點經驗，取得了一些成績�，F將本人的一些體會與大家分享。1. 調查摸底是基礎
每接一屆新生，要做的第一件事情，就是調查摸底，了解學生，如查看各學科成績，召開學生座談會，與學生談心等。
調查中發現，導致學生學習差的原因是多方面的，但學生和教師方面的原因是主要的。這里既有學生學習方法、學習心理及智商因素，又有教師素質、教法等因素。差生一般都有自尊心強、求知欲低的特點，化學學習中的差生可以分為以下類型：
（1）動力不足型，這類學生占總差生人數半數以上，他們的能力水平基本屬中等，但學習習慣、意志等明顯低于其他學生，因學習動力因素不足而導致學習困難的特征較明顯。
（2）成績不均衡型，這類學生對化學不感興趣，學習上死記硬背，不能靈活運用。
（3）能力不足型，這類差生人數比例也不高，他們的思維能力、語言能力、數理能力弱，求知欲和好勝心不強，因而他們的能力和個性發展明顯低于其他學生。
2. 對癥下藥是方向
（1）動力不足型差生中大都腦子靈活，稍微聽懂了就不愿意再聽，注意力很難集中。教師只要想方設法把他們的精力聚集到學習上來，即可摘掉差生的帽子。一般采取兩種方法：
①吸收他們參加化學課外小組，組織他們開展“小創造、小發明、小實驗、小制作、小論文”等第二課堂活動，以增強他們學習化學的興趣。
②鼓勵他們參加化學競賽，促使他們多看教材、多練習、多動腦、多動手，把他們的心思集中到學習化學上來。
（2）成績不均衡型差生中以女生為多，普遍原因是學習方法不對頭。針對這類學生可通過觀察和談心幫助其改進學習方法，并讓他們嘗到成功的喜悅。具體做法是：
①對上課害怕回答問題的，盡量提些簡單的問題讓其回答，以增強她們的自信心。
②預先培訓后讓其做演示實驗，使其從成功中認識到自己的能力。
③讓其擔任課代表，利用爭強好勝的心理特點，促使其學好化學。
（3）能力不足型差生大都自卑，易“破罐子破摔”。一般采取感情傾斜法，具體做到：
①不歧視，更多關心這些學習上的“貧困”者。 ②促膝談心，動之以情，曉之以理。
③笑臉進課堂，以減少差生的心理壓力。提問、練習多請差生，答好者給予表揚，答錯者善言鼓勵。
④作業“高標準”，對差生的作業要求和優等生同樣嚴格，多采用當面糾正。
3. 鞏固提高是關鍵
要使班里不再有差生出現，我通過以下幾方面嘗試，收到了較好的效果。
（1）對學生進行學習化學重要性教育。課堂上舉例，盡量貼近生活實際，以縮短化學與日常生活的距離。結合授課內容講解化學元素發現史和化學家的故事，對學生進行熱愛化學、獻身科學的理想教育。這種教育要“化整為零”，采取生動活潑的形式。
（2）重視實驗教學。實驗教學是提高學生學習化學的興趣，培養其分析和解決問題能力的重要途徑。教師既要重視教材的演示實驗、實驗習題和學生分組實驗，又要根據教學需要適當增做一些操作簡單、現象明顯的演示實驗，以幫助學生理解概念、原理。
（3）經常進行“無差錯”作業訓練和“滿分測試”。學生作業做錯了，不急于判斷，而是幫助他們檢查原因，弄懂了當面糾正，直至會做；考卷上有差錯讓學生自己修改，再批改，直至學生全部會做。這樣就消除了學生害怕考試的心理，達到了自我提高的目的。
（4）讓學生自編試題，每一單元測驗，先讓學生編擬幾道試題，并要求做出解題過程和答案，教師經選擇后匯集成一張試卷，由于試題都是學生所編的，做起來極有興趣。學生每編一次試題，需要認真看教材，查閱資料，積極思考，認真解題，所以也是一次考試，它比常規的考試效果要好得多。
總之，做好差生轉化工作是一項艱巨的任務，轉化差生的工作與教師的教學方法有很大關系。教師本人是否熱愛化學、對化學教學是否投入、教師對科學的價值體系是否信仰、教師是否能從化學知識及教學過程中感受到美等，這些對差生學好化學課程，做好差生的轉化工作都是十分重要的。實踐證明：只要教師心中有差生，多關注差生，差生是完全可以轉化的，有的甚至可以轉化為優等生。
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