英語教學中如何提高閱讀能力

英語教學中如何提高閱讀能力

        從事英語教育已經八年了，在教學中我經常發現學生單詞記得牢，句子結構也學得不錯，但是學生的英語閱讀能力卻不盡人意。在考試當中丟分較多，尤其是農村學生，英語基礎薄弱，單詞量又少，有的學生就連正確的拼讀都很困難，學生普遍厭學，尤其是男生，害怕學英語，閱讀就更談不上了，學生視閱讀為負擔，對閱讀不感興趣。針對這些情況，我在課堂中采取了多種教學手段，收到了良好的教學效果，下面就如何提高學生的閱讀能力談談我的感悟：
        一、培養學生的閱讀興趣，激發學生的閱讀激情
        “興趣是最好的老師�！敝袑W生好奇心強、模仿性強、生性好動，感興趣的東西，學生才有求知欲。
        1、營造氛圍，提供學習英語語境
        教師要刻意創造英語環境，不必擔心學生聽不懂而影響教學進程，可用明顯的體態語言，必要時用中文翻譯，使學生明白。要淡化課堂意識，根據教材內容設計生活語境，使學生身臨其境地學習英語，參與性很強，課堂成了生動活潑的英語交際場所。這樣，讓他們在愉快的氛圍中，在英語的環境中學習英語、掌握英語，樂于去看、去讀英語文章。
        2、最大限度地利用教材，誘導學生的好奇心理
        閱讀題材的趣味程度直接影響著學生的閱讀動機和閱讀興趣。教材中有許多有教育意義的閱讀語篇，例如第五冊Lesson 37 Touch the world海倫·凱勒的故事同學們都知道，先請大家暢所欲言，這時學生心情放松，課堂氣氛十分活躍，這樣既可加深對課文的理解和記憶，又能訓練學生的各種能力，讓學生覺得閱讀不是負擔，而是樂趣。
        二、學生是學習的主體，教師要把學習的主動權交給學生
        傳統的看法認為教師的任務就是傳授知識，按韓愈說的就是“傳道，授業，解惑”， 但是僅僅傳授知識是不夠的，要提高學生的素質，就要培養學生的能力。因此英語閱讀教學中要突出“學”字， 從讓學生“學會”轉到培養學生“會學”，授之以法， 把學習的主動權交給學生。方法有：
        1. 指導學生認真預習。對學生來說， 認真預習是及其重要的，先學而后教。
        2. 鼓勵學生踴躍參與。要創造良好的參與條件，提供合適的參與機會，組織學生獨立思考與集體討論。在閱讀課的教學中，教師可讓學生互設情景，就他們感興趣的話題以小組為單位全班展開討論， 以達到全員參與的目的。
        3. 培養學生歸納理解。閱讀的目的就是要獲取書面信息，因而閱讀時不能逐字逐句地去分析語法，而是要快速完成材料的閱讀，抓住大意，再深層次地去理解內容。在閱讀時教師可指導學生根據不同題材、體裁的閱讀材料采取不同的歸納形式去歸納材料內容，快速、準確地獵取文章信息， 培養學生良好的閱讀習慣。
        三、學會猜測生詞，進行記時閱讀 在閱讀過程中常常會碰到一些生詞，在一般情況下，不必見到生詞就查詞典，可以根據上下文和語境來推測詞義，這樣可以保持閱讀的連貫性，不至于影響閱讀的速度和對文章的整體理解。另外這也是考察的一方面，幾乎每年中考考試中都會有推測詞義的題目，所以平時要有意識的訓練這一能力。       四、抓住主要內容，嘗試復述文章
        復述是有效提高閱讀能力的主要手段。復述就是把已經了解的閱讀內容通過自己的理解重新加以正確完整地講述；復述課文著重培養學生的理解能力、語言應用能力、口頭表達能力、推測以及歸納綜合能力；這為課后牢固掌握語言點提供了基礎；強化、加強對課文的印象，學生能夠很快地掌握課文的精髓，達到熟練程度，真正地消化、吸收文章，領悟全文的精妙之處，使之成為自己的語言。教學中，先要分段落、分層次復述；教師要根據文章的長短、難易進行分段，然后根據學生程度不同分配任務，每位學生都有針對性、有重點地進行分析。分段落復述后就讓學生整篇復述，如果學生復述出現遺漏現象教師要做補充完善、引導提示的工作。
在培養英語閱讀能力的過程中，我們的主要任務是使學生通過大量以理解為中心的閱讀訓練，培養學生的閱讀興趣與習慣、閱讀技巧與能力，以此推動學生的概括與抽象、分析與綜合、推理與判斷的思維能力的發展。只有不斷實踐、艱苦訓練，才有希望使學生的閱讀能力、閱讀水平有較大的提高。
        五、培養正確的閱讀方法，擴大閱讀量
        提高英語閱讀能力，學生要有正確的英語閱讀方法。我給學生訓練的方法主要有：
        1、兩遍閱讀法
        在拿到英語文章時，要先通讀全文，在通讀全文時抓住文章的general idea，要學會抓住文章的關鍵性詞語、主題句或是結論性的句子。如果在這個過程中遇到不明白的句子或是生詞，用筆劃出來即可，只要不妨礙抓住文章的概略內容，可暫時不管。第二遍閱讀要逐句細讀，根據問題，找出能回答問題的關鍵詞，對文章的生詞要善于通過上下文的意思，和某些句子的語法結構進行分析，猜出其生詞的含義。這種通讀與細讀相結合的方法是閱讀中最普遍的方法。
        2、教學生帶著問題閱讀文章
        一般的學生都是先閱讀短文，再看問題，回頭看短文，然后做選擇答案。我指導學生的另一種做法是先看問題，后讀短文，再做選擇答案，這樣使學生的閱讀速度大大地提高了。在平時的閱讀課訓練當中，要有意識地培養學生的閱讀技巧，根據文章的難易程度以及訓練方向，精心設計課堂提問。如果是記敘類的文章，學會了解故事的人物(who)、地點(where)、時間(when)、原因(why)以及如何解決問題(how)。如果是議論類的文章，讓學生了解作者的態度和觀點以及中心論點，然后根據這些揣摩作者的寫作目的。如果是科技或說明類的文章，要學生注意說明了事物的什么特征，據此答題。有了這些問題的幫助，學生在閱讀中就可以依“題”而行，有目的地進行閱讀。
        除正確的方法之外，要想通過中學階段的英語學習，培養出初步的閱讀能力，光靠精讀課，對僅有的課文進行學習是很不夠的。必須在完成精讀教學的基礎上，擴大閱讀量，拓寬學生的視野，增強閱讀理解能力和思維能力。擴大閱讀量可以通過開設泛讀課和開展課外閱讀的方式進行。泛讀課一般是在課堂上進行，課外閱讀是利用課下時間。兩者都需要教師的指導。
        掌握閱讀量。教師要根據學生的實際承受能力，確定適當的閱讀量。閱讀材料不能過多，但應該要求學生持之以恒，堅持下來，必有較大收獲。精選閱讀材料。為使學生在有限的時間內取得較好效果，閱讀的材料務必精選。一是要講究文章的可讀性。即課外讀物的難度要與課文同步；二是要注意材料的科學性，一般選擇300字內的短文，十分鐘左右就能完成。讀物體裁要多樣，以便學生廣泛接觸各類文章，豐富知識面；三是讀物題材要廣泛，應包括人文史地、政治、科普等各個方面，以引起閱讀興趣 。 
        總之，英語閱讀能力的提高是一個長期的、循序漸進的過程，不可能一蹴而就。作為英語老師，我們應該通過各種手段改變學生拘泥于一詞一句的習慣，將注意力更多地放在更高的語言層次上，學會從客觀上把握文章的意思。作為英語教師，我們要通過各種教學實踐，逐步達到這一目標，切實提高學生的閱讀能力，為他們今后進一步學習和運用英語打下堅實的基礎。

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