如何提高農村初中生英語閱讀能力
《牛津初中英語》（譯林版）已在我們地區使用好幾年了，但是在實際教學中，盡管我們投入了大量的時間和精力來探究適合初中生的行之有效的閱讀途徑，然而只有一小部分的學生能夠順利完成閱讀任務，大部分學生在閱讀時仍然普遍存在著閱讀速度慢，理解能力弱，對英語閱讀越來越不感興趣，討厭閱讀甚至有些學生干脆放棄閱讀等現象。造成這種狀況的主要原因有以下兩點。首先，學生自身原因。英語是一種外來語種，它與我們的母語本身就存在著很大的差異性，而閱讀又是學習英語所必須具備的基本技能之一，很多學生思想上就難以接受這種語言又何談去閱讀？即便有一些學生在學習初期由于好奇而接受了，然而隨著年級的升高及閱讀量的加大而逐漸對其失去興趣，不想閱讀甚至干脆放棄了。
其次，環境因素影響。由于各種客觀條件的限制，農村初中教學硬件設施還不能滿足閱讀教學的需要，這就制約了學生閱讀能力的提高；而學生在其小學階段養成的對英語的漠視態度以及他們匱乏的詞匯量也是導致其閱讀能力弱的重要原因；另外家長的重視程度不夠以及農村的語言氛圍都對他們英語閱讀能力起著或多或少的制約作用。
那么該如何提高農村初中生英語閱讀能力呢？
結合農村初中生在閱讀能力方面存在的問題及其成因，筆者根據自己多年的從教經驗下面談一談自己的幾點淺見。
首先，培養學生閱讀興趣，增強閱讀信心。大家都知道無論做什么事情只有對其具有濃厚的興趣，才會有做成功的欲望，也才愿意主動去實踐，反之就成了一種負擔。俄國著名教育家烏申斯基說過：“沒有任何興趣而被迫進行學習，會扼殺學生掌握知識的意愿。”“興趣是最好的老師”。初中生的好奇心很強，我們就可以利用這一點來激發他們的閱讀興趣。這要注意做到以下兩點：
一、 精心設計教學方案，增強學生的閱讀興趣
《牛津初中英語》中的課文本身就是很好的閱讀材料，它們注重生活實際，題材廣泛。在帶領學生閱讀時就可以先給出幾個學生感興趣的問題，讓學生快速閱讀找出答案，對于一些細節性的問題和知識點可以組織學生小組討論，教師通過點撥的方式達到讓學生理解及應用的目的；也可借助多媒體展示一些與閱讀內容相關的圖片來提高學生的閱讀興趣。比如，我在教《牛津初中英語》8B Unit 2 Travelling (Reading)第一課時的時候，在閱讀前我首先出示問題：Do you know anything about Hongkong Disneyland? 有的學生說Yes,有的學生說No。但這個話題與他們的日常生活及興趣愛好息息相關，所以該問題無疑給了他們閱讀的欲望。在接下來的教學中，我利用多媒體向學生出示了一些香港迪士尼樂園的景點，這樣既形象又生動，讓學生有種身臨其境的感覺，更能激發他們的閱讀興趣。在指導學生閱讀時我又出示了幾個與本文內容相關的句子，讓學生快速閱讀課文并判斷正誤以達到大致了解課文的目的。對于課文中的一些細節以及語言點的運用，我則采取小組討論總結，教師點撥補充的方法進行解決。這樣既讓學生增強了閱讀興趣，又使他們的閱讀思維和閱讀能力得到了提高。
二、 精選課外閱讀材料，提高學生的閱讀興趣
要想提高學生的閱讀能力，僅僅依靠課文是遠遠不夠的，還要選取一些適當的課外閱讀材料。在選材時，我們要盡量選取貼近學生尤其是農村中學生生活實際的內容，如一些小故事，某些名人逸事，或某些有關英語國家的簡單的概況等具有趣味性，知識性，思想性，和時代感的材料來吸引他們，增強他們的閱讀興趣 ；要對所選取的閱讀材料進行適當的改編，把生詞量控制在同年級的相當水平；還可以建議學生利用各種渠道自己選取感興趣的文章并堅持每天閱讀，且閱讀時無須逐字逐句，只要了解大意即可。這樣堅持下去，學生的閱讀興趣和閱讀能力會有不同程度的提高。
其次，重視閱讀技能，提高閱讀效率。
《英語課程標準》指出“初中生在閱讀過程要達到了解信息，豐富知識，欣賞，獲得樂趣，培養和發展閱讀技能 ，在語篇中學習語言知識的目的�！倍_到這一目的，良好的閱讀技能是十分重要和必要的。這就要求我們在日常教學中，適時的對學生的閱讀進行正確的指導，培養他們良好的閱讀技能，使他們在閱讀時能獲得更高的效率。 三、 快速瀏覽語篇，整體理解全文
在日常教學中，我們要教育學生在閱讀時學會快速閱讀，從整體上把握文章大意。堅決杜絕“只見樹木，不見森林“的閱讀方式。讓學生快速瀏覽全文，不存在重點閱讀而是通讀全文，達到初步了解大意的目的，這樣學生對文章的基本框架以及作者的寫作意圖都會有個大致的了解，從而為進一步閱讀和理解全文打下良好的基礎。
四、 重視略讀，有的放矢
略讀是初中學生在閱讀時要用到的一種行之有效的基本閱讀技能。略讀要求學生對語篇進行快速閱讀，跳過細節和一些非重要的描寫句子，從而抓住文章大意的閱讀方法。它并不要求學生對整篇文章逐字逐句去閱讀，而要迅速廣泛地接受語篇信息，其中包括文章內容、結構、和作者的寫作意圖。略讀時要注意文章的標題以及文中的斜體字和黑體字等部分，它們能為我們提供很多與文章整體內容有關的重要信息。在略讀前，筆者總是先出示幾個與文章內容相關的問題，指導學生先看問題，然后帶著問題略讀語篇。學生看問題的過程實際上就是對文章進行粗略把握的過程，通過略讀就可以找出問題的答案。這種有針對性的略讀避免了學生閱讀時的盲目性，做到了有的放矢，這樣學生既能從整體上了解語篇大意及主題思想，同時也為進一步理解全文作好鋪墊，收到了事半功倍的效果。由此可見學生掌握了這種閱讀技能，不僅可以拓寬知識面，提高閱讀速度，而且可以提高口語和書面語的表達能力，何樂而不為呢？
五、 抓住文章的主題句
初中階段語篇閱讀難度并不大，并且文章中基本上都有能概括大意的主題句。在閱讀時，要讓學生注意文中的斜體或黑體字部分，因為這些可能就是文章的關鍵詞或重點。有調查顯示，大約有80%的主題句是段落的首句，約有20%的主題句是段落的尾句。閱讀時注意這些句子，對文章內容的理解 會大有益處。
六、 學會猜測詞義
學生在閱讀時經常會遇到一些生詞，這些生詞有的不影響對文章的理解，對于這些詞，我們無須過問，跳過即可。但有些生詞對理解文章起著至關重要的作用。這時就要學會猜測生詞的含義了�？梢詮囊韵聨追矫嫒胧郑�1） 根據上下句子的語境以及句子與該段落的關系來理解生詞的含義；2） 根據英語構詞法猜測詞義（常見的構詞法包括派生法，合成法和轉換法）；3） 根據背景知識 猜測詞義。學會猜測詞義不僅可以加深對文章的理解，同時也能夠積累和擴大詞匯量，提高閱讀效率。
再次，培養良好的要閱讀習慣，提高閱讀能力。
曾經有專家指出：習慣的好壞決定人是否會成功。好習慣的養成需要一個過程，閱讀習慣也是一樣。良好的閱讀習慣對提高閱讀能力有很大的幫助。農村學生在閱讀時有很多不良習慣。如：出聲閱讀，指著閱讀，反復回視，一遇生詞就查詞典等。這樣不僅限制了閱讀速度的提高，同時也影響對文章的理解，不利于閱讀能力的提高。在日常教學中我們要有意識地培養學生良好的閱讀習慣。如：拿到一篇文章后要快速閱讀抓住大意，再進一步閱讀理解個別細節。一旦開始閱讀注意力要高度集中。整體閱讀文章無需逐個單詞去讀。增大視幅，減少回視。默讀，加快閱讀速度。堅持每天閱讀一篇自己感興趣的小文章。經常聽錄音或背誦一些課文來增強語感等。這些好習慣不僅能幫學生提高閱讀速度，同時也能幫助他們提高閱讀理解能力。
最后，改善閱讀環境，提供閱讀保障。
農村初中生所處的語言環境極大地制約了他們閱讀能力的提高，為了提高他們的英語閱讀能力，我們應盡力創造一些有利條件。學�？膳鋫浔匾挠布O施，來滿足學生閱讀的需要；可開放圖書館，讓學生借閱自己感興趣的英語讀物；家長要重視學生的英語閱讀，為學生的閱讀創造良好的環境，并進行有效的鼓勵與監督。另外，我們還可在學校開辦英語閱讀俱樂部等來吸引學生進行閱讀。
正所謂“冰凍三尺，非一日之寒。鐵杵成針，非一日之功�！鞭r村初中生英語閱讀能力的提高也不是一朝一夕的事情。在日常教學中，我們要重視英語閱讀。只要學生養成了良好的閱讀習慣，對英語閱讀具有濃厚的興趣，再加上良好的閱讀技巧，有利的環境保障，并能持之以恒，那么簡單的詞匯也能表達出豐富多彩的含義。學生們亦會因此愛上閱讀。那么提高其英語閱讀能力也就容易了。
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