如何在中學美術教學中構建高效課堂

如何在中學美術教學中構建高效課堂

摘　要：課堂教學是課程實施的主渠道，追求課堂教學的高效益，是每一位教師的目標。美術學科如何適應課改需要，這是許多美術同行正在困惑和思索的問題。在美術課堂教學中，教師要密切關注學生在課堂上的學習狀況，改革課堂教學方法，優化課堂結構，注意培養學生的問題意識，從而使高效課堂的實施落到實處。
關鍵詞：中學美術　高效課堂　構建
        高效課堂因符合學生主體身心發展的客觀規律，是新一輪課程改革的需要。美術高效課堂教學的著眼點是改變學生在單純地接受學習的同時，形成一種對知識主動探求，并重視學生解決實際問題的積極的學習方式。
        一、教師要密切關注學生在課堂上的學習狀況
        評價一節課的成功與否，主要看學生在課堂上的學習狀況，主要體現在這幾個方面。 
        1.自主參與狀況。學生在課堂上主體地位的確立，是以一定的自主參與做保證的，學生沒有參與，或參與得不夠、不主動，都算不上“主體”。看學生的參與狀況，主要看學生是否都參與到課堂教學中，是否參與了課堂教學的各個環節；學生是被動地、應付地學習，還是積極、主動地探究。
        2.合作習慣狀況。合作學習是高效課堂的重要內容，我們看一節課，應看學生是否已把“合作”成為了一種習慣。這種習慣不是一次兩次或者十次八次的練習形成的，而是因學生學習的需要而主觀形成的共同學習的一種合作模式，在自主的狀態下或老師的提示下，有組織地分組合作解決自己解決不了的問題。更高要求的合作習慣體現的不單單是學生三五成群地看書、學習、交流的情景，更要求合作組的成員個體具有這樣的習慣素養：獨立思考的習慣、參與發言的習慣、認真傾聽的習慣、履行組員職責的習慣。
        3.探究交流狀況。課堂上，教師是否創設民主、平等、寬松、和諧的學習環境，讓學生能和同學、教師甚至教材進行平等的對話。他講錯，沒有關系；他提出問題，有人關注；在這個過程中，師生、生生分享彼此的思考、見解和知識，交流彼此的情感、觀念與理念，實現教學相長。
        4.知識掌握狀況。在45分鐘內提高學生的能力，讓學生掌握盡可能多的知識，是課改的宗旨。課堂中，根據知識容量，通過練習、檢測、評價，可以反映出學生掌握知識的情況。
一堂課一味地追求學生活動參與的熱鬧，是不符合新課改本意的，我們要看大部分學生掌握本節課知識量的多少，能不能完成課堂的計劃任務，這一點在學生交流、練習和檢測中都能夠了解。
        二、改革課堂教學方法，優化課堂結構
        課堂教學結構設計是美術課堂教學的關鍵，設計新穎、獨特、合理，能大大地提高課堂教學的效率，使美術教學中存在的課時少，內容多的矛盾得以解決。
        1.欣賞激趣。就是提高學生的學習興致，增加學生學習的動力。在藝術教學過程中利用啟發式教學，通過創設問題情境調動學生思維活動的積極性和自覺性，使學生逐漸養成勤于思考的習慣和善于思考的技能，增強自信，激發創造性思維的動機。       2.發現探索。課堂的教學過程是一個學生參與活動的過程，學生學習的現有經驗要繼續不斷地改造。因此，教學不應該只是講和聽，而是必須通過親身活動感受、發現和升華。這一階段的教學必須在上一階段教學的影響來進行，同樣必須設置新的問題情境，激發學生思考，發現問題到探索嘗試的過程。 
        3.示范點撥。這里的示范點撥，不是傳統教學中僅以教師示范為主、學生單純模仿的教學形式，而是在學生已經探索嘗試的基礎上，教師針對學生出現的問題來進行點撥并局部示范，是針對學生普遍存在的問題進行局部調整，使學生作品在自己創意的基礎上變得精彩，激發學生的創新求知興趣，這也符合美術直觀性的教學原則。
        4.練習討論。初中美術課的練習，主要是為了讓學生了解造型藝術，提高學生的動手能力，不是要求學生都創造出完美的作品，但每次練習都必須目的明確，有具體要求，使學生在練習活動實踐中獲得知識和能力。在這里特別強調了討論，是由于在練習過程中由一人或幾人共同完成，對構圖形式及材料的選擇和運用進行有益的討論，教師只是在關鍵的構圖形式美感上提出有益的建議，并可采取小組合作的形式，集思廣益，材料共享，使練習進行得更順利更具特色。根據我的課堂實踐，小組合作在設計創新、工藝制作類型的課堂中應用比較實用。
        5.評點總結。評點總結是雙邊的，一方面是教師從練習評點中發現教學存在的問題，并能及時糾正。另一方面也是學生在學習中的自我反饋，通過對自己的了解剖析反省，從而不斷改進學習方法，以獲得預期的學習效果。
        三、注意培養學生的問題意識
        美術學習，需要學生將所有的感知、情感和智慧投入到學習活動中，所以在美術教學中培養學生的問題意識就顯得尤為重要。在教學中，要積極教給學生學會提問的技能，引導學生學會從相關事物中找差異性，從不相關事物中找相關性。培養學生的問題意識和提出問題的能力可以貫穿于探究活動的始終，自然地進行。它需要我們美術教師在具體的教學中靈活地設計和取舍，使探究性學習獲得實效。 
        總之，高效美術課堂教學讓教師的教學行為和學生的學習方式得以轉變，使教師和學生都認識和體驗到自身的生命價值存在，并使師生在和諧的課堂氛圍中共同發展，共同提高，從而達到雙贏的理想效果。

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