英語教學中的情感教學

英語教學中的情感教學

        在英語教學中，每個英語教師的教育理念應該是以人為本，首要定位就是教育人。人都有情感，學生也一樣，英語的教學也就包括很多的情感教育。我們應該相信，每一個學生都蘊藏著極大的學習潛能，每一個學生都有自己豐富而獨特的內心世界。教師要充分發揮學生的主體作用，注重學生的情感發展，讓學生具有持續學習的能力，為學生終身學習打下基礎；要注意激發和培養學生的學習興趣，幫助學生樹立自信心，形成有效的學習策略，養成良好的學習習慣，培養學生正確的英語學習情感，愉快學習；要盡可能地提供學習空間，讓不同的學生在學習過程中獲得樂趣，獲得滿足感與成功感。這就是英語課堂中的情感教育。通過十余年的教學摸索，筆者逐漸認識到：英語教學作為語言教學的一個過程，同時也是一個情感交流的過程。教學中如果能正確把握情感教育，則既可以幫助塑造學生良好的品行，也能激發學生的學習興趣，從而提高教學質量。那么，怎樣體現英語課堂上的情感教育呢？筆者從以下三方面做起。
        首先，課堂教學應真正把學生放在主體位置上，適當選擇教學目標，進行目標教學。
        教學是師生的雙邊活動，如何在課堂教學中正確處理“教”與“學”的關系，教師怎樣做才是真正把學生放在主體地位呢?
        1. 創造和諧、平等的課堂教學氛圍，避免英語教學中的“趕鴨子上架”以及師生之間的“敵我”關系
        在實踐中，我經常把學生放在首位，經常征求他們的意見，應該怎么辦？我怎樣做他們認為效果最好？實踐證明：你對學生高度尊重，學生就對你高度尊重，樂意完成你布置的各項任務。就這樣，學生的自信心提高了，他們很快就認為：英語課堂是他們自己的課堂，教師只是一個參與者。他們曾明確表示：他們愿意上英語課，因為他們覺得既獲得了知識，又讓自己成為了課堂主人翁，氣氛上像聊天一樣輕松愉快。自然而然地，他們對英語就有一種求知欲望，這樣，和諧求知這種課堂氣氛就自然而然地形成了。一種融洽的英語課堂情感就培養了出來！
        2. 教師的教法應有利于學生的學法
        傳統的英語教學，以“教師為中心，課本為中心”，教師是課堂的主人，不太顧及學生學習狀況，不注重學生學習過程中的困難。而我認為，教師在教學方法上要認真研究教師的“教”，要知道如何為學生服務，形成在教師指導下，學生自己去發現并探索知識，選擇適當目標，進行目標教學，引導學生參與教學活動的全過程，在參與中主動獲得新知識，培養學習能力。如英語中的閉音節，在初中英語教學中可謂一個難點、重點。 如何讓學生達到學會、認識、理解，并能順利克服這個重點、難點呢？這就要有一定難度的教師導學過程。首先，我先讓學生復習以前經常提到的元音、輔音，因為學生較為熟悉，所以很快就過了關；接著又讓學生復習音節、重讀音節，因為是以前學過的，所以很快就喚回了他們的回憶，一個個爭先恐后地回答我提出的問題。（教師導學過程，由簡到難）學生答出了什么是重讀音節，我又寫了一個詞map[map]，然后指著這個詞給他們說了閉音節的概念，即：輔音結尾，前只有一個元音的重讀音節。（認識過程）然后強調這個概念包括三個重點：（1）輔音結尾；（2）前面只有一個元音；（3）重讀音節。然后反復練習這三個重點，在這個過程中，我又寫出了幾個閉音節單詞如pen, egg, bag等，然后一個一個請同學們來回答。由于剛才復習的要點分得較清，所以學生很快就認出了這些單詞均為閉音節。（技能運用）通過以上教師的導學過程，學生這節課掌握得就比較好，概念較清楚。所以，教師選擇適當的目標，層層達標，提高學生能力，是英語教學的有效手段，也是培養學生英語學習情感的有效途徑之一。那么，怎樣保護這份情感呢？人常說，“情感”會隨時間的推移而沖淡。同樣，時間愈長，學生對英語的這份情感就會愈淡，甚至會厭學，棄學。所以，在課堂上，我很重視和保護這份情感。
        其次，課堂上要用老師的言傳身教和愛心來感染學生，以達到保護這份情感的目的。
        老師健康熱情、開朗的形象是進行情感教育的先決條件。教師教育學生不僅要靠口耳相傳，更要注意言傳身教的示范作用。教師的一言一行對學生來說都具有很強的感染性。試想，一位整天死氣沉沉、板著一副面孔的教師，學生怎么可能接近你，更不必說讓他們和你一起走入課堂內容，積極思考和解答問題；一位整天心不在焉的老師，把本職工作當作苦差事來應付，學生更不可能與你身心交融，也不可能讓學生以主動進取的心態投入學習中。每當我步入學校、走進教室，心中便油然而升起一種責任感和神圣感，發自內心地自覺遵循職業道德規范，一絲不茍地教讀每一個音節，講解每一個知識點，耐心細致地解答每一個疑難問題，自始至終熱情飽滿，從而不知不覺地感染著每一個學生，鼓舞著每一個學生，關愛著每一個學生。這樣，在我的課堂中，師生舉手投足便能心領神會、和諧相處，在這種情感氛圍中，教學效果逐年上升。
        第三，課后對學生學習恰當的評估和獎勵是對學生情感教學的必要鞏固措施。
        學生最感興趣的是取得好成績，成績好時，他們就信心十足，反之則垂頭喪氣。所以，我充分利用這個心理特征，在教學中對學生進行恰當的評估：對成績略差的學生，多采用鼓勵的手段，鞭策他們努力學習、迎頭趕上；對成績好的學生，適時表揚，使他們再接再厲；對學習成績差的學生，盡量發現他們的長處并加以表揚。讓所有的學生覺得英語并不難學，只要自己努力就能取得好成績。就這樣，我的學生的成績報告冊，每一次競賽成績，每一次家長會后，都會是學生的加油站，都會使他們更加意氣風發地投入學習中。 
        結束語：在英語教學中，情感教育占有很重要的地位。它是課堂教育的靈魂，是課堂教學的升華。我們每一個英語教學工作者都要融“感情”于課堂，化“感情”于語言教學。 

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