讓英語教學在情感的蘆葦中自由穿越

讓英語教學在情感的蘆葦中自由穿越

        在我國，現在小學英語教育已擺到了非常重要的地位。英語新課程標準指出：學生只有對自己、對英語及其文化、對英語學習有積極的情感，才能保持英語學習的動力，并取得好成績。消極的情感不僅會影響英語學習的效果，而且會影響學生的長遠發展。有人將學習活動的智力因素比作是汽車的發動機，而將情感比作是汽車的燃料，此話很有道理。我們在英語教學中可以把情感教學作為突破點，培養并保持小學生的積極情感，從而提高教學效率。
        一、良好的師生關系
        教師首先要與學生建立良好的師生關系。盡管很多情感因素有外顯的表現，但更多的情感是內在的。教師只有與學生建立了良好的關系，才有可能真正了解學生的情感，學生才有可能愿意與教師交流。除此之外，教師還應該促進學習群體（班級）建立融洽、民主、團結、相互尊重的氛圍，結合外語學習滲透情感教育，幫助學生克服情感態度方面的困難。英語教學中的情感滲透有多種途徑。我們可以通過課外師生間的溝通，了解學生對英語教學的看法和要求，共同探究學好英語的途徑和方法，在關心、幫助和鼓勵學生的過程中拉近與學生的距離，使他們把熱情和積極性帶到英語學習中；教師還可以在課堂上通過全情投入、靈活多樣的教學手段和形式，提高課堂教學的感染力，吸引學生的注意力，通過創設情境，引導學生走進英語課堂。其次，要正確處理課堂上的人際關系，提倡和積極鼓勵有利于英語學習的人際關系，創設一個安全和良好的學習環境。
        二、師愛的力量
        現代教師的情感特征之一就是以師愛為核心的積極情感，其中之一是教師對學生的熱愛。教師對學生真誠的愛，既是教師良好心理素質的一種表現，也是一種重要的教育力量。有關研究表明學生對教師情感態度方面的要求遠遠超過了對教師知識的需求。新課程標準要求我們在英語教學中不但要重視學生的語言知識和語言技能，更要關注學生情感態度的發展。常言道：“感人心者，莫先乎情。”我國著名學者朱小蔓教授認為：“情緒、情感是人類精神生活最重要的組成部分，是人類經驗中最親近的體驗。”“情感猶若一部振蕩器，它以一種彌散的方式，在教育評論過程中發揮著導向和動力功能。”以往的英語教學過于強調發展學生大腦的理性和認知功能而忽視了非理性方面的發展，造成學生發展過程中的 “情感空白”。在教育現代化的今天，作為教師的我們應當從學生的情感教育入手，以師愛貫徹于課堂之中，培養學生積極的情感，如強烈的學習動機、濃厚的學習興趣、很強的自信心、堅強的意志、大膽實踐的精神等，這樣，輸入的語言將在無意識中得到“消化”。
        三、微笑著走進課堂
        英語不是我們的母語，根據英語的特性，更要求我們在輕松、和諧的環境下學習。 
教師是英語教學的傳授者，當你面帶微笑走進教室，學生肯定會笑臉相迎。有人說“微笑可以拉近人與人的距離”，的確。有一次，我身體不舒服，皺著眉頭走進教室，上課時臉上也沒有笑容，漸漸地我發覺課堂氣氛死氣沉沉，那時我才意識到自己的嚴重疏忽，便自然地向學生微笑了一下，學生頓時活躍起來，接下來的半節課在快樂的氣氛中順利地完成了學習任務。以后，我都會有意識地面帶微笑走進教室。微笑，可以放松學生的心情；微笑，學生會更加喜歡你。         四、興趣是最好的老師                
        托爾斯泰說過：“成功的教學所需要的不是強制而是激發興趣�！币�激發學生的興趣，教師除了要熟悉教材外，還應采用各種方法引起學生的興趣。我在教學牛津小學英語3B Unit9“Shopping”時，講授服裝類單詞，我設計了一個新的教學過程，當學生學完服裝類單詞，我請兩個學生把衣服穿在身上，并分別戴上兩頂不同的帽子，邊猜邊進行游戲，猜好的同學給予鼓勵，其他同學跟著練說，說錯的同學表演節目。學生在自然輕松的氣氛中學習了課本知識。
        五、給學生真實的評價，讓學生體驗成功的快樂
        上英語課，給學生適當的評價，會有事半功倍的效果。我教的是低年級，對待學生以表揚為主，即使他們回答錯了，我也會委婉地說出諸如“Sorry，you’re wrong”、“Try it again”、“Well done.You’re clever”等激勵性語言。教師可以邊說邊豎起大拇指，讓學生看到你是在鼓勵他。           
        蘇霍姆林斯基認為：“成功的快樂是一種巨大的精神力量，它可以促進兒童好好學習的愿望。”學生是學習的主體，教師在英語教學中應時時把學生放在首位。我每節課都會有一些激勵性的小獎品，學生是最容易滿足的，即使是微不足道的獎品，學生也會將之看成是“偉大的創舉”，他們感受到了成功的快樂。學生成功，你才會成功。
        六、從側面教育學生，保持學生積極的情感
        在英語教學中，最重要的是學生要有積極性，即使他們犯了一點點小錯誤，只要不是原則上的，教師都可以對學生寬容處理。比如說英語練習與測試，書寫部分老師還沒教到有的學生已提前完成了，雖然學生提前寫了，先不說孩子們寫得怎么樣，至少可以看出他們是很積極的。如果教師直接批評，肯定會打消學生的積極性，還不如先肯定孩子們學習的積極性，再勸導他們不能操之過急。這樣，孩子們肯定不會受到傷害，反而，更增強了他們學習的積極性。
        在教育先進的今天，我們應該從培養學生的積極情感出發，從學生的學習興趣、生活經驗和認知水平出發，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務型的教學途徑，發展學生的綜合語言運用能力，使語言學習的過程真正成為快樂學習的過程。 

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