以人為本，創和諧課堂

以人為本，創和諧課堂

        創建和諧的物理課堂，即創建師生之間、學生之間協調、平等、互動的課堂學習環境。在和諧的課堂中，必然要求老師和學生之間要和諧，充分發揮學生的主體作用，讓學生的主動性、積極性和創造性被空前地調動起來，自主自覺地參與到知識的學習與獲得的過程中。老師必須發揮主導作用，引導正確的方向，制定相對靈活的框架，充分做好師生之間的互動，同時調動學生之間的互動。這樣才有利于學生積極參與、主動質疑、進行實驗、作出判斷、力求創新，也才有利于培養學生的創新意識和實踐精神。因此，以人為本與創建和諧課堂是緊密聯系在一起的。以人為本是創建和諧課堂的理論基礎和主導精神，創建和諧課堂必須始終貫徹“人本”理念。
        一、良好的教學藝術, 是創和諧課堂的前提。
        1.運用教師的語言藝術,激發學生的學習興趣。
講究語言藝術，不但會增強學生對教學信息的吸收，而且會對難點知識起到緩沖軟化的作用。語言形象準確，物理研究對象就會更加形象逼真；語言幽默、有趣，就能使同學們歡暢樂學；語言生動、簡練，就會讓人生智開竅。例如在講電壓的概念時，我很形象地打了個比方：食堂就餐時，如果沒有紀律約束，相信食堂會亂成一片。如果有領導在維持紀律，隊伍將會有條不紊。這如同電荷的運動，沒有電壓（紀律約束）時做雜亂無章的運動，有電壓（紀律約束）時將做定向的移動從而形成電流。這樣，學生不難理解電壓是使電荷發生定向移動形成電流的原因。
        2.以豐富的情感，激勵學生的學習情趣。
        豐富的情感，是課堂教學語言藝術的運用，也是教師道德情操的要求。一個教態自然的優秀教師，走進課堂應滿臉笑容，每字每句都對學生有一種熱情的期望。大多數學生的進步都是從任課教師的期望中產生的，富有情感色彩的課堂教學能激起學生相應的情感體驗，能增強他們的理智感，能激發他們的求知欲，能使他們更好地感受和理解教材。
        3.優化教學手段，營造學生的學習氛圍。
        物理是較為抽象的自然科學，枯燥的講解會使學生乏味。要改變現狀，必須采用新的教學手段，吸引學生的注意力，化解教學難度，使其專心致志地學習物理、學懂物理。豐富多彩的教學手段能給學生以美的享受，能體驗到學習物理的快樂，營造興趣氛圍。
        二、賞識教育，是創建和諧課堂的有力保證。
        1.了解學生，善待學生 
        著名教育家陶行知先生曾經告誡我們說：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑里有愛迪生�！比绻�教師隨意懷疑學生，損傷學生的自尊心，就會引起學生內心的憤怒和反抗，造成師生之間的情感對立，那么教育就無法奏效。尊重學生，才能滿足和保護學生的自尊心。我國清代教育家顏元也說過：“數子十過，不如獎子一長。”雖然談的是家庭教育，但對于學生又何嘗不是要“獎”呢？因此，了解學生，善待學生，是實現教與學雙贏的重要途徑。        2.尊重學生，學會傾聽 
        青少年時期正是學生由兒童向成人過渡的時期，是成長發展過程中矛盾最為集中的時期。面對學生的訴說，教師一定要認真、專注地傾聽，這本身既是對學生的一種尊重，也是學生的心理需求。千萬不要以為學生說話沒什么意思而不耐煩，甚至打斷學生的話敷衍幾句甩手而去，這會極大地挫傷學生想接近你的愿望，也可能從此他就會遠離你，遠離你所教的學科。比如我在上“摩擦力”一課時，問：“我水平推桌子，但沒有推動，此時推力和摩擦力大小有什么關系？”百分之九十的學生回答“推力小于摩擦力”。我沒有立即下結論，就問他們回答“小于”的理由是什么。學生回答：“就是由于推力小才使得物體沒推動（靜止）。”我接著又問：“什么情況下物體會處于靜止狀態？”學生答：“受平衡力�！蹦敲赐屏εc摩擦力是平衡力，它們大小有什么關系？學生都笑著回答：“相等。”通過這種方法讓學生輕松掌握了這一知識。
        3.激勵學生，為學生加油 
        心理學家告訴我們，心理激勵是一把挖潛啟智、培養學生奮發努力、快速成長的金鑰匙。因此，賞識教育更加注重激勵的作用，而且強調實行“正向激勵”。正向激勵，就是以表揚為主。教師善于表揚，就意味著會贏得教育上的主動權。每個學生，總是想把自己最可愛的一面展現出來，希望得到教師和同學的肯定，這種愿望會比社會上的其他人更強烈。而教師的每一次表揚不但鼓舞了學生，也鞏固了教師在學生心目中的地位。 
        4.寬容學生，允許失誤 
        賞識是教育成功的秘訣。著名教育家陶行知先生指出：“要賞識孩子�！边@句格言給了我們很大的啟示。在教育教學中，我們經常會遇到一些“異想天開”的學生，這些學生的“異想天開”，在很多教師心目中被視為“邪門異端”而受到指責。如何對待學生的“異想”？創新教育告訴我們，學生的“異想天開”常常是他們創新思維火花的初始出現。因此，賞識、引導學生的“異想”，是值得每個教師特別注意的問題。
        綜上所述，創建以人為本的和諧課堂，必須在教育過程中尊重所有“人”的因素，協調好所有“人”的關系，推動所有“人”特別是學生的成長與發展。創建和諧課堂離不開班級的每一個成員包括班主任、科任老師、全體學生的共同努力。課堂和諧才有師生的和諧，師生和諧才有教育的和諧，而教育和諧才有整個社會的和諧。

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