高校教育管理實施以人為本的理念思考
導(dǎo)語：隨著高校教育規(guī)模的不斷發(fā)展，教育管理活動開展的過程中，要對以人為本理念的內(nèi)涵有充分的認識和理解，并在此基礎(chǔ)上，對當(dāng)前的教育理念進行豐富和創(chuàng)新。
一、以人為本與高校教育管理
以人為本的管理理念是指在管理的過程中要將人的管理作為工作的中心和出發(fā)點，將激發(fā)和調(diào)動人的積極性和主動性作為工作的中心，進行創(chuàng)新性的工作和管理。以人為本的理念注重對人性的理解，將人作為管理的中心，并且將人的全面發(fā)展作為管理的目標(biāo)，從而能夠更好的尊重人、理解人、關(guān)心人、依靠人、教育人，從而推動管理目標(biāo)的實現(xiàn)。在高校教育管理中，以人為本理念的體現(xiàn)就是將學(xué)生的全面發(fā)展作為管理的基本出發(fā)點和歸宿。
將學(xué)生作為基本出發(fā)點，對教育管理理念進行及時的創(chuàng)新和改革，并且完善教育內(nèi)容和教育方式，給與學(xué)生更多實踐的機會，使得學(xué)生的主動性和積極性被激發(fā)，實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。此外，以人為本理念應(yīng)用于高校教育管理中，能夠給學(xué)生更多的尊重，從而有利于創(chuàng)造一個平等而和諧的校園環(huán)境，能夠為學(xué)生創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生的主體地位被認可和突出的過程中，學(xué)生有了更多的參與機會，其自我管理的意識和能力也得到了有效的鍛煉和提升。
二、以人為本理念在高校教育管理中的應(yīng)用現(xiàn)狀
以人為本理念從提出到現(xiàn)在已經(jīng)有幾年的時間，在高校教育管理中也得到了一定的應(yīng)用，但是就當(dāng)前的情況看，以人為本理念在應(yīng)用的過程中還存在一些問題。首先，高校的教育教學(xué)中相對忽略以人為本理念的實際應(yīng)用。當(dāng)前的高校教育管理中，還存在一些學(xué)校對于以人為本教育理念內(nèi)涵認識學(xué)習(xí)不到位和存在偏差的情況，對于學(xué)生的主體地位未能充分的認識。在高校教育管理中，教師仍發(fā)揮重要的作用，學(xué)生只是一些活動的參與者，未能將其主體作用予以充分的體現(xiàn)出來。
高校中，教師教育教學(xué)仍是管理的重點，教師未能將學(xué)生的積極性和主動性予以充分的調(diào)動，也未能將學(xué)生的差異性予以充分考慮，從而使得教育教學(xué)活動無法體現(xiàn)以人為本的要求，學(xué)生自身的優(yōu)勢條件也無法實現(xiàn)。其次，高校教育管理中以人為本理念的應(yīng)用方式較為單一。高等教育不斷擴展的背景下，教育管理的理念和模式的不足逐漸突顯出來。教師仍沿用傳統(tǒng)的教育模式，未能將學(xué)生綜合能力的提升以及專業(yè)素養(yǎng)的鍛煉作為教育管理的重要內(nèi)容。
此外，傳統(tǒng)的灌輸式教育模式仍較為常見，學(xué)生的創(chuàng)新思維能力以及探究能力等都未得到應(yīng)用的鍛煉和提升，從而對其以后的發(fā)展造成一些不利影響。最后，以人為本理念未能應(yīng)用于實踐中。教育管理和教學(xué)分離的現(xiàn)象在當(dāng)前的高校管理中仍較為常見，教師更多的關(guān)注教學(xué)活動，對于管理則放任職能部門負責(zé)。這種情況下，以人為本的理念未能有效的滲透到教學(xué)過程中，對于高校的實踐教學(xué)也未能體現(xiàn)以人為本理念的要求，使得高校教育管理的效果無法真正實現(xiàn)。
三、高校教育以人為本理念實施的有效途徑
為了更好的實現(xiàn)高校教育管理的目標(biāo)，實踐中，要結(jié)合高校的實際情況，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育管理理念，將以人為本理念靈活的予以應(yīng)用，以充分發(fā)揮其對教育管理的積極推動作用。
第一，將以人為本真正的貫徹到教育教學(xué)活動中。以人文本理念真正的貫徹到教育教學(xué)活動中，教師便要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育理念和教學(xué)方式，充分尊重學(xué)生的獨立性、主體性，給與學(xué)生更多的參與空間和成長空間。高校教育中，要將學(xué)生的就業(yè)和未來發(fā)展作為教育的重要內(nèi)容之一，融合以人為本理念的精髓，更好的完善教育教學(xué)活動，使得學(xué)生的主動性和積極性被激發(fā)和調(diào)動，實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和綜合素養(yǎng)的全面提升。此外，教師要對學(xué)生的實際情況有所了解，并且使自己的教育教學(xué)內(nèi)容真正的將學(xué)生的發(fā)展作為基本內(nèi)容，充分體現(xiàn)以人為本的要求。
第二，要注重教育管理模式的創(chuàng)新應(yīng)用。社會經(jīng)濟不斷發(fā)展的背景下，高校教育管理模式的創(chuàng)新成為一種必然的要求。對于教育管理模式的創(chuàng)新應(yīng)用，要從科研的創(chuàng)新以及教育管理方式方法等方面的創(chuàng)新綜合應(yīng)用。高校教師的職稱評定過程中，除了考核傳統(tǒng)的論文質(zhì)量考核和教學(xué)成果考核外，還要創(chuàng)造更多的條件激發(fā)教師積極參與學(xué)�？蒲屑敖虒W(xué)活動，使其能夠參與到以人為本的教育管理過程中，更好的保證以人為本理念的真正實現(xiàn)。
此外，對于學(xué)生的教育和評價模式也應(yīng)做出相應(yīng)的改變，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)以成績?yōu)橹饕饬繕?biāo)準(zhǔn)的考核模式，將學(xué)生的平實表現(xiàn)、德育、實踐活動等均予以綜合的考慮，使學(xué)生的主動性被充分的激發(fā)，使其能夠更關(guān)注自身的發(fā)展和綜合能力的鍛煉，為學(xué)生的就業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)。
第三，建立和諧的師生關(guān)系推動以人為本理念的貫徹實施。在高校教育管理中，教師應(yīng)充分尊重學(xué)生的主體地位，注重于學(xué)生的溝通和交流，建立一種平等而和諧的師生關(guān)系，從而更好的聆聽學(xué)生的聲音。通過這樣一種師生關(guān)系的建立，教師能夠更好的了解學(xué)生的需求，對于學(xué)生的心理健康狀況等也有更多的了解，也有利于教育管理工作方法、方式的有針對性的改革和完善。和諧的師生關(guān)系，使得學(xué)生與教師之間平等相處，學(xué)生能夠更好的將自己的需求予以表達，教師也可以更多的從學(xué)生的角度來思考問題，從而更好的突出了對于學(xué)生的尊重和培養(yǎng)，有效的推動以人為本理念的貫徹實施。
結(jié)語
高校教育管理中實現(xiàn)以人為本理念，要對學(xué)生的實際情況有充分的了解，在此基礎(chǔ)上不斷創(chuàng)新管理理念，完善管理措施。隨著高校教育規(guī)模的不斷發(fā)展，教育管理活動開展的過程中，要對以人為本理念的內(nèi)涵有充分的認識和理解，并在此基礎(chǔ)上，對當(dāng)前的教育理念進行豐富和創(chuàng)新。將以人為本理念充分的融入到教育管理活動中，使得學(xué)生的發(fā)展以及學(xué)生的主體地位得到充分體現(xiàn)，有效的推動高校教育管理目標(biāo)的實現(xiàn)。
參考文獻：
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