對學(xué)生心理健康教育的思考

對學(xué)生心理健康教育的思考

摘要：心理保健是對人們進(jìn)行心理健康知識教育和心理輔導(dǎo)、心理支援、心理咨詢，維護(hù)和促進(jìn)心理健康，預(yù)防心理疾病的發(fā)生，形成優(yōu)良個性和優(yōu)秀心理品質(zhì)，能夠人格健全、身心健康、自主地發(fā)展。絕大多數(shù)的教育工作者們對學(xué)生的心理保健卻存在著這樣的一些誤區(qū)，影響著心理健康教育理念的構(gòu)建與心理健康教育的深入。
關(guān)鍵詞：心理保健  心理健康教育
        在談?wù)撘粋�學(xué)校的教育問題時，人們總習(xí)慣于考察測評學(xué)校的硬件、軟件的設(shè)施、師生的獲獎率、中高考的升學(xué)率、重點(diǎn)率、本科率等，卻很少有人提問："該校學(xué)生的心理狀況如何?心理健康與否?"事實(shí)已經(jīng)證明：心理保健必須成為學(xué)校教育不可缺少的組成部分。而在中小學(xué)的課程表上少有見過"心理保健"或"心理健康教育"幾個字。無數(shù)事實(shí)已經(jīng)證明：心理保健必須成為學(xué)校教育不可缺少的組成部分。據(jù)有關(guān)資料統(tǒng)計(jì)，我國目前相當(dāng)多的青少年存在著心理障礙，初中生約為13.7%，高中生約為18.8%。顯然，事實(shí)調(diào)查和心理學(xué)研究及新紀(jì)元教育所面臨的挑戰(zhàn)都告訴我們，青少年心理保健刻不容緩。
        心理保健是對人們進(jìn)行心理健康知識教育和心理輔導(dǎo)、心理支援、心理咨詢，維護(hù)和促進(jìn)心理健康，預(yù)防心理疾病的發(fā)生，形成優(yōu)良個性和優(yōu)秀心理品質(zhì)，能夠人格健全、身心健康、自主地發(fā)展。學(xué)校心理保健，是為了增進(jìn)學(xué)生的心理健康、防治心理疾病提出的。絕大多數(shù)的教育工作者們對學(xué)生的心理保健卻存在著這樣的一些誤區(qū)，影響著心理健康教育理念的構(gòu)建與心理健康教育的深入。
        一、學(xué)校心理健康教育的誤區(qū)
        誤區(qū)一：認(rèn)為成績優(yōu)良的學(xué)生沒有心理問題，無非是給他們要求嚴(yán)格點(diǎn)、提高點(diǎn)，學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)一下；而成績差，品德不良的學(xué)生是心理輔導(dǎo)的重點(diǎn)。事實(shí)并非如此，成績優(yōu)秀生因自我認(rèn)知偏差所暴露的問題并不少見。
        誤區(qū)二：認(rèn)為心理教育輔導(dǎo)的是個別學(xué)生所存在的個別問題，而忽略了學(xué)生中存在的普遍性的心理問題。如青少年自我意識的矛盾問題，幼稚與成熟，高知識與低識別力的矛盾，閉鎖性與交往需要的矛盾，這些都集中于自我認(rèn)識、自我體驗(yàn)與自我監(jiān)控之間的矛盾。再有，學(xué)習(xí)心理問題也是很普遍的問題。因缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，缺乏相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法，而造成相當(dāng)部分學(xué)生學(xué)習(xí)困難。我們是否系統(tǒng)的幫助過他們？是否幫過他們制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃并督促、檢查計(jì)劃的實(shí)施？是否指導(dǎo)過他們作業(yè)規(guī)范、如何作業(yè)、如何預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)？是否指導(dǎo)過他們不良學(xué)習(xí)行為矯治？
        誤區(qū)三：認(rèn)為學(xué)生的心理問題進(jìn)行交流、疏通、輔導(dǎo)后就可以解決，只重視學(xué)生心理"調(diào)試"和"緩解"，而忽略良好心理發(fā)展的延續(xù)性和整體性。也就是說，只重視眼前的心理問題的解決，而忽略了健康心理的可持繼發(fā)展。
        面對誤區(qū)，我們要糾正認(rèn)識偏差，為了更好的開展心理保健工作，加快發(fā)展心理素質(zhì)教育，應(yīng)遵循以下幾個原則。
        二、學(xué)校心理健康教育的原則
        第一、全面性的原則。這可以從兩方面來說明：（1）心理保健對象的全面性。教師在對學(xué)生進(jìn)行個體認(rèn)定時，摒棄個人的主觀片面的看法，成績優(yōu)差與否，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)差與否，每個學(xué)生都需要教師的關(guān)心，都需要心理保健教育，使每個學(xué)生都能正常學(xué)習(xí)和生活；（2）心理保健教育內(nèi)容的全面性。 因?yàn)榍嗌倌陮W(xué)生不僅面臨著繁重的課業(yè)、頻繁的考核，滿負(fù)荷的課余安排，也面臨著學(xué)習(xí)中的激烈競爭和不如意，面臨著家長的高期望值與不被理解的困惑，更面臨著青春期身心的巨大變化所帶來的緊張、焦慮不安。教育要對學(xué)生所面臨的普遍性的問題，進(jìn)行全面性的，分專題的心理保健和指導(dǎo)工作，加強(qiáng)學(xué)生的心理健康教育，以培養(yǎng)學(xué)生對環(huán)境的很強(qiáng)的適應(yīng)能力和情緒的調(diào)控能力。
        第二、發(fā)展性原則。每個學(xué)生都有著不同的家庭背景，成長環(huán)境，并且學(xué)生的年齡、文化、認(rèn)知能力，生理及思想等都在不斷的變化，他們的認(rèn)識水平，承受能力，內(nèi)心體驗(yàn)，行為表現(xiàn)也都是"不穩(wěn)定因子"。我們要有全面性和發(fā)展性的眼光，對于學(xué)生的心理問題不可一錘定音，而要持發(fā)展性的、階梯式的心理輔導(dǎo)。例如：可以建立學(xué)生心理素質(zhì)檔案，對心理保健教育效果進(jìn)行追蹤記錄，以便為學(xué)生后繼的心理保健提供依據(jù)。
第三、針對性原則。全校初高中每個年級可根據(jù)本年級段的學(xué)生普遍心理特征，針對性的制定出適當(dāng)心理保健目標(biāo)，開展心理保健專題講座，提高學(xué)生在不同時期的自我認(rèn)識能力，自我教育能力、學(xué)習(xí)心理自救能力等等。
        教育有階段性，但我們要提倡繼續(xù)教育、終身教育。同樣，心理保健教育也應(yīng)該是連續(xù)的、全面性發(fā)展的，絕非是眼前的、臨時的。我們要在不同階段，不同時間，針對性的進(jìn)行心理保健教育。顯然，心理保健教育是心理素質(zhì)教育的一個具體方面。而中學(xué)階段則是進(jìn)行心理保健教育的關(guān)鍵時期，如果中學(xué)時期接受了良好的全面心理保健養(yǎng)成良好的心理素質(zhì)，不僅有益于大學(xué)時期，甚至能夠得益于一生。人們都有這種感覺，兒時的東西印象最深刻，中學(xué)的生活、學(xué)習(xí)最難忘。正如大教育家夸美紐斯所說："在人身上唯一能夠持久的東西是從少年時期吸收得來的……"那么，如何更好的開展心理保健教育，走進(jìn)心理素質(zhì)教育的大本營？這是我們每個教育者都在探索的。
        三、學(xué)校心理健康教育的途徑
        我們認(rèn)為開展心理保健教育的途徑有：（1）利用課堂為主渠道，向廣大學(xué)生傳授相關(guān)階段的心理保健知識；（2）利用黑板報(bào)、宣傳欄、校報(bào)刊等輿論陣地進(jìn)行心理保健普及教育；（3）利用課余活動，定期或不定期開展一系列心理保健知識專題，講座；（4）利用特殊場合開展心理輔導(dǎo)活動，例如：日常教育教學(xué)過程中的突發(fā)事件和情景；（5）利用校班會課，形式多樣的加強(qiáng)心理認(rèn)知能力，加強(qiáng)心理素質(zhì)訓(xùn)練等等。然而，我們設(shè)想著更為捷徑有效的方法是，迅速組建并強(qiáng)化訓(xùn)練一批具有良好心理素質(zhì)教育技能的教師隊(duì)伍，組織專家學(xué)者及一線優(yōu)秀教師編寫心理保健與心理素質(zhì)訓(xùn)練教材，直接在中小學(xué)開設(shè)心理保健教育課，全面的開展心理素質(zhì)教育，以便促進(jìn)整體的、全面的素質(zhì)教育，這也更有利于中國基礎(chǔ)教育迎接新紀(jì)元的挑戰(zhàn)，肩負(fù)世紀(jì)重托。目前，部分地區(qū)和學(xué)校已配備有心理健康教育老師，但更多的是兼職；也安排有心理健康教育課程，但更多的是因諸多文化課而流于形式；甚至是為了應(yīng)付教育主管部門的檢查和學(xué)校的星級評定，事情過后，安排的課程和教師就不了了之。
        心理健康不僅是時代發(fā)展對教育的必然要求，而且是實(shí)施素質(zhì)教育的目標(biāo)之一。世界衛(wèi)生組織心理衛(wèi)生處指出："學(xué)校是促進(jìn)學(xué)生心理健康最適宜的場所。"在關(guān)鍵的中學(xué)時期，在最適宜的場所，作為教師我們有必要有責(zé)任開設(shè)心理保健課程，深化心理素質(zhì)教育，務(wù)實(shí)素質(zhì)教育工作。心理保健，有待加深認(rèn)識，心理素質(zhì)教育，迫在眉捷。在此，我僅談一談個人的想法，但求能夠與同行者一起交流和學(xué)習(xí)。
參考文獻(xiàn)：
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