優化英語課堂 坦然迎接挑戰
多年來許多教師一直努力探索著更好更有效的英語課堂教學，在課堂教學中既要完成對學生各項能力的培養，同時又要兼顧各種各樣大大小小的考試，我們只有優化課堂教學，才能使學生坦然迎接挑戰，笑對考試。眾所周知，考試既是檢查學生對知識掌握情況的有效工具，又是評估教師教學水平的重要手段�？荚囀墙處熓谡n的指揮棒，它決定教師對授課知識的取舍，它決定教師的教學模式�？荚囎鳛橐环N學習的檢測手段，作為一種選拔人才的方式，既有一定的合理性、公平性，又有很大的局限性，英語考試也不例外。長期以來，受考試的影響，導致學生運用英語的能力低下，不能把所學的英語運用于交際，這是值得深思的問題，更是我們外語教學工作者亟待解決的問題。那么，如何使學生能夠坦然面對考試，減少考試給課堂教學帶來的負面影響呢？筆者認為有以下三個方面的內容：切實貫徹實施英語考試改革，使之更加科學、合理、實用化；依據當前英語考試的特點優化課堂教學；培養師生正確的考試心理。
一、切實貫徹實施英語考試改革，使之更加科學、合理、實用化
考試是課堂教學的航標，如果考試科學、合理、實用，那么我們的英語課堂教學就會趨于實用化，著重于學生運用語言交際能力的培養。語言學科應注重交流交際的運用，而目前的英語考試卻不能很好地體現這一點。雖然考試內容也涉及到聽、讀、寫的考查，卻把讀和寫放到了主要地位，不能很好地考查學生說和聽的能力。建立一種評價體系，取代當前的考試機制，變“單一的終結考試”為“過程性評價與終結性評價相結合”，既關注結果，又注重過程，把對學生的評價作為整個英語教學的一個有機部分。過程性評價主要指平時表現（Daily Performance），應該包括出勤情況、課堂活動情況（發言的次數和質量）、課堂反饋檢測或診斷性測試情況、作業完成情況以及參與課外英語活動的程度和表現等。這一切可采用量化的手段進行評價。過程性評價的手段可以是通過觀察、交談、問卷調查、學生自評或組內互評等來完成�？傊�，要由教師和學生相互配合，共同協作完成。結合終結性評價，主要指包括聽力、口試等在內的期中和期末考試等。這樣既重視終結性評價，也重視形成性評價；既重視對運用英語能力的評價，也重視對學生綜合素質和發展能力的評價；評價的手段既有分數量化，也有文字敘述；評價的執行者既是教師，也可以是學生本人和其他同學。這是一種先進的、科學的、全新的評價體系。
依據當前英語考試試題的特點優化課堂教學
近年來，英語考試重視英語能力的考查。現在的試題主要考查語言運用，即在實際生活中聽說讀寫的能力；重視綜合文化素質的考查。實際生活中的語言運用，即使是最簡單的，都必然牽涉到語言能力之外的交際能力的運用。閱讀理解能力是重點檢測的能力，高考突出對閱讀能力的測試。這不僅表現在閱讀理解題在試卷中比重最大，還表現在閱讀能力是決定聽力填空、完形填空、書面表達、單項填空等題型答題效果的最基本的能力；強調基礎知識和基本技能的掌握，主要考查的仍是基本知識和基本技能。 英語是一門實踐性很強的學科，是一個包括聽、說、讀、寫的操練和語言信息的輸入輸出的實踐過程。而大部分學生學習英語就是背單詞、記語法結構，對于學生來說，有了詞匯和語法知識，就可以閱讀，以為這樣就可以應付考試。但是，普遍缺乏交際的能力或意識，把學習語法和詞匯當作外語學習的全部。這樣教育出來的學生不但發出信息的能力很差，獲取信息的能力也很差，綜合交際能力低下。受傳統方塊漢字學習的影響，學習外語也是一板一眼、循規蹈矩，注意力往往集中在詞、句的理解上，而較少注意篇章；往往重視信息的接收，忽略信息的發出。因此，必須把學生置于運用語言的活動中去感知、分析、理解、操練，從模擬交際到真實交際，以期達到真正掌握英語。所有這一切都必須靠發揮學生的主觀能動性，激發他們的學習興趣，使其形成良好的學習動機，教師為其創造良好的客觀條件，才能有效地實現。因此，優化課堂教學結構，訓練學生的英語運用能力，是實施英語素質教育的重要關鍵。
1.優化學習氛圍，創設會話環境。
英語的學習，語言環境是非常重要的。要激發學生的學習興趣，就一定要給學生創設一個學英語、用英語的環境。在室內設置英語墻報、英文標語、英語畫刊等，在室外開辦“英語角”，強化對各種物品的英語名稱的識記，以此體現和強化一種外語氛圍；師生之間、同學之間，在課內外經常用英語進行會話。課堂上運用多媒體等創設情景，讓學生用英語自主交流討論某些話題，用英語進行思維和想象，最大限度地創設會話環境，使學生學習英語有一種自我追求、自我完善、自我提高的興趣和動力，教師進行點評和總結。
2.優化教學內容，實踐語言，與時俱進。
成功的英語教學不只是看一節課教了多少內容，最重要的是看學生練了多少，學會了多少，在實踐中能用多少，這種“學會”，“能用”就是內化。為此，在英語教學實踐中，就要以此為目標優化教學內容，優化教學手段，優化“識記——操練——運用”的教學過程，讓學生在整個教學活動中有強烈的求知欲和成功感。
要優化教學內容，就必須吃透教材，活化教材，使教材內容生活化，適當補充與時俱進的新內容，讓學生感到書本語言和生活實踐貼得很近，對教學內容具有親切感，進而產生濃厚的求知欲、強烈的進取欲，變被動吸取為主動探索。因此，創造性地鉆研教學內容，在利教、便學、易記上下功夫，在培養學生能力上下功夫，是切實有效地提高英語教學質量的有效途徑。優化教學過程，必須把重點放在提高學生語言運用的能力上，必須糾正從書本回到書本的一讀二背的簡單識記，而要從識記、操練向運用飛躍。要達到這樣的目標，必須使學生聽、說、讀、寫四種技能得到全面發展，并能綜合運用，必須通過強化訓練，提高學生動腦、動口、動手能力，堅持開展一些豐富多彩的比賽活動，提高學生外語素質。 3.培養學生參與競爭、共同合作的意識和刻苦鉆研的精神。
現代的中學生，獨立自主意識較強，又有強烈的自尊心和自信心。教師應正確引導，鼓勵學生大膽參與“上課”競爭，可以讓他們自己選擇課題，先舉行“說課”競爭，即讓參與者敘述教學目的、重難點、教學方法等，然后由全班評議，推薦出執教者，通過這樣的活動來培養學生的競爭精神。執教者為了上好課，勢必作一番精心的準備，如廣泛搜集材料，深入鉆研教材，多方聽取意見，選擇教學方法等。他們也會通過自己刻苦鉆研，自覺吃透教材，甚至不放過一些細枝末節。上課前和上課時教學雙方都會通力合作，備好課、上好課、聽好課，雙方對教學內容高度重視，深入研究。
4.活躍課堂氣氛，培養學生質疑問難的精神受年齡、心理因素和環境的制約，高中生在課堂上的表現不如小學生，課堂氣氛一般“活”不起來。由學生自己上課，這一新穎的形式會引起學生極大的興趣，即便教者“照本宣科”，也會給聽著許多新鮮感，這種新鮮感便會使聽者較長時間保持有意注意。他們會對教學內容及時進行判斷，一旦發現問題，便立即作出反應，不像原來對老師那么迷信，他們會直截了當地提出自己的見解，大膽質疑問難。雖然這樣常常會使教者措手不及而處于尷尬的境地，但整堂課卻會氣氛熱烈，高潮迭起。
5.優化課堂教學有利于指導教師以后的教學，做到教學相長 由于學生聽課很多，通過比較鑒別，他們已經能夠對一堂課乃至一種教法的優劣做出粗淺的判斷。在他們執教時，便會有意無意地借鑒和模仿那些他們自認為好的教學模式和教學方法，或者按照自己理想的模式和方法組織教學。這些會給我們教師很大啟發，從中我們不但了解到學生對英語課堂教學模式和方法的選擇標準，而且還可以借鑒和吸收學生執教時一些先進的、有益的東西，從而更好地指導今后的課堂教學，做到教學相長。
三、培養師生正確的考試心理。
對于考試，特別是英語考試，不僅僅學生要正確對待，教師也要正確對待，教師不能為了考試而教學生，也能因為學生的考分低就看不起這些學生。師者是傳道授業解惑之人，為了考試，強逼學生起早貪黑做考題，為考試能出成績專攻考點，為了能拿到考試獎金，為了能考出成績、評上優秀教師，不讓基礎差的學生參加考試，這些都扭曲了考試的本意。更有甚者，以分數的高低來安排學生的座位，嘲笑分數較低的學生是“低能兒”。如果教師不能以健康的心態看待考試，是絕對不能培養出優秀學生的！考試只是一個階段授課效果的檢測！
學生更要以正確的心態看待考試，考試的結果不是能力的象征，也不能決定你的價值和前途！只是一個階段知識掌握的熟練程度。有的學生借故逃避或拒絕考試，有的是怕考不好，老師批評、家長埋怨或同學瞧不起；有的是怕考試失利，影響到編班、分科、升學等愿望的實現；有的考生把考試結果看得過重，把考試當作對自己命運的“定音錘”，是對自己能力、水平評價的唯一因素；有的對考試的成績、名次等期望值很高，但又沒有十足的把握；有的對考試嚴肅的氣氛、緊張的場面不適應，產生緊張、膽怯心理。更有甚者，應付考試，考試不思考，抓鬮做題目�？荚囀菍ψ约褐R掌握的進一步完善，學校每次組織考試，都要花費很大的物力、人力、財力，其目的是讓學生自我檢測，鞏固知識，完善知識。有些人往往對自己有不恰當的自我期待，希望往自己十全十美，表現在考試中，就是對每次考試都要求比別人考得好，小小的失敗都可能導致很大的情緒反應；有些人則因家長或老師對其成績過分關注，對其要求太嚴。這兩類人都會在不自覺中被“不允許失敗”的思想占據了頭腦，而一旦面對不太有把握的考試時，便會產生嚴重的焦慮情緒。 這些夸大了考試重要性的想法和考生對考試失敗的過分擔憂，不僅使其無法好好復習迎考，同時加重了考生對考試的焦慮。
這些都是因為沒有健康的考試心理�？荚囀且粋�過程，平時就應和考試的要求一樣，要正確率，要速度。只有平時如考時，才能考時如平時。根據平時的學習情況，在比較客觀地認識自己學習狀況的情況下，能夠確立自己的比較適當的考試預期目標，從而樹立實現目標的自信心，形成積極的應試心態，以正確的觀念理解考試，以積極的心態對待考試，才可以考前全心復習，考中游刃有余，考后再接再厲！
總之，教師通過優化課堂教學，采取各種手段、方法提高教學效率，使學生在有限的時間里學得清楚明白，多數學生就能自信且坦然地面對考試，以考試促學習，以考試找差距，從而取得更大的進步。
【優化英語課堂 坦然迎接挑戰】相關文章：
優化新課標下的英語課堂教學11-21
以人為本優化英語課堂教學12-03
品味提問藝術 優化英語課堂教學12-08
淺談優化初中英語課堂教學03-30
運用多媒體優化小學英語課堂教學11-18
發揮多媒體優勢 優化英語課堂教學11-14
優化英語課堂教學實施素質教育12-05
優化英語課堂導入語 激發英語學習熱情03-05
- 相關推薦