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試析高職學院專業(yè)設(shè)置及辦學特色的探索
論文摘要：根據(jù)貴港職業(yè)學院的現(xiàn)狀，就“如何調(diào)整專業(yè)設(shè)置，形成辦學特色”提出了三點見解：適應(yīng)地方經(jīng)濟需要，集中優(yōu)勢力量精簡專業(yè)設(shè)置；細化專業(yè)，依托行業(yè)崗位對口培養(yǎng)；把企業(yè)引進學校，產(chǎn)教結(jié)合。
論文關(guān)鍵詞：精簡專業(yè)設(shè)置；細化專業(yè)；崗位對口培養(yǎng)；產(chǎn)教結(jié)合
專家認為，專業(yè)建設(shè)的生命力在于特色，一個沒有辦學特色的學校不會有長久的生命力。高職院校要辦出特色，必須要走出純粹學歷教育的誤區(qū)，在教育思想上要突破傳統(tǒng)學歷教育形成的禁錮，從人才的培養(yǎng)目標出發(fā)，以先進的職業(yè)技術(shù)教育思想為指導(dǎo)，改革傳統(tǒng)的教材教學方法體系，回歸高職教育的本義。當前，高職院校的生源競爭越來越激烈，尤其是欠發(fā)達地區(qū)的高職院校資金投入大多相對薄弱，師資力量也不強。這些學校如果未形成自己的辦學特色，在當前招生極其緊張的情況下，勢必會成為淘汰的對象。在此，筆者根據(jù)貴港職業(yè)學院的狀況談?wù)劯呗殞W院如何調(diào)整專業(yè)設(shè)置，形成自己的辦學特色。
一、適應(yīng)地方經(jīng)濟需要，集中優(yōu)勢力量精簡專業(yè)設(shè)置
貴港職業(yè)學院是2003年由原來的貴港師范學校升格改制而發(fā)展起來的職業(yè)技術(shù)學院，教育資源極其缺乏，但隨著辦學規(guī)模的逐漸擴大，開設(shè)的專業(yè)也越來越多，到現(xiàn)在有二十多個專業(yè)。專業(yè)設(shè)置多，學生自主選擇性大，對學校辦學有好處。但對于貴港職業(yè)學院這樣的新學校而言，年新生招收人數(shù)不到1000人，還要分為20個專業(yè)，有的專業(yè)班額不足15人，固定的開支與其他專業(yè)相比成倍增加，學校辦學成本明顯上升，辦學資金得不到有力保障，學校終將無法正常運轉(zhuǎn)，長此以往必將走向消亡。
教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學質(zhì)量的若干意見》明確提出：“針對區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的要求，靈活調(diào)整和設(shè)置學科專業(yè)，是高等職業(yè)教育的一個重要特色。高等職業(yè)院校要及時跟蹤市場需求的變化，主動適應(yīng)區(qū)域、行業(yè)經(jīng)濟和社會發(fā)展的需要，根據(jù)學校的辦學條件有針對性地調(diào)整和設(shè)置學科專業(yè)�！庇袑＜艺f：“地方經(jīng)濟社會的增長點在哪里，專業(yè)就應(yīng)該辦到哪里�！蹦壳�，貴港市經(jīng)濟社會的增長點在建材、電力、冶金、機械等幾個行業(yè)，如去年水泥同比2008年增長55.4%，發(fā)電量同比增長32.4%，鋼材同比增長17.5%，服裝產(chǎn)量同比增長134.7%，這些對貴港市經(jīng)濟增長的貢獻率為41.6%，拉動經(jīng)濟增長4.2個百分點，占GDP比重為36.1%。因此應(yīng)瞄準該地區(qū)的支柱產(chǎn)業(yè)，并與這些產(chǎn)業(yè)深度合作，結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展要求精簡專業(yè)設(shè)置，集中優(yōu)勢力量打造專業(yè)品牌，提升就業(yè)渠道，變“專業(yè)對口就業(yè)”為具體的“崗位對口就業(yè)”。根據(jù)經(jīng)濟發(fā)展和產(chǎn)業(yè)調(diào)整對人才的需求變化，及時調(diào)整培養(yǎng)目標，使專業(yè)的設(shè)置保持發(fā)展態(tài)勢。把與其他學校重復(fù)較多、即將“滯銷”的專業(yè)去掉，避免盲目模仿、低水平重復(fù)，集中力量建設(shè)重點專業(yè)和特色專業(yè)。專業(yè)以工科類為主，取消了“文秘、商務(wù)英語、旅游、電子商務(wù)、漢語、越語”專業(yè)，保留與其他學校合作以及適應(yīng)地方經(jīng)濟發(fā)展需求的物流、汽車、電子類專業(yè)，根據(jù)市場的需要加設(shè)通訊技術(shù)專業(yè)、食品加工專業(yè)、養(yǎng)殖專業(yè)、建材加工專業(yè)。學科齊全是否與辦學特色不直接相關(guān)，有些學校學科比較齊全，但如果都辦得平平庸庸，在科研成果和人才培養(yǎng)等方面沒有特別出色的表現(xiàn)，也難稱之為有特色。因此一味追求學校的大而全無助于學校辦學特色的形成。學院應(yīng)以市場需求為導(dǎo)向簡化專業(yè)設(shè)置，利用“船小好掉頭”的優(yōu)勢促進學校輕裝上陣，瞄準企業(yè)需求集中優(yōu)勢力量積極打造精品專業(yè)，班額人數(shù)控制在50人左右，讓學生“產(chǎn)銷對路”。
簡化專業(yè)設(shè)置，集中財力、師資和設(shè)備，著力做好做強，力求達到“人無我有、人有我優(yōu)、人優(yōu)我新”的專業(yè)設(shè)置理念，辦出職教特色、地方經(jīng)濟特色和實踐技能特色，以高質(zhì)量求生存，以名品牌求發(fā)展，以上規(guī)模創(chuàng)效益。
二、細化專業(yè)，依托行業(yè)崗位對口培養(yǎng)
專業(yè)簡化了容易形成品牌優(yōu)勢。然而像計算機應(yīng)用、應(yīng)用電子等專業(yè)并不新鮮，基本上各院校都有，就專業(yè)本身而言無法吸引大眾的眼球。若仍按老路子辦學，就不能顯示出自己獨特的辦學特色，更不用說獨有的競爭力了。要形成自己獨具風格的辦學特色就要敢于做到“人無我有、人有我優(yōu)”，才能在競爭中立于不敗之地。否則，學校將毫無優(yōu)勢可言，生存將會受到威脅。
通過與實習生的跟蹤調(diào)查、與用人單位多方接觸了解到：學�，F(xiàn)行的培養(yǎng)方式與企業(yè)的用人要求還有很大的距離無法對接。學生在校學的專業(yè)知識與實際應(yīng)用銜接不上，有的學了不會用，而有些有用的卻沒有學，致使畢業(yè)生難以勝任相應(yīng)的工作。造成這種局面的原因主要有三：一是學校專業(yè)設(shè)置籠統(tǒng)、不具體。當前各行業(yè)分工越來越細，這就要求學校專業(yè)設(shè)置趨向精細化。二是傳統(tǒng)的教學模式下的知識體系遠達不到日新月異的企業(yè)技術(shù)要求。學生畢業(yè)后無法直接上崗，還需企業(yè)再進行技術(shù)培訓(xùn)。而且，在校實驗實訓(xùn)與工廠生產(chǎn)實踐差別較大，學校的實驗設(shè)備遠遠落后于企業(yè)的生產(chǎn)設(shè)備。三是學校所開設(shè)的有關(guān)企業(yè)經(jīng)營模式、企業(yè)文化、企業(yè)制度等課程的內(nèi)容太少。因此，為了縮短畢業(yè)生與企業(yè)用人的差距，學校應(yīng)細化專業(yè)，校企合作根據(jù)相關(guān)行業(yè)所需的具體崗位要求，做到崗位對口培養(yǎng)學生。學院在與用人單位共同簽訂校企聯(lián)合辦學的協(xié)議后，根據(jù)工作崗位的需求細化專業(yè)，比如將計算機應(yīng)用專業(yè)細化為軟件技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、電腦主板檢測與維修、計算機制造與品質(zhì)管理；將電子專業(yè)細化為汽車電子技術(shù)、移動通訊技術(shù)、通訊技術(shù)、通訊設(shè)備檢測與維修、SMT技術(shù)；除企業(yè)要求開設(shè)的專業(yè)技術(shù)課程外，還將一些其他課程也納入到常規(guī)教學中，包括企業(yè)能力與素質(zhì)、企業(yè)管理制度、現(xiàn)場事務(wù)管理、職業(yè)能力與素質(zhì)課程等；并將企業(yè)工程師請進學校給學生傳授最新的生產(chǎn)技術(shù)，并用三分之一的時間讓學生駐廠實習，讓企業(yè)的要求與學校的培養(yǎng)實現(xiàn)“零縫隙”對接。
學校要主動積極尋求與企業(yè)合作的道路，及時調(diào)整自己的方向，把專業(yè)做精做強，不盲目從繁從多。充分利用企業(yè)資源，形成自己獨特的辦學特色�？梢姡殬I(yè)技術(shù)學院要突顯自身特色，必須緊跟用人單位，縮小學校培養(yǎng)與企業(yè)用人要求，進一步細化專業(yè)設(shè)置，將用人單位最新的技術(shù)知識作為常規(guī)教學內(nèi)容的一部分，這樣，教學與實踐緊密結(jié)合，真正做到學以致用，培養(yǎng)的學生不僅能就業(yè)，還能“就好業(yè)”
三、把企業(yè)引進學校，產(chǎn)教結(jié)合
貴港職業(yè)學院辦學資源的短缺一直是制約教學質(zhì)量提高的瓶頸。在這一狀況下，只有依靠校企合作辦學，以不斷深化改革的思路來謀劃科學發(fā)展，才能解決高職教育前進中出現(xiàn)的問題。專業(yè)建設(shè)要朝校企合作的管理平臺方向發(fā)展，這個平臺就是把企業(yè)的設(shè)備、標準、師資、需求拿過來，讓學生們在平臺上學本領(lǐng)。
近年貴港職業(yè)學院校企合作取得了很大的成績，但不足之處也很多。一是，請企業(yè)工程師來校授課，學校資金短缺致使相關(guān)的生產(chǎn)設(shè)備無法配置，教學與生產(chǎn)聯(lián)系不夠緊密；二是，到廠實習，學生的交通安全存在隱患，學校難以管理學生。雖有實習工資，但用于食宿及往返路途花費后所剩無幾，無法減輕學生的經(jīng)濟負擔。針對這些情況，學院應(yīng)盡量創(chuàng)設(shè)條件，取得企業(yè)的資助，多方籌集資金，把一些生產(chǎn)企業(yè)引進學校。學院現(xiàn)在有足夠的場地可提供給企業(yè)，比如把電子產(chǎn)品制造生產(chǎn)線引進學校，既創(chuàng)造了效益又培養(yǎng)了學生。與企業(yè)合作建立校內(nèi)實訓(xùn)中心，開設(shè)校辦工廠和公司，將教學、科研和生產(chǎn)實踐緊密結(jié)合，也為學生提供了做真實產(chǎn)品的實訓(xùn)機會。校企合作，把企業(yè)引進學校產(chǎn)教結(jié)合，師生在校直接進行生產(chǎn)經(jīng)營性實習，有利于培養(yǎng)和造就中高級技工、熟練工人，打造一支既精通專業(yè)理論又掌握實踐技能的教師隊伍。產(chǎn)教結(jié)合，讓學生用頂崗實習的工資完成學業(yè)，解決貧困學生的費用問題。
總之，搞好高職教育的專業(yè)建設(shè)要以市場需求為導(dǎo)向，還必須加強行業(yè)、企業(yè)對教育的支持指導(dǎo)作用。如果沒有行業(yè)、企業(yè)的參與，很難使高職專業(yè)建設(shè)形成特色。
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