試論高職院校提升學生就業(yè)力之方式探索
論文摘要：為幫助高職學生在人才競爭中占據(jù)其應有的位置，高職院校必須通過科學的方式創(chuàng)新，把“就業(yè)指導”貫穿于高職教學的全過程，文章就這個課題進行了初步的探索。
論文關鍵詞：高職院校；就業(yè)力；方式創(chuàng)新
據(jù)相關統(tǒng)計，2011年全國高校畢業(yè)生的總數(shù)為660萬，2012年這個數(shù)字將達680萬，在未來相當長的時間里，大學生還將繼續(xù)承受巨大的就業(yè)壓力，而對其中的高職畢業(yè)生來說，處境則更為困難。在專業(yè)理論儲備上，高職學生普遍弱于普通高校學生。因此，對高職學生職業(yè)生涯的科學指導，將直接決定高職畢業(yè)生的就業(yè)競爭力。
就業(yè)能力是一種綜合能力，其全面開發(fā)的途徑有兩個：一是將就業(yè)能力隱含在一般的課程教育中的整合嵌入式開發(fā)；二是將就業(yè)能力培養(yǎng)獨立于課程教育之外的貼附式開發(fā)。四川電力職業(yè)技術學院積極探索，結(jié)合兩方面的優(yōu)勢并加以綜合考慮，在高職學生就業(yè)競爭力的提升方式上有一些創(chuàng)新。
一、配備校內(nèi)職業(yè)導師
高職院校應通過對社會整體、特定行業(yè)和具體工作崗位等的深入了解，適時、適當?shù)卣{(diào)整專業(yè)設置。在此基礎上，應專門配備校內(nèi)職業(yè)導師，幫助學生提高崗位適應能力。
以四川電力職業(yè)技術學院計算機專業(yè)為例，系部在“寬口徑、厚基礎”的專業(yè)平臺上根據(jù)各方面的實際情況，擬設了計算機辦公應用、計算機網(wǎng)絡、計算機輔助、網(wǎng)頁制作、圖像處理5個職業(yè)方向，綜合考慮社會發(fā)展、學生情況、家長愿景及學生興趣等因素，為學生初擬就業(yè)走向并配備相應的職業(yè)導師。
校內(nèi)職業(yè)導師由系部計算機專業(yè)教師擔任，在主干課程外為學生提供輔助教育和職業(yè)引導，通過小組授課、在線答疑和個別輔導的方式，幫助學生針對具體的工作崗位，有計劃性的積累專業(yè)知識，有步驟性的提升操作能力；讓學生既能順利完成高職計算機學歷教育，又能及早明晰各自的職業(yè)走向并努力提高實際崗位技能。
二、聘請校外職業(yè)導師
借助社會力量，引入校外職業(yè)導師。高職院校可聘請來自企業(yè)的優(yōu)秀管理者、生產(chǎn)者、服務者等作為學生的校外職業(yè)導師。由于校外職業(yè)導師都有長期的就職經(jīng)歷，他們對所在行業(yè)非常熟悉，對相關企業(yè)的情況也是了如指掌。
通過在線個性化就業(yè)指導、職業(yè)規(guī)劃專題講座、大學生就業(yè)能力提升計劃等，校外職業(yè)導師幫助學生了解行業(yè)最新動態(tài)、企業(yè)用工需要、崗位具體要求、員工基本素養(yǎng)、實際薪酬福利、職業(yè)發(fā)展前景等，讓學生據(jù)此找到自己的職業(yè)發(fā)展方向。同時，校外職業(yè)導師也以自身的優(yōu)秀品質(zhì)和敬業(yè)精神，教育并影響著高職學生，讓他們清楚看到自己與崗位之間存在的差距，激勵學生珍惜在校時間，認真學習課程知識，積極參加實踐實訓，努力提升自己的職業(yè)能力。
三、分年級開設職業(yè)生涯指導課
第一，大一階段，學生剛進入高職院校學習，各方面都處于適應階段。此時開設職業(yè)生涯指導課，主要是為了幫助學生了解我國高職教育的發(fā)展歷程和相關政策、國家教育部對高職教育的定位、高職教育的前景等，讓學生能盡快適應高職身份，認真學習專業(yè)知識，努力提升動手能力。
第二，大二階段，學生已適應了高職的校園生活并在專業(yè)方面有了一定的基礎。這個階段的職業(yè)生涯指導課目的在于幫助學生樹立正確的擇業(yè)觀和職業(yè)觀，倡導學生具備責任、誠信、創(chuàng)新、合作等職業(yè)精神，鼓勵學生積極進取，努力具備良好的職業(yè)素養(yǎng)和較強的職業(yè)技能。
第三，大三階段，學生已進入就業(yè)的最后沖刺階段，職業(yè)生涯指導課的重心轉(zhuǎn)到對學生的具體就業(yè)指導上。內(nèi)容包括：一是國家的就業(yè)政策、當前的就業(yè)形勢、行業(yè)的發(fā)展前景等；二是對自我的客觀評價、符合實際的就業(yè)期望值、社會角色轉(zhuǎn)變、疏導心理壓力、先就業(yè)后擇業(yè)的正確理念等；三是簡歷撰寫、語言表達、應聘技巧、面試禮儀、職場儀表等。
分年級開設職業(yè)生涯指導課，既能根據(jù)不同階段的學生需求進行職業(yè)引導，又避免了常規(guī)做法中只對畢業(yè)班學生進行就業(yè)輔導的匆忙和局促。
四、實行“雙證書”制
職業(yè)資格證書是勞動者具有從事某一職業(yè)所必備的學識和技能的證明，它是勞動者求職、任職的資格憑證，也是用人單位招聘的主要依據(jù)。引進職業(yè)資格或職業(yè)技術等級證書制度是實現(xiàn)高職培養(yǎng)目標的一項重要措施，以此來提高學生學習專業(yè)知識和技能的針對性和有效性，高等職業(yè)教育實行“雙證書”制度是高等職業(yè)教育自身的特性和社會的需要。四川電力職業(yè)技術學院率先在教師中施行“雙證書”制，學院鼓勵各專業(yè)教師獲取相關的行業(yè)資質(zhì)證書，有力的促進了高職教學與行業(yè)發(fā)展接軌。在此基礎上，為增強學生的職業(yè)技能，學院又在學生中推行“一生多證，一專多能”，要求學生在畢業(yè)時除學歷證書外還必須具有相關的職業(yè)資格證書，在基本專業(yè)能力外還應具備相關職業(yè)技能。為保證“雙證書”制的順利推行，學院專門建立了“國家職業(yè)技能鑒定站”和“特有工種職業(yè)技能鑒定站”，鑒定資質(zhì)涵蓋電力類、動力類、建筑類等專業(yè)共126個工種，完全能滿足學生的需要。
“雙證書”培養(yǎng)制能有效解決高職學生“就業(yè)即上崗”，“上崗能頂崗”的“零距離”上崗要求。
五、組織學生參加專業(yè)技能比賽
高職院校應積極組織學生參加各種專業(yè)技能大賽，并選派骨干教師進行全程輔導。
參加技能比賽，旨在培養(yǎng)高職學生們分析、解決問題的主動意識，促使他們把理論知識轉(zhuǎn)化為實際操作能力；在參賽的過程中，既倡導了團隊的合作精神，又提供給個人施展才華的空間，是對學生綜合能力的實戰(zhàn)考核。近年來，四川電力職業(yè)技術學院組織學生積極參加國家級數(shù)學建模競賽、高職院校英語口語和作文大賽、“正保杯”全國IT就業(yè)技能比賽、“黃河杯”和“楊凌杯”全國水利高職技能大賽等，不僅鍛煉了學生，也給學院帶來了榮譽。
通過參賽，學生們認識到了自己的不足，這必將激勵他們更加勤奮、努力的學習；通過比賽，學院能發(fā)現(xiàn)教學中的問題并及時調(diào)整課程結(jié)構(gòu)和設置，更有利于教學質(zhì)量的最優(yōu)化。
六、建立校內(nèi)、校外實訓基地
對高職院校來說，應用型人才是其培養(yǎng)目標，學生需具備較強的實踐能力，這一切都要靠實訓基地作為支撐。為更好地提升各專業(yè)學生的動手能力，四川電力職業(yè)技術學院不惜花費巨資建設校內(nèi)實訓基地，現(xiàn)有占地面積180余畝，裝機3×1250kW，年平均發(fā)電量2000萬度的青峰嶺教學電廠；國內(nèi)首座用于實訓的智能變電站；完全按企業(yè)車間標準建設的帶電作業(yè)、變電檢修、繼電保護等專業(yè)的實訓基地，以及電算會計、計算機專業(yè)等的仿真實驗室。同時，學院還與國家電網(wǎng)四川省電力公司、中鐵二局電氣化集團、中國大唐四川分公司、長江電力等建立友好關系，由合作單位為學生提供校外實訓的機會。
校內(nèi)、校外實訓基地的建立，給高職學生提供了完整的職業(yè)崗位認知、基本技能訓練、綜合技能訓練和崗位適應性訓練，讓他們能在職業(yè)技能實戰(zhàn)訓練中迅速提升職業(yè)素養(yǎng)。
七、靈活多樣的頂崗實習形式
為體現(xiàn)高職教育的實踐性、開放性和職業(yè)性，學院采取“2.5+0.5”的人才培養(yǎng)模式，即高職學制三年，具體劃分為在校學習兩年半，頂崗實習半年。學院專門成立頂崗實習管理機構(gòu)，制定并完善了學生頂崗實習管理制度，以確保頂崗實習的完成質(zhì)量及學生安全。為解決高職學生專業(yè)技能訓練與畢業(yè)、就業(yè)的沖突，學院采取了靈活多樣的頂崗實習形式。
1.特種崗位技能頂崗培訓
四川電力職業(yè)技術學院是電力高職，按國家相關規(guī)定，電力企業(yè)所有的生產(chǎn)崗位必須持證上崗。四川省電力公司抽調(diào)專業(yè)人員與四川電力職業(yè)技術學院教師組成培訓師資，編制“后備人才頂崗培訓計劃”，對學生進行特種崗位培訓，幫助學生完成高危技能實習。
2.簽約單位頂崗實習
學院鼓勵學生到簽約單位頂崗實習，每年都有半數(shù)以上的畢業(yè)生在最后一學期選擇這種頂崗方式，以實習的形式以及“準員工”的身份，融入到簽約單位，在實際的工作崗位上開始學生向職工的轉(zhuǎn)變。
3.專業(yè)對口企業(yè)頂崗實習
實習崗位與所學專業(yè)是否對口，將直接決定頂崗實習的教學質(zhì)量以及工學結(jié)合培養(yǎng)模式的實際效果，學院積極與企業(yè)聯(lián)系，利用企業(yè)的技術優(yōu)勢和設備資源，為未簽約的學生開發(fā)出大量專業(yè)對口的頂崗實習崗位，學生藉此圓滿完成頂崗實習任務，許多學生還因在實習中表現(xiàn)突出而被企業(yè)錄用。
4.校內(nèi)實訓基地頂崗實習
先進的校內(nèi)實訓基地不僅可以承擔學生常規(guī)的教學實訓，同時也可以支撐學生的頂崗實習。以輸配電線路專業(yè)為例，四川電力職業(yè)技術學院現(xiàn)有的高壓與超高壓輸電線路室外實訓場地，完全可為學習“架空輸配電線路施工”、“架空輸配電線路運行”、“架空輸配電線路檢修”等課程的學生提供生產(chǎn)性頂崗實習。
八、開設SYB自主創(chuàng)業(yè)課程
針對大學生就業(yè)難問題，教育部于2010年頒布《關于大力推進高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》，要求全國高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，積極鼓勵高校學生自主創(chuàng)業(yè)。據(jù)初步統(tǒng)計，2011年全國大學生自主創(chuàng)業(yè)和參與創(chuàng)業(yè)的人數(shù)總計達8.8萬人，比往年有較大幅度的增長。在此背景下，為拓寬高職學生的就業(yè)通道，四川電力職業(yè)技術學院引進了由中國勞動和就業(yè)保障部與國際勞工組織聯(lián)合組織的培訓課程“創(chuàng)辦你的企業(yè)”（Start Your Business，簡稱SYB）。
SYB課程分為創(chuàng)業(yè)意識培訓、創(chuàng)業(yè)計劃培訓和創(chuàng)業(yè)計劃書3個部分，通過接受完整的SYB課程培訓，學生們可以判斷自己是否適合創(chuàng)辦企業(yè)，怎樣發(fā)現(xiàn)及開發(fā)自己的企業(yè)構(gòu)思、怎樣用系統(tǒng)的知識去計劃自己的創(chuàng)業(yè)構(gòu)思，怎樣最終形成資金的創(chuàng)業(yè)計劃書，以及最終怎樣去創(chuàng)辦自己的企業(yè)。大學生創(chuàng)業(yè)是適應社會對人才的多樣化需求，實現(xiàn)自身價值的一條重要途徑。SYB課程讓高職學生對何謂“企業(yè)”及創(chuàng)辦企業(yè)的整個流程有了科學的認識，并且可以改變高職學生“只留城市”、“只當公職”等的陳舊就業(yè)觀念，培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)意識，激發(fā)他們的創(chuàng)業(yè)熱情。
九、參加社會實踐
企業(yè)非常看重員工的實踐技能，但更看重的是員工的職業(yè)素養(yǎng)，諸如：愛崗、敬業(yè)、責任、誠信等，都是企業(yè)招聘時的首要條件，因此，高職院校在著重培養(yǎng)高職學生專業(yè)技能的同時，也要強化高職學生的職業(yè)精神和社會責任感。四川電力職業(yè)技術學院充分利用“電力三下鄉(xiāng)，青春光明行服務隊”品牌，組織學生參加社會實踐。學生們發(fā)揮專業(yè)所長，現(xiàn)場勘測、設計、鋪設電纜，完成地震重災區(qū)崇州懷遠鎮(zhèn)西山學校1520平米的通電工程；在資陽電力公司城西供電所配網(wǎng)班，與師傅一起巡線、安裝隔離開關和拉線等；在什邡供電局營銷服務中心，參與繪圖、收繳電費等。學生們還常年堅持開展電力科普知識宣傳；為群眾免費修理電器、電腦等；積極參加“四進社區(qū)”活動；定期慰問鰥寡老人、孤殘兒童等。在豐富的社會實踐活動中，讓高職學生學會成長、學會責任、學會感恩。
通過以上的方式創(chuàng)新，四川電力職業(yè)技術學院畢業(yè)生的市場競爭力得到了明顯提升，電氣工程系、水利水電建筑工程系和動力工程系的學生供不應求，就連一些被認為是“就業(yè)較冷”的專業(yè)，也達到了95%以上的就業(yè)率。不僅如此，從就業(yè)單位反饋的對畢業(yè)生質(zhì)量的滿意率也高達95.56%。以上數(shù)據(jù)表明，高職院校通過科學的方式創(chuàng)新，完全可以有效幫助學生提升就業(yè)力，從而在激烈的人才市場競爭中占據(jù)應有的位置。
以人為本是科學發(fā)展觀的核心，發(fā)展職業(yè)教育的目的就是要解決如何將我國眾多的人力資源轉(zhuǎn)化為合格勞動力的問題。作為高職教育者，我們身負重任，一定要進一步明晰“以服務為宗旨，以就業(yè)為導向”的職業(yè)教育發(fā)展思路，通過不斷探索和科學創(chuàng)新，努力提升高職畢業(yè)生的就業(yè)力，為高職學生就業(yè)提供必要條件和有力保障。
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