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淺談高中歷史課堂如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
在一定意義上，新課程的實(shí)施和推進(jìn)就是為了追求育人效率的提高。課堂教學(xué)作為課程改革的主陣地和落腳點(diǎn)，要不斷追求效率。但在現(xiàn)實(shí)的課堂教學(xué)活動(dòng)中，效率不高或達(dá)不到預(yù)期效果是普遍存在的客觀事實(shí)。歷史課是一門(mén)綜合性、趣味性很強(qiáng)的科目。它具有很鮮明的“過(guò)去性”。如果傳授的方法不恰當(dāng)，容易使學(xué)生產(chǎn)生枯燥乏味的感覺(jué)。本文僅就在高中歷史教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)。一、利用文史結(jié)合增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣
歷史教育的前輩們總強(qiáng)調(diào)文史結(jié)合，其實(shí)無(wú)論如何，現(xiàn)存的史料有相當(dāng)?shù)牟糠质怯晌淖钟涊d的，學(xué)習(xí)歷史必須有一定的文學(xué)功底；反過(guò)來(lái)說(shuō)，在中華文明浩瀚如煙的文學(xué)中間也蘊(yùn)含了許許多多的歷史知識(shí)。而學(xué)生在經(jīng)歷了從小學(xué)到初中再到高中的學(xué)習(xí)過(guò)程，已經(jīng)掌握有足夠的史料來(lái)加以運(yùn)用。如在學(xué)習(xí)春秋五霸時(shí)，便可設(shè)計(jì)用《崤之戰(zhàn)》來(lái)導(dǎo)入新課。學(xué)生發(fā)現(xiàn)所講的內(nèi)容是自己所了解的并且還有一部分是自己想知道但尚不了解的，就能立刻投入到課堂中，枯燥的講述立即變成了有趣的討論。
在歷史教學(xué)過(guò)程中，成績(jī)是學(xué)生非常關(guān)注的一個(gè)問(wèn)題，也是歷史教學(xué)不可回避的一個(gè)問(wèn)題。總結(jié)歷次考試和高考的得失，我發(fā)現(xiàn)應(yīng)用其語(yǔ)文課的有關(guān)內(nèi)容來(lái)分析試題往往能收到事半功倍的效果。例如，歷史考試中的材料題和語(yǔ)文考試的閱讀題有許多的相通之處，可以彼此借鑒，只要稍加點(diǎn)撥，學(xué)生在思考對(duì)比之后，往往會(huì)有“豁然開(kāi)朗”的感覺(jué)。
此外，聯(lián)系一些學(xué)生熟悉的俗語(yǔ)、詩(shī)詞等都能收到活躍課堂的功效，讓歷史課堂變得有趣起來(lái)�？傊�，就是要充分利用學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和功底來(lái)引導(dǎo)其學(xué)習(xí)歷史，而不使其覺(jué)得歷史課單單是老師講給其知道的一些歷史事件的集合。
二、激勵(lì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，及時(shí)檢測(cè)與小結(jié)，適時(shí)鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)，督促和引導(dǎo)正確的學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)方向
學(xué)生對(duì)于歷史知識(shí)的掌握程度如何，需要通過(guò)檢查和考核來(lái)加以評(píng)定。這里包含兩個(gè)方面：其一，教師對(duì)學(xué)生的檢測(cè)與小結(jié)；其二，學(xué)生自我的檢測(cè)與小結(jié)。
這樣做的好處是可以起到鼓勵(lì)和督促的作用。對(duì)于學(xué)習(xí)認(rèn)真和基礎(chǔ)相對(duì)扎實(shí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，考核的成績(jī)可以進(jìn)一步激發(fā)其學(xué)習(xí)的熱情和主動(dòng)性，而對(duì)于基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)不太認(rèn)真的學(xué)生來(lái)說(shuō)，檢查的結(jié)果就是一種鞭策和督促，促使他們認(rèn)真復(fù)習(xí)前一階段所學(xué)的內(nèi)容，以便為今后的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
配合檢測(cè)、小結(jié)及學(xué)習(xí)中學(xué)生的進(jìn)步表現(xiàn)，教師應(yīng)適時(shí)鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。
這是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)和態(tài)度進(jìn)行肯定的一種方式，可以激發(fā)學(xué)生的自尊心和上進(jìn)心。當(dāng)然，鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)應(yīng)適度，過(guò)分的表?yè)P(yáng)容易導(dǎo)致學(xué)生自滿(mǎn)、自驕，也會(huì)使學(xué)生不能客觀地評(píng)價(jià)自我，對(duì)于自身存在的缺陷認(rèn)識(shí)不清，不利于學(xué)生的良性發(fā)展。 三、進(jìn)行課堂教學(xué)改革，優(yōu)化課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)
發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，激發(fā)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)歷史興趣。教學(xué)中，出乎學(xué)生意料的演示、生動(dòng)形象的類(lèi)比、深入淺出的解釋、學(xué)生生活中以及科技和社會(huì)的有趣的事例、幽默風(fēng)趣的教學(xué)語(yǔ)言、探究性的學(xué)習(xí)活動(dòng)以及不斷出現(xiàn)的挑戰(zhàn)性問(wèn)題等，都是激發(fā)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要手段。教師依據(jù)教材，事先精心設(shè)計(jì)具有新情境、難易相結(jié)合，有層次的話題，引起學(xué)生積極參與的興趣，進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。上課先從學(xué)生講故事入手，引起學(xué)生的興趣，增強(qiáng)參與意識(shí)。然后全班同學(xué)分組討論，教師答題，師生間可以互換角色互相體驗(yàn)，討論中體現(xiàn)平等、民主、和諧的氣氛，遇到難點(diǎn)老師給以點(diǎn)撥，最后教師板書(shū)全文主要內(nèi)容作最后小結(jié)。實(shí)踐證明，這種教法達(dá)到了課堂教學(xué)“高效低負(fù)”的目的，有益于減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。教學(xué)中，師生間始終在愉快輕松的氣氛中互相交流著，既為教學(xué)活動(dòng)奠定了最佳心理基礎(chǔ)，又對(duì)在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的智力潛能和個(gè)性特點(diǎn)大有裨益。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生始終在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下進(jìn)行積極的參與活動(dòng)，充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用，同時(shí)學(xué)生的眼、腦、手、口等多種感官并用，學(xué)習(xí)興趣濃厚，思維活躍，注意力集中，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。
歷史的許多人和事，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育的很好素材，如果教師只靠語(yǔ)言敘述是難以描繪當(dāng)時(shí)的情景。歷史教學(xué)不能僅局限于教授學(xué)生歷史知識(shí)，更重要的是要在教學(xué)過(guò)程中滲透人文主義、愛(ài)國(guó)主義教育，培養(yǎng)學(xué)生透過(guò)歷史事件分析、重新認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力。在歷史教學(xué)中采用多媒體教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)影視教學(xué)情境，便可以直觀、形象地再現(xiàn)逝去的歷史事件，增強(qiáng)對(duì)史事的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生興趣。我采用了先進(jìn)的電化教學(xué)，運(yùn)用電教媒體，展現(xiàn)了一幅幅生動(dòng)畫(huà)面，引發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史興趣，豐富了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，達(dá)到了事半功倍的教學(xué)效果。如在講《一國(guó)兩制》一課時(shí)，通過(guò)讓學(xué)生看錄像《百年中國(guó)》的紀(jì)實(shí)片段；《重慶談判》一課時(shí)，播放電影《重慶談判》片段等等，運(yùn)用多種電教媒體，創(chuàng)設(shè)歷史情境，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)參與的積極性，學(xué)習(xí)熱情高漲，收到較好的教學(xué)效果。電化教學(xué)直觀性強(qiáng)，大大激發(fā)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)精神，拼搏精神，達(dá)到了愛(ài)國(guó)主義的思想教育目的。
四、運(yùn)用文本插圖教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的形象記憶效果
新課程高中歷史教材中有很多的插圖。這些插圖不僅可以滿(mǎn)足學(xué)生的視覺(jué)感官欣賞的需要，幫助學(xué)生把一些較難記憶的語(yǔ)言項(xiàng)目通過(guò)插圖進(jìn)行輕松的理解記憶，還可以培養(yǎng)學(xué)生的歷史形象思維能力。當(dāng)然在教學(xué)中，由于插圖很多，限于課時(shí)，教師不可能每圖都講，只能根據(jù)教材要求和講課需要選擇講解。有些與課文內(nèi)容密切相關(guān)的插圖如果沒(méi)有向?qū)W生講解，就會(huì)使學(xué)生似懂非懂或一知半解。經(jīng)過(guò)教師講解，既引發(fā)了學(xué)生的興趣，又使學(xué)生進(jìn)一步掌握了知識(shí)。這種教學(xué)方法也越來(lái)越受到教師們的青睞。
綜上所述，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣是當(dāng)前我國(guó)歷史教學(xué)實(shí)踐中出現(xiàn)的一個(gè)重要問(wèn)題。學(xué)生的興趣愛(ài)好萬(wàn)千，歷史的激趣方式萬(wàn)千，當(dāng)枯燥乏味的歷史課本與學(xué)生的興趣愛(ài)好相撞時(shí)，教師的教學(xué)技巧就顯得極為重要，它不僅能夠激起學(xué)生學(xué)習(xí)歷史、探究歷史的欲望，還可以更好地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，達(dá)到歷史課堂與學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的自然融合。
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