淺談任務型教學在英語課堂中的魅力

淺談任務型教學在英語課堂中的魅力

        任務型教學是交際語言教學（Communicative Language Teaching）的課堂模式之一，是眾多交際教學大綱模式中最強調語言教師和語言學習者自主的新型教學模式。任務型教學以科學的教育觀念，為越來越多的教師所熟悉和關注。教師根據課程的總體目標，并結合教學內容，創造性的設計貼近學生生活與學習實踐的教學活動，吸引和組織學生積極參與并隨著“任務”不斷得深化，整個語言學習的過程會越來越自動化和自主化。這正是任務型教學的最高境界。
        任務型教學關注學生學習的過程，強調學生之間及學生和教師之間的多邊互動，力圖創立一個自然真實的語言環境，使學生在完成任務的過程中，通過做事來使用語言，從而發展學生的語言能力，特別是語言交際能力。任務型英語教學中的任務，涵蓋了學生應該掌握的知識與技能。學生完成任務的過程是一個不斷提出問題、解決問題的過程。那么教師和學生在完成任務的同時應注意哪幾點呢？
        一、教師觀念的改變
        一些教師將任務型教學的理解僵化在固定的課堂教學流程和教學結構上。所以首先要改變觀念�！叭蝿帐菍W習者在處理或理解語言的基礎上完成的一個活動或行動�！比蝿招徒虒W下的交際活動強調任務型教學要求學生有目的地使用語言來完成各種不同的任務，解決實際問題，注重發揮學生的主人翁精神，讓每個學生都能積極地參與語言實踐并強化相互協調與合作。任務型教學下的交際活動強調突出了信息溝（information gap），這是與語言知識操練(practice)和假交際的典型區別。但這也并非強調一定要有真實或鮮活場景的重現，只要教師根據教學目標設計含有填補信息缺口的一個或一系列練習，就可以構成一個任務或任務鏈；只要設計了這種用語言做事的任務，并運用于熟悉的“常規的”或“傳統的”教學過程，同樣可以實施任務型教學。在有信息溝的交際實踐活動中，學生很容易投入到任務活動中，并在積極參與的過程中自然地訓練聽、說、讀、寫技能。
        二、任務型教學以學生為中心的教學策略 
        教學策略是指教師采取的有效達到教學目標的一切活動，包括教學事項的順序安排、教學方法的使用、教學媒體的選擇、教學環境的設置等。任務型教學體現了合作學習的策略。 
任務型教學的課堂活動多以對子、小組和全班活動形式進行，教師根據學生能力的差異和個性特點組織各種小組，并把不同的任務恰當地分配給不同的小組或個人。在對子、小組和全班活動的形式下，學生與學生及教師與學生之間為了完成任務而協作交流，分工合作，整體互動。大家在態度上相互尊重，在認識上集思廣益，在情感上相互支持，最終完成分工的任務。任務型教學還體現了啟發式教學的教學策略。啟發式教學是指學生通過自身的學習活動而發現有關的概念或抽象原理的一種策略。教師創設一定符合學生實際水平的問題情境。比如設置這樣的任務：Seeing a dentist.不僅要說出看牙醫的原因，還有解決牙痛的辦法，為學生運用語言知識提供機會，同時培養學生對現實生活的形象表達。根據學生在課堂上的表現，有效地調控語言學習中各種相對因素的平衡關系。隨著活動的繼續進行，他們的相關語言知識以及探索能力和智力也將得到發展和提高。       三、任務型教學注重培養學生的興趣和真實感
        中學生這個年齡的特點是：愛說愛動，自我約束力、自我控制力不強，如果教學中忽視這些特點，單純沿用傳統教學模式，使用傳統教學方法進行機械地講解，把他們純粹當成知識的容納器，填鴨式的向他們灌輸在他們眼中枯燥無味，冷冰冰的語法、詞匯，他們便不感興趣，因而也就談不上學習的積極性和主動性。學習需要興趣，從某種意義上講學英語就更需要興趣。因此教師在設計教學活動時應盡量以學生的生活經驗和興趣為出發點，最大限度地激發學生的學習動機，確保學生以一種積極的心理投入到任務活動中去。
        四、任務型教學注重培養學生的創造性和想象力
        課堂活動的任務化是英語課堂教學培養創造性思維的具體手段。如：學完一篇課文后，可以在黑板是寫出一串的key words，讓學生自己去編一些內容。這樣會使學生相互啟發、相互交流，從而以創新意識來靈活運用語言知識。在此過程中學生的創新實踐能力就得到了真正提高，從而培養學生自我把握語言功能的能力。還可設置與生活密切相關的情境，使他們產生聯想，感受真實的語言材料，增加表達的機會，力爭達到學以致用的目的。在不是活動任務時，教師不再強調背誦課文，而是設定交際任務，讓學生以in pairs，in group等合作方式來完成。
        課堂教學任務實施體現了五個基本原則：以學生為中心，以興趣為支點，以交際為目的，以任務為基地，與實際生活密切相關。學習一種語言都需要不斷的實際應用，才能逐步的融會貫通。每一項的成功與否關鍵在于其設計與組織教師在設計任務時，要更新教育理念，開拓創新，把握任務的難度與內容的伸縮性，因材施教，充分發揮好主導作用，這樣一定能培養出適應新形勢下所需要的全面發展的人才。 

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