激發(fā) 交流 生成
課堂教學(xué)的本質(zhì):教學(xué)過(guò)程是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的一個(gè)過(guò)程。在課堂教學(xué)中,教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,激發(fā)興趣,點(diǎn)燃求知欲,讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀,在靈活鮮動(dòng)、充滿(mǎn)情趣的課堂教學(xué)氛圍下勇于探求,敢于表達(dá),樂(lè)于交流。這樣在學(xué)生思想和教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生情感和老師情感的不斷碰撞下,教學(xué)的三維目標(biāo)就事半功倍地得到了落實(shí)。現(xiàn)狀:但令人遺憾的是,廣大教師和學(xué)生都普遍覺(jué)得英語(yǔ)課堂教學(xué)顯得沉悶,老師教得累,學(xué)生學(xué)得苦。課堂缺乏情趣,效率自然也就低下。筆者認(rèn)為原因有二。
一、課堂教學(xué)目標(biāo)失平衡。
英語(yǔ)教學(xué)的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。它有三個(gè)維度目標(biāo):語(yǔ)言知識(shí)技能,學(xué)習(xí)策略,情感態(tài)度。但是高考和各類(lèi)考試仍是社會(huì)和教育行政部門(mén)評(píng)價(jià)學(xué)校和教師的主要指標(biāo)。因此,廣大教師為了追求高分,急功近利,把語(yǔ)言知識(shí)和技能作為教學(xué)的主要目標(biāo),甚至唯一目標(biāo)。教學(xué)的三維目標(biāo)由此失衡。設(shè)想一下,一個(gè)教師如果只是傳授知識(shí),促成技能,課堂教學(xué)怎么會(huì)生動(dòng)起來(lái)。課堂的效果也就不盡人意了。
二、重教學(xué)方法,輕對(duì)學(xué)生情趣的調(diào)動(dòng)
許多老師十分注重課堂教學(xué)的教法,注重提高自身素質(zhì),提升課堂效率,卻忽視了對(duì)課堂主體的關(guān)注,特別是學(xué)生情趣的調(diào)動(dòng)。很多時(shí)候,教師在臺(tái)上熱情洋溢,滔滔不決,而學(xué)生在下面漠然以對(duì),不動(dòng)神色。教和學(xué)各不相干,嚴(yán)重脫節(jié),自然就達(dá)不到預(yù)設(shè)目標(biāo)。
對(duì)策:根據(jù)奧蘇伯爾所提出的意義學(xué)習(xí)理論:意義學(xué)習(xí)必須具備三個(gè)條件。一是學(xué)生具有學(xué)習(xí)的意向,即學(xué)生要有一種良好的學(xué)習(xí)態(tài)勢(shì),熱愛(ài)學(xué)習(xí),對(duì)學(xué)習(xí)充滿(mǎn)興趣,能夠以飽滿(mǎn)的、強(qiáng)烈的求知欲望進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。二、學(xué)習(xí)內(nèi)容對(duì)學(xué)生具有一定的吸引力和潛在意義。三、教師的教學(xué)行為和策略是有意義的,能喚起學(xué)生的興趣。根據(jù)這一理論,筆者在若干課堂環(huán)節(jié)和細(xì)節(jié)中,嘗試了一些具有可操作性的貼近實(shí)際的辦法,并收到了較好效果。
一、課前營(yíng)造氛圍,預(yù)熱學(xué)生
現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)十分緊張,加上教師拖課現(xiàn)象十分嚴(yán)重,課間短短的幾分鐘一晃就沒(méi)。教師要利用這一時(shí)間給學(xué)生營(yíng)造出一個(gè)英語(yǔ)課的氛圍,讓學(xué)生做好準(zhǔn)備。否則,即使上課鈴響了,許多學(xué)生的思維仍舊停留在上一節(jié)課中,本課堂的效果會(huì)大打折扣。要知道一個(gè)節(jié)課的開(kāi)頭部分對(duì)學(xué)生情趣的調(diào)節(jié)是整堂課成敗的關(guān)鍵,要不我們常說(shuō):贏在課前五分鐘。教師可以播放英語(yǔ)歌曲,顯示單元相關(guān)的幻燈圖片、每日新聞、值日生報(bào)告、名句名言等營(yíng)造氛圍。例如,筆者讓學(xué)生以小組為單位,課前展示自己能唱的、會(huì)說(shuō)的、想說(shuō)的。比如,唱一首歌,講個(gè)故事,告訴大家一條名句,或是推薦一個(gè)好詞。
二、巧設(shè)問(wèn)題,激發(fā)興趣
興趣是最好的老師。著名教育家顧冷沅說(shuō)過(guò):在課堂教學(xué)范圍里對(duì)教師最有意義的是學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā),也就是學(xué)習(xí)的內(nèi)容讓學(xué)生更感興趣。學(xué)生感興趣的事,就會(huì)把它學(xué)好。新課程都是以話(huà)題為單位展開(kāi)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)教學(xué)的。因此,教師若能根據(jù)學(xué)生的興趣巧設(shè)問(wèn)題,導(dǎo)入話(huà)題,就能激發(fā)興趣,讓學(xué)生積極主動(dòng)地去完成各項(xiàng)任務(wù)。
例如,在講人教版 Book 1 Unit 1 Reading時(shí),筆者是這樣導(dǎo)入的:
I have a good friend. He always stays with me whenever I am happy or sad; he always listens to me attentively; he never tells my secrets to anyone else; he never asks me to do anything; what he wants is to be kept by me. Do you know what my friend is?
學(xué)生們都睜大了眼睛,十分活躍地猜了起來(lái)。當(dāng)我又告知他們:
There was a girl named Anne. She had the same friend as I. Do you want to read her secret in her dairy? 此時(shí),學(xué)生們的“胃口大開(kāi)”,迫不及待地投入到課文的閱讀中。
三、充分挖掘教材內(nèi)涵,關(guān)注社會(huì)文化意識(shí)的培養(yǎng) 這里所說(shuō)的社會(huì)文化意識(shí)的培養(yǎng),不僅包括學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和態(tài)度,還涉及世界觀、人際關(guān)系、公民意識(shí)。這是一個(gè)培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的具體目標(biāo)內(nèi)容,如學(xué)會(huì)生活,學(xué)會(huì)與人交往,具有創(chuàng)造性、評(píng)斷性思維。現(xiàn)行人教版的教材,雖算不上經(jīng)典,但每一單元里總有我們教師可以挖掘的一些精神上的東西,并借此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)文化意識(shí),提高人文素養(yǎng),尤其是創(chuàng)造性思維的啟發(fā)。
例如:在學(xué)了人教版Book 4 Unit 1 的課文之后,讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演,采訪(fǎng)古道爾,談?wù)撝簧硪粋€(gè)女孩在叢林生活的困難和危險(xiǎn)。學(xué)生們?cè)谝环瑹崃业恼務(wù)摵螅技娂姼惺艿搅斯诺罓柕钠D辛。然后我又問(wèn):What made her live alone in the forest to study the animal?Do you think it worthwhile?學(xué)生在生動(dòng)活潑的教學(xué)氛圍下暢所欲言,作了一番交流之后,都被古道爾的敬業(yè)精神所感動(dòng)。
又如,學(xué)了人教版Book 2 Unit 5 Using Language 之后,在學(xué)生感受了Freddy 明星生活的光耀和煩惱之后, 就做名明星的好與壞轉(zhuǎn)開(kāi)一場(chǎng)班級(jí)辯論。同學(xué)們熱情高漲,言辭激烈,雖有時(shí)不能很好地表達(dá)自己,但看得出來(lái),對(duì)這一話(huà)題有著自己的見(jiàn)解和思想。這樣學(xué)生的辨證性思維得到了一次發(fā)展的機(jī)會(huì)。
四、創(chuàng)設(shè)情境,展開(kāi)想象翅膀
語(yǔ)言教學(xué)離不情境,教師要善于利用各種資源,發(fā)揮創(chuàng)造和想象力,設(shè)計(jì)貼近學(xué)生實(shí)際、學(xué)生感興趣的情境,寓教于樂(lè),給學(xué)生感性的體驗(yàn)。
例如:人教版 Book 1 Unit 4 的課文閱讀前的詞匯教學(xué)。教師呈現(xiàn)給學(xué)生一段地震發(fā)生時(shí)的影片,然后給出一段介紹地震發(fā)生時(shí)各種現(xiàn)象的短文,讓學(xué)生體會(huì)并猜側(cè)本單元部分生詞的含義。
再如,人教版 Book 2 Unit 4 Using Language,請(qǐng)人制作一段 dodo 與人之間對(duì)話(huà)的動(dòng)畫(huà),以及人是如何獵殺 dodo 的動(dòng)畫(huà)。學(xué)生在看完動(dòng)畫(huà)之后,都表現(xiàn)出極大的憤慨。于是問(wèn)學(xué)生,如果我們可以穿越時(shí)光隧道,回到那個(gè)時(shí)代,我們?cè)趺磥?lái)保護(hù)它呢?學(xué)生們的激情一下子被點(diǎn)燃了,都展開(kāi)想象的翅膀,提出自己的高招,為寫(xiě)作做了準(zhǔn)備。
五、構(gòu)建和諧民主的師生關(guān)系,課堂活力長(zhǎng)久
教師應(yīng)有高尚的情操和博大的胸懷。以心靈擁抱心靈,以激情點(diǎn)燃激情,以人格塑造人格,多表?yè)P(yáng),多鼓勵(lì),少批評(píng),少打擊,努力營(yíng)造民主、和諧、寬松和自主的學(xué)習(xí)氛圍。只有師生間關(guān)系融洽了,學(xué)生才會(huì)信其道、聽(tīng)其言,課堂教學(xué)才會(huì)永保活力。
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