淺談怎樣提高小學數(shù)學教學質(zhì)量
大面積提高小學數(shù)學教學質(zhì)量、發(fā)展學生的綜合素質(zhì)，是新世紀教育發(fā)展的方向。怎樣才能實現(xiàn)這一目標？筆者結合自己多年的教學經(jīng)驗，不揣冒昧，談一點粗淺認識。一、優(yōu)化關系
擺正師生關系。長期以來，教學一向強調(diào)“師道尊嚴”。在課堂上，教師往往采取“教師講，學生聽”、“教師演，學生看”、“教師寫，學生抄”的做法，學生處于被動的狀態(tài)，成了接受知識的“容器”。大面積提高教學質(zhì)量首要的任務是要擺正師生的關系，創(chuàng)設寬松和諧的教學氛圍。特別在小學，由于小學生的心理發(fā)育還極不成熟，教師的言行對學生會產(chǎn)生很大影響，所以在課堂上，教師不能擺著“師尊”的“架子”，語言應該友善親切，態(tài)度應該和藹可親，一改自上而下的傳授方式，無論是講授知識還是與學生交談，都應充分尊重學生的一切需要，努力成為學生學習的引路人。
美國電影《師生情》有這樣一個片段：一位白人教師到黑人社區(qū)任教小學一年級，在第一節(jié)數(shù)學課中老師伸出五個手指問一名黑人孩子：“這是幾個手指？”小孩憋了半天才答道：“三個�！崩蠋煕]有指責他說錯了，而是高興地大聲贊道：“你真厲害，還差兩個你就數(shù)對了�！苯處熞痪滟澝赖脑�，就緩和了學生的心理壓力，收到了意想不到的效果。
優(yōu)化師生關系。教師要成為學生的好朋友，老師與學生是平等和民主的關系。首先教師要放下架子，與學生多溝通，跟他們交朋友，在生活上、學習上多關心他們；其次，教學要平等，要面向全體學生施教，不能偏愛極少數(shù)學成績好的學生，而對一部分學習有困難的學生卻漠不關心。要成為學習的好朋友，教師就與學生一起玩，一起學，互動互學，想學生所想，急學生所急。良好的師生關系與和諧愉快的課堂教學氣氛是學生敢于參與的先決條件。
二、趣味化導學
小學生年齡小，自制力差。教師只有遵循學生愿意學、主動學。如果教師用“老師講，學生聽；教師問，學生答”的傳統(tǒng)方式進行教學，學生會感到很乏味，越學越不愛學。因此在課堂教學中，應力求形式新穎，減少機械化的程序，增強學生學習的興趣。學生學習目的明確，學習態(tài)度端正，是提高學習積極性的首要因素。教師要利用各種機會結合實際，不斷向?qū)W生進行學習數(shù)學的重要性和必要性的教育，使學生明確學習數(shù)學的社會意義，看到數(shù)學的實際價值，誘發(fā)其學習動機。
在教學過程中，教師要明確提出并說明課題內(nèi)容的意義和重要性，還可以通過在生活實例，讓學生知道所學知識能解決什么實際問題，讓其感受到生活中處處有數(shù)學，體驗數(shù)學學習的重要，激發(fā)和培養(yǎng)正確的學習動機。例如：學習了“長方形面積的計算”后，可以讓學生量出家中電視機的長和寬，然后求出它的面積；再讓學生想辦法求出學校沙池的面積。學生通過自己親身實踐，體驗到數(shù)學知識在生活中實踐應用，從而提高學習的熱情。 三、巧施教學方法
根據(jù)小學生身心發(fā)育特點，適當開展學習競賽，是激發(fā)學生學習積極性的有效手段。有研究表明小學生在競賽條件下比在平時往往能更加努力學習，學習效果更加明顯。在競賽中，由于強烈的好勝心、好奇心驅(qū)使，他們總希望爭第一，總想得到老師的表揚，我們利用這種心理可以使學生學習興趣和克服困難的毅力大增。教學中可以組織各種比賽，如：“看誰算得快又對”，“看誰的解法多”，“比誰方法更巧妙”等。都能使學生“大顯身手”。比賽形式多種多樣，可以全班比賽，可以分性別比賽，可以分小組比賽。總之，要使每個學生在各個層面上獲得成功，想辦法讓每個學生體驗學習成功的快感，這樣他們參與學習的熱情就會更高。
四、用“活”教材
數(shù)學源于生活，生活中又充滿著數(shù)學。在數(shù)學教學中，我們要緊密聯(lián)系學生的生活實際，在現(xiàn)實世界中尋找數(shù)學題材，讓教學貼近生活，不再覺得數(shù)學是脫離實際的還是蜃樓而虛無縹緲，為此應把生活中的鮮活題材引入數(shù)學學習的大課堂。改革家庭作業(yè)形式，突出應用性操作。比如學習了常見的乘法數(shù)量關系以后，我布置學生雙休日隨父母去菜市場買菜或購物，按單價獨立計算價錢，學生興趣十分濃厚。重視了數(shù)學學習的應用性操作，密切了學數(shù)學、用數(shù)學的聯(lián)系，使學用緊密結合，這正是片面應試教育所嚴重缺乏的，也是我們改革數(shù)學教學必須要不斷加強的。
總之，在教學工作中，作為一名教師讓數(shù)學真正成為學生愿學、樂學的學科，只有這樣，才能調(diào)動大多數(shù)同學的學習積極性，才能大面積提高小學數(shù)學教學質(zhì)量和學生綜合素質(zhì)。
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