試論工學(xué)結(jié)合開發(fā)的高職動漫課程教學(xué)實踐探討
論文摘要：推進工學(xué)結(jié)合、校企合作，建立符合地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展高職教育人才培養(yǎng)模式，已成為當(dāng)前高職教育改革發(fā)展的核心問題。本文針對本地方動漫產(chǎn)業(yè)的特征，提出構(gòu)建基于工學(xué)結(jié)合開發(fā)的高職動漫課程遇到的一些問題，初步探討了在開發(fā)基于工學(xué)結(jié)合的高職動漫課程教學(xué)實踐中的一些方法。
論文關(guān)鍵詞：高職；動漫；課程開發(fā)；工學(xué)結(jié)合
一、背景
隨著各個高職院校進入發(fā)展的高速通道，深入探索符合高職教育規(guī)律的人才培養(yǎng)方案也成了各個高職院校深化教學(xué)改革的主題。自從國家在《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》（國發(fā)［2005］35號）文件中明確確立“大力推行工學(xué)結(jié)合、校企合作的培養(yǎng)模式”的總體方向后，如何建立完善適合高職學(xué)生的工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)模式成為高職院校教研工作的一個熱點。由于動漫產(chǎn)業(yè)的迅速崛起，動漫專業(yè)作為近年來專業(yè)建設(shè)的熱點，同時也是一個盲區(qū)，大部分學(xué)校由于以前沒有建設(shè)高職動漫專業(yè)的經(jīng)驗，很多在摸著石頭過河，能夠有更多的經(jīng)驗用來借鑒也是很多高職動漫專業(yè)所盼望的。
在工學(xué)結(jié)合課程體系建設(shè)過程中，不同的角色所側(cè)重的研究方向各不相同，作為教研室主任可能側(cè)重于課程體系和整體構(gòu)建等全局性問題，而作為專任教師可能更專注于所任教課程對在實施過程中所遇到的問題和解決方案。本文中，主要是作為課程專任教師探討在課程項目化開發(fā)建設(shè)中遇到的問題和解決方案，希望能拋磚引玉，引起更多探討。
二、工學(xué)結(jié)合動漫課程開發(fā)中出現(xiàn)的問題
高職教育和普通高等教育最大的區(qū)別就在于它是具有鮮明職業(yè)背景的高等教育，美國著名教育家約翰杜威在上個世紀早期就提出了“從做中學(xué)”的教學(xué)方法，“學(xué)中做，做中學(xué)”也是最直觀淺顯的理解“工學(xué)結(jié)合”的一種方法，但是如何將學(xué)和做有機得結(jié)合起來，讓學(xué)生真正“學(xué)會做”才是實踐檢驗“工學(xué)結(jié)合”的唯一標(biāo)準(zhǔn)。職業(yè)教育的目標(biāo)就是全面提升學(xué)生的知識、技能以及崗位能力，實現(xiàn)學(xué)生從學(xué)校到工作崗位上職業(yè)能力的無縫對接，要達到這個目標(biāo)，課程建設(shè)的主要任務(wù)就是建立起完全真實的崗位化的學(xué)習(xí)情境。
關(guān)于工學(xué)結(jié)合的項目化課程開發(fā)，很多學(xué)校和專業(yè)已經(jīng)做了大量的工作，形成了一套行之有效的方案，一般來說主要是通過社會調(diào)研，深入剖析專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，選擇實踐專家代表召開座談會，進行典型工作任務(wù)、工作過程、職業(yè)成長規(guī)律分析，以典型工作任務(wù)為基礎(chǔ)建立工作過程系統(tǒng)化導(dǎo)向的課程體系，在課程中以實際工作中的典型案例等項目組織課程教學(xué)單元，完成課程單元的教學(xué)情境設(shè)計，從整體上這樣一套開發(fā)思路對所有工程類的職業(yè)教育都具有指導(dǎo)性意義，當(dāng)然根據(jù)地區(qū)性動漫產(chǎn)業(yè)的特征，在課程開發(fā)中也出現(xiàn)一些臺州本地化和動漫專業(yè)特有的問題。
�。ㄒ唬┩ㄟ^調(diào)研進行崗位典型任務(wù)分析：同其他工學(xué)結(jié)合專業(yè)一樣，我們在本地動漫產(chǎn)業(yè)相關(guān)企業(yè)進行了廣泛的社會調(diào)研，并邀請企業(yè)實踐專家來校座談，通過深度調(diào)研和深入訪談，我們收獲很多基本明確了課程培養(yǎng)的目標(biāo)和方案，但是也發(fā)現(xiàn)了一些問題：
1、臺州的動漫產(chǎn)業(yè)正處于高速發(fā)展的起步階段，新的動漫企業(yè)如雨后春筍般涌起，從地方產(chǎn)業(yè)的角度來講對動漫人才的需求量大，處于嚴重的供不應(yīng)求狀態(tài)；但動漫企業(yè)規(guī)模普遍較小，單個企業(yè)容納的人才量相對較少，業(yè)務(wù)規(guī)模較小，內(nèi)容也比較分散，分工較籠統(tǒng)，對動漫人才個體技能需求較為全面。
2、大部分動漫企業(yè)專業(yè)化程度較低，由于臺州地理位置靠近動漫基地、高校密集的省會杭州，部分企業(yè)將技術(shù)含量較高的業(yè)務(wù)外包給杭州的其他動漫團隊，留下一些機械性、重復(fù)性、技術(shù)含量低的業(yè)務(wù)在本地完成。
3、部分企業(yè)對校企合作信心不足，還有企業(yè)出于節(jié)省人力成本的目的來展開合作，而對提升學(xué)生專業(yè)技能的目標(biāo)不屑一顧，完全背離我們開展校企合作的初衷，不利于校企雙贏。
�。ǘ┰诿鞔_典型工作任務(wù)、工作過程以及職業(yè)能力后，在進行基于工作過程的課程建設(shè)實踐中，我們注意到動漫專業(yè)課程建設(shè)中需要解決的幾方面矛盾：
1、多樣化的設(shè)備工具和集中化的技能培養(yǎng)：一些傳統(tǒng)型工業(yè)專業(yè)如機電電氣等專業(yè)盡管設(shè)備昂貴，生產(chǎn)廠家各不相同，標(biāo)準(zhǔn)也各不相同，但基本操作和技能相對比較相似，熟練掌握各種技能后容易舉一反三；而動漫專業(yè)涉及的專業(yè)硬件器材無異千計，部分廠家和廠家之間的標(biāo)準(zhǔn)互不兼容，各種類型的軟件開發(fā)工具更是種類繁多，甚至同一種軟件版本幾十種，高版本和低版本之間的差別就像兩種不同的軟件，學(xué)生有時候?qū)W起來無所適從，而企業(yè)由于業(yè)務(wù)、規(guī)模和專業(yè)化程度的差異，設(shè)備和開發(fā)工具也差別較大，為我們在課程建設(shè)的教學(xué)內(nèi)容中選擇合適的設(shè)備和開發(fā)工具加大了難度。
2、模仿性學(xué)材和創(chuàng)造性學(xué)材的選取和有機結(jié)合：工學(xué)結(jié)合項目化課程最重要的一個環(huán)節(jié)就是建立真實的工作情境，并提供工作頁、項目實施標(biāo)準(zhǔn)等學(xué)習(xí)材料供學(xué)生熟悉掌握。和一些專業(yè)可以通過讓學(xué)生多操作設(shè)備帶來熟能生巧有所區(qū)別的是，動漫產(chǎn)業(yè)一定程度上是創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)，學(xué)生要想成為動漫人才必須具有很強的創(chuàng)意，而通過對已有項目的模仿引導(dǎo)學(xué)生迅速入門對沒有任何項目基礎(chǔ)經(jīng)驗的學(xué)生又是一種基礎(chǔ)的實踐教學(xué)方法，是不可替代的；過多的模仿又會扼殺學(xué)生的創(chuàng)造力，泯滅他們的創(chuàng)意精神；因此如何在學(xué)材的選取方面進行合理的平衡，既能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力又能使學(xué)生更多吸取成功作品的經(jīng)驗教訓(xùn)是課程建設(shè)的又一個難題。
3、學(xué)生實踐能力的層次化和課程教學(xué)管理的統(tǒng)一化的協(xié)調(diào)：動漫專業(yè)課程有其自身特點，根據(jù)學(xué)生個體的審美能力、想象能力、創(chuàng)造能力和設(shè)計能力差異性較大，有的同學(xué)很快就可以上手甚至設(shè)計專業(yè)化的產(chǎn)品而有的同學(xué)反復(fù)教手把手教都達不到像樣的作品目標(biāo)，而教師實訓(xùn)指導(dǎo)時間有限，統(tǒng)一化的課程安排注定不可能為少數(shù)同學(xué)花費大部分的知道時間，而不像有些工程型課程，如機電專業(yè)的數(shù)控機床就在那里，按要求多操作，不會的話反復(fù)練多練就可以取得成果，因此在課程的開發(fā)設(shè)計中如何考慮不同層次學(xué)生的基礎(chǔ)水平，分層設(shè)定指導(dǎo)和要求，讓統(tǒng)一化的課程指導(dǎo)下每個同學(xué)都能發(fā)揮主觀能動性，各自學(xué)有所得。
�。ㄈ╉椖炕n程建立后，如何建立科學(xué)規(guī)范具有可操作性的項目驗收評價體系也是擺在動漫專業(yè)面前的一個難題，與有些專業(yè)有明確的國家級省部級產(chǎn)品規(guī)范或者行業(yè)規(guī)范不同的是，動漫產(chǎn)業(yè)同其他創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)不同的是缺乏統(tǒng)一的規(guī)范，客戶是判定產(chǎn)品質(zhì)量的唯一標(biāo)準(zhǔn)，客戶滿意，市場接受，動漫產(chǎn)品就是合格的高質(zhì)量的，否則就算自我感覺再好也是不合格的。然后人的想法審美標(biāo)準(zhǔn)差異很大，模擬客戶驗收產(chǎn)品看似可行，但實際操作中隨意性太大，和評判的情境心情關(guān)系太密切，我曾經(jīng)試驗過讓在不同時間讓同一個學(xué)生模擬客戶以同樣標(biāo)準(zhǔn)判定同樣一批作品，結(jié)果兩次居然存在較大的差異，因此可操作性不強，同時由于項目化課程是團隊分工形式完成，如何科學(xué)地評價量化團隊內(nèi)每個成員的工作量以及團隊合作精神也是一個棘手的難題。
三、項目化課程實踐開發(fā)探討
針對以上存在的各種問題和矛盾，我們對工學(xué)結(jié)合動漫專業(yè)課程開發(fā)采用了各種有針對性的措施和設(shè)計，取得了一定的教學(xué)成果，主要是以下方面進行了大膽的嘗試，供大家探討：
（一）按照本專業(yè)教研室主任創(chuàng)新提出的“基于泛動畫的三三人才培養(yǎng)模式”進行分方向、分層次、有針對的課程體系開發(fā)。大一進行基礎(chǔ)教育和專業(yè)通識教育，大二根據(jù)本地當(dāng)前動漫產(chǎn)業(yè)特征分為二維動畫、影視包裝、虛擬現(xiàn)實三個方向，學(xué)生根據(jù)自己的特長和喜好參與相關(guān)方向教學(xué)團隊的項目實踐，根據(jù)項目分層次培養(yǎng)各方面的職業(yè)能力。既發(fā)揮和學(xué)生的主觀能動性，又結(jié)合地方結(jié)合產(chǎn)業(yè)特征有針對性的集中培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，受到專家和用人單位的一致好評。
�。ǘ┥罨Ｆ蠛献鬓k學(xué)體制，多方實現(xiàn)共贏。在學(xué)院的大力支持和推動下，我們廣泛聯(lián)系市內(nèi)相關(guān)企業(yè)，先派出骨干教師，利用寒暑期實踐鍛煉甚至平時整學(xué)期都在企業(yè)，幫他們完成相關(guān)的關(guān)鍵項目，一方面提高了教師的專業(yè)實踐能力和科研攻關(guān)能力，另一方面擴展了專業(yè)的知名度，企業(yè)得到了實惠，逐漸建立長期信任合作關(guān)系，再以骨干教師帶骨干學(xué)生，骨干學(xué)生帶學(xué)生團隊的形式，逐漸將學(xué)生團隊參與到企業(yè)的項目開發(fā)中來，將企業(yè)發(fā)展成穩(wěn)固的校外實訓(xùn)基地，既替企業(yè)解決技術(shù)難題，實現(xiàn)經(jīng)濟上的受益；又給學(xué)生提供了工學(xué)結(jié)合的平臺，使學(xué)生的實際職業(yè)能力得到真實有效的提升，確實實現(xiàn)了多方共贏。
�。ㄈ┎粩嗤晟谱陨碛布ㄔO(shè)，在不斷對外擴展工學(xué)結(jié)合校外實訓(xùn)基地的同時，進一步完善校內(nèi)實訓(xùn)基地的建設(shè)。依托企業(yè)辦學(xué)是高職院校的基本方針，但是并不意味要忽視自身的硬件建設(shè)，企業(yè)具有變動性和不確定性，而確保穩(wěn)定的生源和教學(xué)質(zhì)量還需要加強自身假設(shè)。近年來在學(xué)院的大力支持下，實驗室發(fā)生了翻天覆地的變化，添置了一些專業(yè)級的儀器和圖形工作站，有些已經(jīng)接近甚至趕超部分公司的硬件條件，同時依托部分骨干教師，開發(fā)設(shè)計了相關(guān)的虛擬仿真教學(xué)平臺，利用現(xiàn)代教育技術(shù)和虛擬仿真技術(shù)，建立了虛擬企業(yè)、虛擬車間以及虛擬項目等虛擬仿真教學(xué)環(huán)境，完善并提高了實訓(xùn)教學(xué)效果。
�。ㄋ模┐罅ν苿訋熧Y力量建設(shè)，提高教師動漫職業(yè)能力。除了前面所提到的派教師到企業(yè)實踐鍛煉外，本專業(yè)還積極參加與動漫相關(guān)的社會實踐，派骨干教師參加國內(nèi)知名動畫公司的專業(yè)培訓(xùn)、參加各種動漫專業(yè)研討會、動漫節(jié)、并協(xié)辦臺州動漫節(jié)；不僅如此還積極鼓勵教師參加各類動漫技能大賽，取得了優(yōu)異成績，隨著本專業(yè)教師團隊的職業(yè)能力的不斷提升、知名度上升很快，影響力也迅速增大，為更好地和企業(yè)建立校企合作平臺打下了良好的基礎(chǔ)，創(chuàng)造了優(yōu)秀的外部發(fā)展環(huán)境。
�。ㄎ澹┰谡n程設(shè)置中，我們以項目化為載體，以我所帶的虛擬仿真課程為例，參考在企業(yè)進行的實踐項目，有針對性的進行了適合學(xué)生的改造，把項目分為螺旋式上升的三個子項目，每個子項目都涵蓋一個層次的知識點和職業(yè)技能，包括一個階段性的目標(biāo)，三個階段性目標(biāo)完成后，實現(xiàn)終結(jié)性目標(biāo)，除了規(guī)定明確的項目要求外，項目的設(shè)計內(nèi)容是開放性的，可以根據(jù)學(xué)生的創(chuàng)意進行有針對性的設(shè)計開發(fā)，最終實現(xiàn)不同的項目，既確保了可操作性，又最大程度地鼓勵學(xué)生進行創(chuàng)意設(shè)計。
�。┰诮虒W(xué)評價體系過程中，根據(jù)企業(yè)中調(diào)研得到的客戶需求分析和項目驗收流程，對項目的創(chuàng)意性、美觀性、技術(shù)性等方面進行細化和量化，形成較為科學(xué)合理可操作的量化評價表，同時在項目開發(fā)的各個階段，進行階段性評價，評價包括需求分析虛擬客戶評價、項目組階段性自評、項目組階段性互評，教師反饋性評價等，各種不同角色的評價根據(jù)實踐確定一定的權(quán)值，讓盡可能多的項目實踐者參與到評價中來，使評價盡可能具有廣泛的審美觀，同時相關(guān)量化評價表和權(quán)值的設(shè)定又使得評價具有較強的操作性和客觀性，盡量降低評價的主觀性。
�。ㄆ撸┪覀冞�積極指導(dǎo)學(xué)生參加各級多媒體設(shè)計大賽，以賽促學(xué)，以賽促練。通過長期的項目實踐指導(dǎo)，我們的學(xué)生每年都有大量二維動畫、三維動畫、平面設(shè)計、影視作品以及網(wǎng)頁和課件各類項目參加浙江省多媒體大賽，幾乎每年在該大賽中都獲得相關(guān)組別的各種獎勵，比賽的成功參與和獲獎，不僅增加了我們的知名度，更鍛煉了學(xué)生對規(guī)定項目的設(shè)計開發(fā)能力，進一步讓學(xué)生了解自己的職業(yè)能力，增強了信心，形成了良性循環(huán)，大力推動了工學(xué)結(jié)合課程體系的建立。
四、結(jié)束語
本文針對高職動漫專業(yè)工學(xué)結(jié)合開發(fā)課程中出現(xiàn)的一些地方性專業(yè)性的問題，有針對性的提出一些解決方案，對課程進行了新的設(shè)計，初步取得了較好的教學(xué)效果。當(dāng)然由于水平限制，有些問題還有更多更好的解決方案，上述方法只是我的一點嘗試，希望能有更多高職動漫教育者參與到相關(guān)問題的研究中來。
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