高職《建筑力學》課程教學改革探討與實踐

高職《建筑力學》課程教學改革探討與實踐

　　論文關鍵詞：高職教育；建筑力學；教材；教學內容；教學方法
　　論文摘要：針對高職教育建筑工程管理專業的培養目標，結合學生的實際情況，以《建筑力學》為例，主要從教材的選取、教學內容的優化整合、教學方法的改革三個方面探討了該課程教學改革思路，實踐證明教學效果良好。
　　
　　《建筑力學》作為高職院校建筑工程管理專業的專業基礎課，有著極其重要的地位，是《建筑結構》、《土力學與地基基礎》、《建筑施工技術》等后續課程的先行課程，起著承上啟下的作用。但是，縱觀整個專業課程的學習狀況，學生往往認為《建筑力學》最難學，也是考試及格率最低的一門學科。結合當前高職院校教育教學改革熱潮，筆者從《建筑力學》入手，試圖構建一套以職業能力為核心的教學模式。
　　一、學情分析
　　《建筑力學》這門課程的理論性較強，與數學、物理有密切的關系。高職院校的學生基礎整體不高，很多學生在高中階段是文科班的，數學和物理知識基礎薄弱，學習《建筑力學》非常吃力。調查研究表明，學生在《建筑力學》前幾次的課程中還能跟上進度，隨著教學內容的深入，在力矩這節的知識點上開始覺得吃力，認為比較抽象、難以理解，于是有部分學生放棄努力，等到這門課程全部結束時，他們基本上一無所獲。根據學生狀況，結合專業培養目標，在講授《建筑力學》時應做到有的放矢。即使同一個專業，不同年級、不同班級，學生的基礎、學習態度亦千差萬別，教師在授課過程中要因材施教、尊重個體差異。
　　二、教材及教學內容的甄選
　　1.精選教材。目前，高職院校類《建筑力學》教材有很多種版本，有相當一部分與本科院校教材相似，內容較深，并不是很適合高職院校學生學習。因此，要想達到良好的教學效果，首先要精選適合學生的《建筑力學》教材，這點很重要。教材內容既不能太深，增加學生學習難度；也不能太淺，知識體系不連貫。
　　2.甄選教學內容�！督ㄖ�力學》這門課程是由理論力學、材料力學、結構力學三部分內容組成，內容涉及面非常廣。在強調以學生職業能力為培養目標的高職院校教育教學改革中，理論課時大大縮減，如何在有限課時內講授如此多的知識點，這就需要遵循“必需、夠用”原則，對《建筑力學》課程的教學內容進行甄選。
　　《建筑力學》是建筑工程管理專業的專業基礎課，主要是為相關后續課程奠定理論基礎。這里著重要強調的是在甄選本課程的教學內容時，應充分考慮到后續課程《建筑結構》的需要，因為這兩門課程的聯系非常緊密。根據本專業教學大綱，《建筑結構》主要學習鋼筋混凝土結構的受彎構件、受壓構件、梁板結構，以及在實際工程里用得比較多的砌體結構和鋼結構。相應的，《建筑力學》應該學習的主要內容有靜力學的基本概念、平面力系的平衡方程、平面桿件體系的幾何組成分析、靜定結構的內力計算，以及桿件的應力和強度計算。其中，重點部分是靜定結構的內力計算、桿件的應力和強度計算，這兩部分內容在《建筑結構》課程中應用很多，主要體現在各種結構構件的承載力計算方面。
　　由此可見，《建筑力學》與《建筑結構》兩門課程相輔相成，在實際授課過程中，應將二者有機結合起來，不能孤立教學。《建筑力學》是為《建筑結構》服務的，而且高職院校培養的學生重在應用，強調技能，以職業能力為核心目標進行培養，所以《建筑力學》里很多有關設計計算的內容并不需要掌握，只需要講授后續課程《建筑結構》所要涉及的知識點，夠用即可。鑒于這兩門課程之間的緊密聯系，授課教師可以嘗試為同一人，這樣能夠準確把握兩門課程之間的關聯，在教學過程中做到有的放矢，前后聯系。筆者和同事在實際教學過程中就是這樣執行的，兩門課程的內容相互交叉，在《建筑力學》教學活動中略微提及《建筑結構》的內容，在《建筑結構》的教學活動中回顧《建筑力學》的內容，學生能夠更好理解、掌握這兩門課程，實踐證明教學效果良好。
　　三、教學方法
　　任何一門課程的教學方法，并不是教師單純的教法，還應強調學生的學習方法，教與學應統一起來，以提高教學質量。
　　1.教學方法的整體思路。針對高職學生普遍認為《建筑力學》難學的特點，該門課程教學方法的總體思路為：課堂講授（定理講解法、案例演示法、啟發式教學法）→例題講解→學生練習（課堂練習、小組討論、課后作業）→作業點評。這種多元化的教學方法體現了“教師為主導”與“學生為主體”相結合的教學理念，將教法與學法交織起來，帶動學生學習的興趣，提高掌握知識的能力。
　　2.上好習題課。要強調的是，一定要上好《建筑力學》的習題課，它是《建筑力學》課程的重要組成部分，也是鞏固和加深所學基礎理論知識、培養學生分析問題及運算能力的重要手段。教師每講完一個知識模塊時，應及時進行習題課的練習，如物體的受力分析、靜定結構的內力計算及內力圖的繪制、桿件的應力及強度計算，這三部分通常是習題課的重點，需要花大量的時間進行練習，才能達到舉一反三、觸類旁通的效果。
　　3.對教師的要求。教師必須具備嚴謹的工作態度，根據教學大綱的要求，認真備課，吃透教材，講好每一節課。同時，應注重新知識的學習，在教學過程中不斷提高自身的業務水平。在教學過程中，特別要注意速度的掌握，結合高中學過的基礎知識，讓學生有一個熟悉的切入點，有利于緩解學生的畏難心理。同時，要注意學生的反映，講完知識點后應留出一定的時間讓學生閱讀課本，進行課堂內消化，不能急于講解下一個知識點。筆者在《建筑力學》的教學過程過程中一直秉著寧缺毋濫、寧精勿多的教學理念，力求學生學習一個知識點就能掌握一個，不貪多，不提倡囫圇吞棗的填鴨式教學方法。
　　《建筑力學》是建筑工程管理專業的專業基礎課，它的先行性和廣泛性對其他課程的影響深遠并有輻射作用。所以，在《建筑力學》課程的教學改革過程中，任課教師應共同努力，結合職業能力培養目標，把握好課程定位，精選教學內容并與其關聯課程相結合，改善教學方法和手段，提高教學質量，培養學生分析問題和解決問題的能力。
　　
　　參考文獻：
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　　[4]胡興福.建筑結構[M].北京:高等教育出版社,2005.

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