淺談中學語文高效課堂創(chuàng)設的方法
在大力推行回歸教育本位的素質教育背景下，在大幅度削減課時，改變以往那些熬時間、拼體力的學校教育的今天，再談創(chuàng)造高效語文課堂，恰恰迎合了廣大教師的心理需求，理所當然地被教師們認同，因此各校以“學洋思，提效率”的各項教研活動正如火如荼地開展著。作為新時期的教育者，我們理應以兼容并包的博大襟懷、去偽存真的務實態(tài)度，廣泛汲取各路先進教育教學思想之精華，博采眾長，為己所用，真正從為了教好自己的學生出發(fā)，為學生的終生發(fā)展出發(fā)，去組織好我們的語文課堂，形成適應新形式更適合自己的教學風格。這是我們應有的態(tài)度。那么如何才能在有限的語文課堂時間內高效率完成語文課堂教學任務，同時還要以培養(yǎng)和鍛煉學生的各種能力為核心呢？我的思考是：
一、要清楚高效語文課堂的指標是什么。
高效語文課堂的兩個基本出發(fā)點：一是如何遵循教學規(guī)律、回歸教學本質，是否有利于學生的全面發(fā)展和終身發(fā)展；二是如何落實新的課程理念，是否真正轉變了學生的學習方式？
基于以上兩點，打造高效語文課堂，從學生的角度應衡量：這節(jié)課，我參與探究了嗎？參與發(fā)言了嗎？參與討論了嗎？與人合作了嗎？提出問題了嗎？觀察到了什么？發(fā)現(xiàn)了什么？學到了什么？
從教師的角度應衡量：這節(jié)課，我考慮學生認知水平了嗎？有漠視學生的現(xiàn)象嗎？有浪費語文課堂時間的行為嗎？語文課堂教學中的每一個環(huán)節(jié)都帶給了學生什么？各環(huán)節(jié)目標達成度如何？
概括講，高效語文課堂有這樣六個維度，即蓬勃的生命活力、持續(xù)的內在動力、適度的思維張力、強大的團隊合力、不凡的成功魅力、長遠的發(fā)展?jié)摿Α?nbsp;
二、創(chuàng)造積極的學習氛圍、轉變學習方式是打造高效語文課堂的必由之路。
只要能讓學生的思維總處于活躍狀態(tài)，積極地探索知識并試圖將剛剛獲得的知識轉化為能力，這就是一節(jié)高效的課、成功的課。調動學生思維的幾點做法：
1.提出明確的學習目標。使學生知道學習的目標，是引起學生學習動機和調節(jié)學生學習行為的一種好方法。創(chuàng)設“自覺學”、“自己學”的氛圍，充分調動起學生自主參與語文課堂的積極性，是打造高效語文課堂的基礎。
2.創(chuàng)設激趣的問題情境。蘇霍姆林斯基說過：“如果學生沒有學習的愿望，我們所有的計劃、所有的探索和理論統(tǒng)統(tǒng)都會落空�！倍季S永遠是由問題開始的，應設計適當?shù)膯栴}激發(fā)學生的探索欲望，牽引學生的思維處于活躍狀態(tài)。
要提高提問的有效性，有效提問是語文課堂對話的開端，能引起學生的思維、興趣的激發(fā)。問題的有效性表現(xiàn)在一要具有一定的開放度、二要具有一定的深刻性、三要注意對象的層次性，以達到讓不同的學生都擁有思考的興趣、思維的空間。 3.創(chuàng)造合作進取的學習氛圍。學生是學習的主體，語文課堂教學是否高效自然也主要看學生學習的.效果。在和諧的氣氛中，在充滿自信的時候，學生的學習效果最好，效率最高，語文課堂的高效也就水到渠成了。為此，在學生獨立學習的基礎上，可積極開展小組合作學習，從課前預習開始，到課內探究和課后幫教，充分發(fā)揮小組成員的積極性，對學習中的薄弱環(huán)節(jié)進行監(jiān)控、反思、調節(jié)、補救，增強學生的學習效能感。小組的組建，要關注學習差異，也關注個性特質，讓語文課堂充滿團隊合作氛圍，同時通過小組合作評價制度調動學生的參與。我們適當?shù)募�，正是為實現(xiàn)全體學生高效學習、實現(xiàn)語文課堂更大面積高效作準備。
4.進行科學的學法指導。俗話說：“授人以魚，惠其一時，授之以漁，惠其一世�！痹趥魇谥R的同時，還應注重學習方法的指導，幫助學生掌握科學的認知方法。善于為學生創(chuàng)設提問的問題情境，鼓勵學生敢于提出疑問，引導學生產生疑問，進而發(fā)現(xiàn)問題，變“學會”為“會學”，會“發(fā)現(xiàn)問題——分析問題——解決問題——再發(fā)現(xiàn)問題”，養(yǎng)成勤于思考的習慣。科學的學習方法為創(chuàng)造高效語文課堂提供了重要保障。
三、優(yōu)化語文課堂的微觀結構，是構建高效語文課堂的根本保障。
課堂教學中教師往往想按照課前設計好的教學方案一步一步地組織語文課堂教學活動，當學生的學習活動偏離了原來設計好的軌道時，教師就千方百計地把學生思路往既定的方向引，說白了，就是老師設計好圈套，讓學生往里鉆。這就違背了新課程“把學生視為學習的主人，讓學生在語文課堂中自主學習，學習目標由學生確定，過程讓學生參與，問題讓學生提出，內容讓學生總結，方法讓學生歸納”的理念。教師要充分發(fā)揮其主導作用，以高屋建瓴之勢去把握語文課堂教學的微觀結構，實現(xiàn)高效語文課堂教學。
四、高效語文課堂還應致力于培養(yǎng)學生的學科素養(yǎng)和思維方式。
學科素養(yǎng)的核心是學科的基本概念、基本結構以及思想方法。如果僅僅停留在知識的單向灌輸和機械訓練上，教授的僅僅是“學科”知識，而不去關注學科內在的邏輯聯(lián)系，不去引領學生發(fā)現(xiàn)學科知識背后的基本概念、基本方法，那么，這樣的學習顯然是低效甚至無效的。陶行知先生指出：“我以為好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學�！备咝�語文課堂的構建，應該回歸“教學生學”的本質，引導學生解決“學什么”與“怎么學”的問題。
提高教育質量，關鍵在語文課堂，素質教育的主陣地是語文課堂教學，教師的生命價值更主要的是體現(xiàn)在語文課堂上，就讓我們抱著吸納革新的態(tài)度，將語文課堂改革真正落到實處。
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