對漢中音樂教育專業納入本土音樂的思考

對漢中音樂教育專業納入本土音樂的思考

     摘要：我們當代音樂工作者應該打破舊有的“學院派”觀念，建立“音樂文化多元化”的觀念，并在此基礎上加強本土音樂教育的學科建設。尤其是身處漢中本地高校的音樂教育工作者，更應該清醒地認識到這一點，所謂“近水樓臺先得月”，將身邊的民間音樂精髓好好挖掘發揚光大，以此形成自身學科建設特色、專業發展特色。
　　關鍵詞：音樂教育；本土音樂；漢調桄桄；傳承；發展
　　
　　一、漢中音樂教育專業現狀
　　漢中音樂教育專業同其他各高師的音樂教育專業培養目標一樣，主要是為中小學培養合格的音樂教師。國家新課標中要求中小學音樂課程的內容“應當弘揚民族音樂，理解多元文化，提倡學科綜合，應將我國民族優秀的傳統音樂和反映近現代、當代中國社會生活的優秀民族音樂作品，作為音樂課重要的教學內容，并且注意音樂教學不同領域之間的綜合，如音樂與舞蹈、戲劇、影視、美術等姐妹藝術的綜合�！庇纱丝梢�，新課程標準把我國的民族民間音樂提到十分重要的位置。然而，在為中小學培養師資的搖籃——本校音樂教育專業中，卻很難找到當地民間音樂的身影，所開設的有關介紹漢中本地民間音樂的課程少之又少。通過對目前的在校生調查分析，發現他們對本地區的相關音樂文化缺乏最起碼的了解和認識，沒有正視我們的本土音樂的研究和傳承價值，學生往往追求主修專業的“高、深”發展，綜合知識能力得不到提高，學科特色得不到體現，這是漢中音樂教育專業存在的主要問題。
　　二、音樂教育專業應重視本土音樂教育
　　我們當代音樂工作者應該打破舊有的“學院派”的觀念，建立“音樂文化多元化”的觀念，并在此基礎上加強本土音樂教育的學科建設。尤其是身處漢中本地高校的音樂教育工作者，更應該清醒的認識到這一點，所謂“近水樓臺先得月”，將身邊的民間音樂精髓好好挖掘發揚光大，以此形成自身學科建設特色、專業發展特色。
　　歷史上，以漢中及其周邊地帶為主的陜南地區是中華民族活動最早的地區之一，由于和鄰近省區間的經濟、文化、政治、語言、生活習俗等方面的密切聯系、相互影響和交往，文化藝術歷經當地人民群眾和民間藝人創作的發展，形成了題材廣泛、形式多樣、風格各異、豐富多彩的各類民間藝術。這些民間音樂藝術訴說著歷史發展的淵源，展現著歷史行進的腳步，是們生產、生活、勞動集體智慧的體現。但是，在我們整天參與的音樂教育專業教學活動中，卻多年來以歐洲音樂體系為重，這些音樂漸漸滲透我們的音樂生活,尤其是國內地音樂專業教育體系長期的推廣傳播和教育學習，新一代音樂學習者已缺乏對民間音樂文化的深層次認識，使民間音樂漸受冷落。再加上隨著改革開放的深入，外來音樂的不斷沖擊，民間音樂又受到了港臺、網絡音樂等諸方面的影響，學習、熱愛民間音樂的人是越來越少。高等院校音樂專業培養的學生，有相當一部分將成為未來的音樂教育工作者，將擔負起傳播祖國優秀民族音樂文化、培養教育下一代的重任。因此，高校音樂教育專業，作為對民間音樂教學與科研為一體的特殊部門，應盡快承擔起拯救、傳承、發展民間音樂的重任，在保護和傳承非物質文化遺產方面承擔起相應的責任。
　　目前，我校音樂專業對中國眾多的具有本土特色的音樂很少納入到高校音樂教育的課程，就連身邊活生生的民間音樂瑰寶也是缺乏研究，這是作為地方高校音樂專業師生的一大遺憾。音樂專業學生，應首先學習本地區、本國、本民族的音樂遺產，做一個合格的音樂教師，才能繼承和發展本國音樂，繼而為世界音樂文化做出貢獻。因此，筆者認為在高校音樂教育中重視本土音樂文化教育十分必要。
　　三、本土音樂教育對漢中音樂教育的重要意義
　　由于漢中獨特的地理位置和多民族雜居文化習俗融會交流的特點，使各縣區都形成了非常豐富獨特的地域民間音樂資源，其中地方戲“漢調桄桄”已被列為國家級保護項目。漢中市 “漢調桄桄”的發源地，它與秦腔有著一定的脈承關系的。很早以前，老秦腔向南流行，到了明朝萬歷年間，已傳入了漢中地區。清朝乾隆年間，洋縣一帶的秦腔藝人借用當地的方言、山歌、小調等，豐富了原來的唱腔曲調，使老秦腔的音調、風格，不再像秦腔那樣高昂激越，強烈急促，而變得柔和細膩，纏綿悠揚了。從而，就形成了漢調桄桄這個富有地方特色的劇種。由此可見，漢調桄桄至少已有200多年的歷史了。它在這塊土地上產生、發展起來，是非常具有本土特色的傳統音樂形式。我們身處它的發源腹地卻沒有看到過一場漢調桄桄的整場演出。我在想，這個極具區域特色的劇種如何在我們年青一代的音樂工作者手中傳承發展、發揚光大呢?而不至于像很多傳統劇種面林瀕危滅絕的境地?于是我準備帶學生進行一次采訪活動，這也正是利用區域優勢對學生進行本土音樂教育的機會。于是，我帶著幾名學生采訪了幾位漢調桄桄劇種的老演員。在她們那里，我們了解到了漢調桄桄劇種的雛形、創立、發展、輝煌直至今天傳承危機的過程。演員們從漢調桄桄的音樂、表演、劇本、角色、唱腔等各個方面講解示范其的劇種特色，給同學們上了一堂別開生面的本土音樂教育課。由此筆者認為，開展本土音樂教育課對我們的音樂教育專業建設具有重要意義。
　　1.從學習本土音樂開始，逐漸過渡到了解民族音樂的多元性。通過這次采訪活動，我們了解到漢中這個地區特有的風土人情、語言特色和世世代代流傳下來的勞動人民的性格、生活習性，以此形成的特殊的音樂文化，它反映了當地勞動人民的性格、愛憎好惡和審美習慣，而這具有區域性的樸素的民風和藝術審美情趣，又決定了本土戲曲文化的審美選擇，二者相互影響、相互滲透。由此我們聯想到我國5000年的文化歷史，我們多達56個民族的音樂文化該又是怎樣的五彩繽紛！我們的民族音樂該是怎樣的具有多元性，我們有何理由對它置之不理而去崇拜別國的音樂呢?
　　2.充分認識本土音樂生存的現狀，增強民族音樂的憂患意識�！皾h調桄桄”這朵具有漢中本土特色的傳統音樂之花在周邊地區曾經廣受歡迎，也曾為陜西省的戲曲藝術增光添彩。然而隨著市場經濟的興起，一切音樂文化受到商品經濟的沖擊，使人們的審美意識、價值觀等發生了多角度的變化，“漢調桄桄”這一極具區域特色的藝術形式和其他傳統音樂形式一樣開始走下坡路。它的傳承、發展越來越讓人擔憂。我們這次采訪活動極大地喚醒了同學們的憂患意識。我們作為身處漢中本地的高校音樂專業的師生們有責任去接近它、了解它、宣傳它，呼吁人們共同努力把這些寶貴的傳統文化傳承下去，并發揚光大，繼續綻放它的藝術魅力。
　　3.通過加強本土音樂教育，增強研究能力。近年來，我國在高等教育中提倡研究型學習的呼聲越來越高。因此，讓學生接觸本土的音樂文化，掌握第一手資料，對于豐富他們的專業知識和提高研究能力是十分有效的。例如，關于漢調桄桄劇種的創立、發展、劇目、代表人物、音樂特色等知識，只在地方戲曲志上少量提及，同學們是不可能從教材中獲得的�？墒钱斘覀冋嬲�地接觸這個劇種的藝人，聽她娓娓道來，加之聲情并茂的講解和表演，那些久遠的年代，抽象的人物名稱變得鮮活起來，同學們既增強了對戲曲的了解又提高了自身專業知識。更重要的是使同學們認識到一個劇種的創立、發展過程。不只是音樂形式變化的過程，而是涉及到歷史發展、社會變遷、地域文化等方方面面的因素，這些為將來進行音樂歷史研究、比較研究、現狀研究、消費與管理的應用研究打下良好的基礎，是進行研究型學習的良好開端。
　　結語
　　傳統樂種必須在其蘊含豐富的地方文化中傳承才能實現真正意義上的活態傳承。以地方性高等院校作為本土音樂傳承的一個平臺，將地方樂種作為傳承對象納入當地高等院校的教育研究體系中去，是時代賦予我們的機遇。真正實現在高等院校里開設這樣一個課程，還需要一個漫長的探索、實踐過程。我們應該抓緊時間積極搶救民族音樂瑰寶，避免“人死藝亡”的悲劇發生。這次帶學生進行傳統音樂采訪活動，它的意義不單是對“漢調桄桄”劇種本身的了解，它更深遠的意義在于發揮區域特色為本土音樂文化教育能否走進高師課堂教學作了一個示范性的啟示。只要我們進一步用新的教育理念武裝頭腦，積極行動起來，相信發揮區域特色在高師實施本土音樂教育的愿望就一定可以實現。
　　
　　參考文獻：
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