新課程理念下初中英語(yǔ)課堂有效教學(xué)的實(shí)施策略

新課程理念下初中英語(yǔ)課堂有效教學(xué)的實(shí)施策略

        新課程改革要全面展開(kāi)并取得成功，教學(xué)也必須進(jìn)行相應(yīng)的改革。有效教學(xué)是目前國(guó)際社會(huì)比較認(rèn)同的教學(xué)理念，它順應(yīng)素質(zhì)教育的要求，旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力以及自我發(fā)展能力。因此，在初中英語(yǔ)課堂中進(jìn)行有效教學(xué)成為每個(gè)初中英語(yǔ)教師的自覺(jué)行為。
        一、樹(shù)立學(xué)生第一的資源觀，轉(zhuǎn)變師生角色
        教師要根據(jù)學(xué)情的變化適時(shí)地調(diào)整自己的教學(xué)，與學(xué)生多交流，巧妙地將課堂還給學(xué)生，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，讓學(xué)生說(shuō)，教師可以不斷地追問(wèn)，甚至回拋。課堂上給學(xué)習(xí)好的一句“Good”, “Perfect”, “Fantastic”，也應(yīng)當(dāng)適時(shí)給差生一句“You have done a good job”，這樣才不會(huì)打擊他們的學(xué)習(xí)積極性，挫傷其自尊心。建立平等、民主、友愛(ài)的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)和諧、寬松的課堂氛圍，是學(xué)生主動(dòng)探究的前提條件，這樣課堂上就會(huì)呈現(xiàn)出一種積極的、向上的、自然的、和諧的新景象。 
        二、因生制宜，因時(shí)而化，在動(dòng)態(tài)生成中使課堂鮮活
        構(gòu)建有效課堂，要求教師了解學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)環(huán)境和智能發(fā)展。課前盡量預(yù)測(cè)學(xué)情，做到有的放失；課中根據(jù)學(xué)情，及時(shí)捕捉不斷生成的課程資源，為學(xué)生的探究架設(shè)新的平臺(tái)，課堂就會(huì)變得更加鮮活。比如，教8A Unit 4 Wild Animals時(shí)，我問(wèn)學(xué)生：“How much do you know about wild animals?”課堂一下子變得沉悶起來(lái)，面對(duì)這個(gè)“意外”我改用其它方法詢問(wèn)：“What’s your favourite wild animal? Why?”學(xué)生立刻開(kāi)始爭(zhēng)相舉手回答，慢慢地就進(jìn)入了學(xué)習(xí)新知識(shí)的氛圍之中。我趁熱打鐵，出示了幾張圖片，上面顯示森林正逐漸變農(nóng)田、動(dòng)物無(wú)處尋食、人們四處捕獵動(dòng)物，我對(duì)學(xué)生說(shuō)：“Many wild animals are in danger. Animals are our friends. We should protect them. What actions can we take?”通過(guò)這樣的提問(wèn)，學(xué)生不僅掌握了所學(xué)知識(shí)，同時(shí)道德教育滲透其間，讓學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)并關(guān)注動(dòng)物，培養(yǎng)他們的社會(huì)責(zé)任感。
        可見(jiàn)，有效的英語(yǔ)課堂教學(xué)，不僅要使教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)符合新課標(biāo)理念下新的教學(xué)目標(biāo)與要求，而且要充分體現(xiàn)“以學(xué)生為中心”的教學(xué)思想。
        三、課堂教學(xué)真實(shí)、有效情境的設(shè)計(jì)，使英語(yǔ)“生活化”
        創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生好奇心，并由此產(chǎn)生求知欲望與熱情，對(duì)課堂學(xué)風(fēng)和理解內(nèi)容起到了良好的作用，課堂效果必然得到提高。初中學(xué)生活潑、好動(dòng)，注意力難以長(zhǎng)時(shí)間保持高度集中，教師在教學(xué)中不妨集知識(shí)傳授、智力活動(dòng)、相互競(jìng)爭(zhēng)于一體，用“Group singing”, “Dialogues”, “Poem recitation”, “Story-telling”, “One-act plays”, “Snow ball game”, “Polly says”, “Word puzzle”, “Riddle” and “Competition”等趣味活動(dòng)來(lái)作為輔助手段，創(chuàng)設(shè)快樂(lè)情境，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的趣味性。
        四、引導(dǎo)學(xué)生探索知識(shí)的形成過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的能力
        蘇霍姆林斯基說(shuō)：“一個(gè)優(yōu)秀的教師并不把現(xiàn)成的結(jié)論、對(duì)某一個(gè)定理的正確性的證明告訴學(xué)生�！闭n堂上教師可以創(chuàng)造條件讓學(xué)生自主探究，或獨(dú)立思考后小組合作形成解決問(wèn)題的有效策略，充分發(fā)揮學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性和迫切性，培養(yǎng)他們探究的意識(shí)和能力。 
例如，學(xué)習(xí)牛津7A Unit 3 Halloween時(shí)，我先從中國(guó)的一些傳統(tǒng)節(jié)日的慶賀習(xí)俗說(shuō)起，在他們興趣盎然、情緒高漲之時(shí)，投影一些萬(wàn)圣節(jié)的圖片，一環(huán)套一環(huán)地用問(wèn)題把他們逐步帶入情景之中：
        1. Who celebrate Halloween?
        2. What do they do for Halloween?
        3. What do they wear at Halloween?
        4. What do they make for Halloween?
        5. What do the family have at Halloween?
        6. What other festivals in the West do you know？ 
        利用這些問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境，層層深入，使學(xué)生初步了解Halloween。然后我又讓學(xué)生談了些他們所了解的其它西方節(jié)日，啟發(fā)學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)，自覓答案，自己解決問(wèn)題。在這個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，促進(jìn)學(xué)生帶著問(wèn)題去思考、分析、解決問(wèn)題，從而達(dá)到學(xué)習(xí)語(yǔ)言、表達(dá)情感、培養(yǎng)英語(yǔ)語(yǔ)言和言語(yǔ)能力的目的。      五、建立課堂激勵(lì)評(píng)價(jià)機(jī)制，讓有效課堂教學(xué)延伸到課外
        英語(yǔ)教師的語(yǔ)言沒(méi)有理由平乏，只要我們真正關(guān)愛(ài)學(xué)生，尊重學(xué)生，就一定能說(shuō)出發(fā)自內(nèi)心的贊揚(yáng)與鼓勵(lì)。而我們的表?yè)P(yáng)其實(shí)是初中學(xué)生進(jìn)行有效課堂學(xué)習(xí)的強(qiáng)心劑，是教師提高課堂教學(xué)效率的催化劑。比如，教師對(duì)不同層次的學(xué)生在討論問(wèn)題、發(fā)表看法、解決問(wèn)題等方面進(jìn)行分層次訓(xùn)練時(shí)，根據(jù)訓(xùn)練的難易程度提問(wèn)不同的學(xué)生，評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)用肯定、激勵(lì)、贊賞的語(yǔ)言進(jìn)行評(píng)價(jià)，如：Very good, Excellent, Perfect, Not bad, Good job, Try it again, You will do better等。通過(guò)從注意狀態(tài)、參與狀態(tài)等方面觀察了解學(xué)生，評(píng)價(jià)學(xué)生，能促使學(xué)生在課堂中全身心投入學(xué)習(xí)，并在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中體驗(yàn)滿足、成功、喜悅等感受，對(duì)后續(xù)學(xué)習(xí)更有信心。 
        六、精心設(shè)計(jì)課堂練習(xí)，強(qiáng)化教學(xué)效率
        課堂練習(xí)是一節(jié)課的重要組成部分，課堂練習(xí)的設(shè)計(jì)是為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓他們主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和探索問(wèn)題；是為了挖掘?qū)W生的潛能，幫助學(xué)生樹(shù)立自信心，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地發(fā)展。作為教師，要自覺(jué)踐行“教師忙在課下閑在課上，學(xué)生忙在課上閑在課下”的教育教學(xué)觀，根據(jù)初中英語(yǔ)學(xué)科的特點(diǎn)，講究課堂練習(xí)設(shè)計(jì)的技巧，提高學(xué)生課堂練習(xí)的質(zhì)量，保證課堂效率，實(shí)現(xiàn)真正意義上的“減負(fù)增效”。如講完Unit 8 A Camping Trip 中“have / has”的用法后，我設(shè)計(jì)了chant：
        I have, you have, we have, they have. 
        He has, she has, it has, Mike has.
        然后設(shè)計(jì)了根據(jù)主語(yǔ)的單復(fù)數(shù)來(lái)選擇have / has的填空練習(xí)：
        Wang Bin_____ a TV.
        My teachers______ some fruit.?
        We____ ?many tins of fish.
        Mr Green_____ ?a new house. 
        接著在教師的示范下讓學(xué)生自編對(duì)話：（情景在野營(yíng)地）
        A: Look, Jack. I have a pot. What do you have? 
        B: I have an umbrella. What do Lucy and Tom have? 
        A: Let’s go and have a look. Oh they have some bread. 
        B: What does Miss Li have? 
        A: She has some fruit.
        這樣設(shè)計(jì)練習(xí)突出了新授課的教學(xué)重點(diǎn)，突破了教學(xué)難點(diǎn)，有明確的練習(xí)目的，學(xué)習(xí)效果較好，并面向全體學(xué)生，使他們?cè)谛率谡n時(shí)能全面掌握基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)能有所創(chuàng)新。?
        總之，新課程理念下的英語(yǔ)有效教學(xué)，需要教師熟練掌握，靈活運(yùn)用，最終服務(wù)于新課程的英語(yǔ)課程目標(biāo)。它的實(shí)現(xiàn)需要一個(gè)過(guò)程，需要老師去實(shí)踐、思辨、提升，使它成為現(xiàn)實(shí)。

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