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初中文言文教學新探
新課程對文言文的教學要求是“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內容，誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運用中提高自己的欣賞品味和審美情趣”。評價學生閱讀古代詩詞和淺易文言文，重點在“考察學生記誦積累的過程，考查他們能否借助注釋和工具書理解詩文大意，而不應考查對詞法、句法等知識的掌握程度”。基于上述要求，我們認為初中文言文教學可以采取如下教學策略：一、教學激趣
蘇霍姆林斯基說：所有智力方面的工作都要依賴于興趣。因此,興趣對古詩文的教學不容忽視。如何激發(fā)學生的興趣呢？我主要從下面幾方面探討：
1.導語激趣。俗話說“好的開頭是成功的一半”，精彩、新穎、扣人心弦的導語，一下子就能吸引學生，引人入勝。如教學《三峽》，引導學生背誦李白的《朝發(fā)白帝城》中的“朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還”詩句，然后問：“有誰見過三峽的景象嗎？”以此引發(fā)學生進入三峽的壯美景象中，激發(fā)學生一種向往之情。好的導語設計，讓學生先入為主，為學生閱讀課文創(chuàng)造了一個前提條件，驅動和控制了學生的心理，使之更易接受知識和技能，給人以啟迪，催人奮進。
2.誦讀激趣。古人云：“書讀百遍，其義自見�！睂W習一篇古文，首先要從誦讀入手。如教《孫權勸學》一文，先由教師范讀，讀準字音、句讀，然后通過學生自讀、分角色朗讀等，使學生初步了解課文內容，再進一步分析課文，學生就會很容易理解，讀起來自然有興趣，效果不言而喻。
3.活動激趣。語文閱讀教學過程，應是師生雙邊的活動過程。為了調動學生積極參與、樂學語文、愿上語文課、不怕古詩文，我采用了多種形式的教學活動，使學生覺得枯燥無味的古詩文教學課上得生動活潑，興趣盎然。如教學《愚公移山》，可針對愚公愚不愚開辯論會。此外，還可以通過背誦比賽等語文活動，使學生嘗到成功的甜頭，從實踐中激發(fā)學生學習古詩文的興趣。學生在實踐中才智得到發(fā)揮，就會有快樂的情感體驗。
4.想象激趣。課要上得有趣，引導學生想象課文內容也是一種辦法。如教學《隆中對》時，引導學生跟諸葛亮對話：你認為對策合理嗎？假如諸葛亮站在你面前，你會對他說什么呢？這樣，學生用現(xiàn)代的觀點去想象，大大增強了閱讀興趣，既學習了文言知識,增強了學生分辨是非的能力，又鍛煉了學生的口語表達能力，真是一舉多得。
5.質疑激趣。“學則必有疑，小疑則小進，大疑則大進�！睂W生在學習過程中不斷發(fā)現(xiàn)問題，學習才有興趣，才會主動。
為了啟發(fā)學生有大進，在古詩文教學中，我不斷啟發(fā)學生思維，引導學生從不同方面、不同角度去探索問題，并鼓勵學生發(fā)表個人獨到的見解，通過質疑、探究，調動學生學習古詩文的積極性，激起學生濃厚的閱讀興趣。
二、授人以漁，教會方法
語文大師葉圣陶告誡我們：“教，是為了不教�！币虼�，文言文教學也應該“授人以漁”，教會方法，讓學生受益。文言文的翻譯，方法多種多樣，諸如保留、替換、刪減、增加、調整等等。我認為最基本的方法是弄懂規(guī)范語言，要求學生看懂課文注釋，借助工具書，聯(lián)系語言環(huán)境，用今天的話說出文言文一字一句的意思，模糊的地方，則由教師答疑點撥。在此基礎上，用現(xiàn)代漢語語法要求，引導學生增補、調配，達到疏通文意的目的。文言文翻譯大致分三步走：首先，對照注釋，借助工具書進行直譯；其次，根據(jù)需要，適當調配調序；最后，按照語言規(guī)范要求，作出增補。至于文言文中的人名、地名、國號、年號、官職等等，則保留就可以了。 三、加強訓練，鞏固提高
俗話說“熟能生巧”，文言文學習也同樣應加強訓練，只有通過一定程度的訓練，學生才能真正掌握所學知識，并牢記于心，直至終身受用。文言文練習的形式很多，有與教材配套的練習冊，如我們使用的《名校學案》、《一課三練》等，有輔導書如《倍速》、《教材全解》里的練習，還可以通過課后練習、周末作業(yè)的形式體現(xiàn)。這里我們想著重介紹課堂訓練的做法。
在文言文教學講授新知識時，我們在板書時就注意把文言知識分類書寫，如分成實詞、虛詞、一詞多義、古今異義、通假字、重點句子翻譯等。上課時把答案板書在黑板上，一課結束時，給學生一定時間當堂復習。然后點名學生上臺完成，其余學生完成在課堂練習本上，在大部分同學完成后，再由學生對上臺同學的完成情況進行點評。通過當堂練習與點評，學生對當堂所學內容有了一個較深刻的記憶。尤其是在練習中出錯的同學，通過大家的指正，印象特別深刻。把各種形式的練習綜合起來，有利于鞏固知識，并得以進一步的提高。
四、學以致用，課外遷移
學習的最終目的是為了運用，近幾年中考作文也轉為考查課外文言文，這就要求我們在教學中應更加注意知識的遷移，以便能把所學知識在考試中得以靈活運用，真正實現(xiàn)課程標準中所要求的“閱讀淺易文言文”的目標。我們的主要做法是：在教授文言文時，找出與所學課文風格、內容較接近的文章，在周末作業(yè)或課堂上讓學生閱讀，以真正達到“學以致用”的目的。例如在教授《世說新語》兩則時，可以選擇體現(xiàn)古少年聰穎機智的故事《司馬光砸缸》、《王戎識李》等。通過把課內外文章的結合學習，可以起到融會貫通、舉一反三的效果。
文言文的教學涉及各個方面，這里只是從四個方面談了談自己平時教學中的做法。在新形勢下，初中文言文教學面臨更多的挑戰(zhàn)，但“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，我們將繼續(xù)在教學中不斷探索、與時俱進，以求在教學上更上一層樓。
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