試論高職院校思想政治理論課多媒體教學(xué)的思考
論文摘要：多媒體教學(xué)在思想政治理論課中的廣泛應(yīng)用,對于打破單一的傳統(tǒng)教學(xué)模式，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容,提高教學(xué)的吸引力和感染力，增強(qiáng)思想政治教育的實(shí)效性，發(fā)揮了重要的作用，同時(shí)也帶來了一些負(fù)面影響。為此,我們對高職院校思想政治理論課多媒體教學(xué)的作用要作全面的認(rèn)識,做到揚(yáng)長避短。
論文關(guān)鍵詞：高職院校；思想政治理論課；多媒體教學(xué)；思考；實(shí)踐
隨著計(jì)算機(jī)與信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體等現(xiàn)代技術(shù)手段己被廣泛運(yùn)用于高職思想政治理論課教學(xué)中，對于打破單一的傳統(tǒng)教學(xué)模式，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容,提高教學(xué)的吸引力和感染力，增強(qiáng)思想政治教育的實(shí)效性，發(fā)揮了重要的作用。然而，多媒體教學(xué)的實(shí)踐并不像理論上探究的那么理想，實(shí)施效果也沒有理論上所期望的那么好。這些問題的出現(xiàn)，促使我們必須重新思考多媒體教學(xué)在思想政治理論課中的有效應(yīng)用問題。
一、高職思想政治理論課多媒體教學(xué)的優(yōu)勢
多媒體教學(xué)是在教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)對象的特點(diǎn)，通過教學(xué)設(shè)計(jì)、合理選擇和運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體，并與傳統(tǒng)教學(xué)有機(jī)結(jié)合，共同參與教學(xué)全過程，以多媒體信息作用于學(xué)生，形成合理的教學(xué)過程結(jié)構(gòu)，達(dá)到最優(yōu)化教學(xué)效果的過程。在思想政治理論課中實(shí)施多媒體教學(xué)，打破了傳統(tǒng)教學(xué)的“一張嘴巴、一根粉筆、一塊黑板、一本教科書”的教學(xué)模式，使教學(xué)活動(dòng)形象化、信息化、立體化，大大地提高了教學(xué)效益。
�。ㄒ唬┒嗝襟w教學(xué)有助于激發(fā)、提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣
愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”。學(xué)生的學(xué)習(xí)只有和興趣結(jié)合起來，才能學(xué)得積極主動(dòng)，才能入耳、入腦。由于思想政治理論課政治性強(qiáng)，內(nèi)容系統(tǒng)抽象，章節(jié)條目繁多，思維和邏輯跨度大，加上傳統(tǒng)的教學(xué)大多停留在空洞的說教、抽象的概念，形式單一枯燥，學(xué)生學(xué)起來感到乏味、厭煩，學(xué)習(xí)興趣不高，教學(xué)效果差。要使學(xué)生學(xué)會、會學(xué)，收到“人心”、“入腦”的良好教學(xué)效果，必須激發(fā)、提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。實(shí)驗(yàn)心理學(xué)證明：人類獲取的信息83%來自視覺，11%來自聽覺，兩者加起來有94%。還有3.5%來自嗅覺，1.5%來自觸覺，1%來自味覺。多媒體教學(xué)具有集文字、圖形、圖像、視頻、音頻等優(yōu)點(diǎn)，將多媒體教學(xué)引入課堂，利用形象的動(dòng)畫、生動(dòng)的圖像、內(nèi)容豐富的影視、音像作品、簡潔的文字說明，能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，全方位地接受不同信息的刺激，使學(xué)生對理論知識的學(xué)習(xí)不再感到單調(diào)、枯燥，極大地吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)、探究的興趣，促使學(xué)生更加主動(dòng)地探索知識。
�。ǘ┒嗝襟w教學(xué)有助于突出重點(diǎn)，分散難點(diǎn)
每一節(jié)課都有具體的教學(xué)目標(biāo)，有重點(diǎn)、難點(diǎn)。思想政治理論課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)往往邏輯性和理論性都較強(qiáng),單靠教師講解，往往造成教師講得口干舌燥，學(xué)生聽得糊里糊涂，難以理解,效果較差。這種教師講、學(xué)生聽的教學(xué)模式，使教師成為教學(xué)的中心，學(xué)生的主體性、積極性沒能得到充分的發(fā)揮。借助多媒體教學(xué)，把知識的重難點(diǎn)設(shè)計(jì)成問題場景，在直觀形象的演示中，調(diào)動(dòng)了學(xué)生各種感官的協(xié)同作用，解決了教師難以講清、學(xué)生難以聽懂的問題。教學(xué)內(nèi)容從抽象變?yōu)榫唧w，由復(fù)雜變?yōu)楹唵�，從不可見轉(zhuǎn)化為可見，從平淡轉(zhuǎn)化為生動(dòng)，將問題化難為易，既解決了教學(xué)的重點(diǎn)，又分散了難點(diǎn)，大大便于學(xué)生對重難點(diǎn)的理解和掌握。
（三）多媒體教學(xué)有助于節(jié)省時(shí)間，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效果
前蘇聯(lián)教育學(xué)家巴班斯基提出：“在一定的條件下，既取得最大可能的教學(xué)教育成果，而師生又花費(fèi)最少必須的時(shí)間�！闭f的就是用最少的教學(xué)時(shí)間，取得最大的教學(xué)效果。目前，思想政治理論課課時(shí)少，內(nèi)容多的矛盾比較突出。多媒體教學(xué)通過演示課件，把課程資源呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使授課方式變得方便、快捷，大大地節(jié)省了教師授課時(shí)的板書時(shí)間；教師通過制作多媒體課件，將大量的信息傳遞給學(xué)生，還可以通過設(shè)置超級鏈接，更新豐富政治理論較前沿的理論信息，極大地豐富了教學(xué)內(nèi)容，緩解了教學(xué)內(nèi)容多和課時(shí)少的矛盾，拓展了學(xué)生的知識面，開拓了學(xué)生的視野，使學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)到更多的知識，極大地提高教學(xué)效果。
�。ㄋ模┒嗝襟w教學(xué)有助于實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)的互動(dòng)合作
多媒體教學(xué)通過多媒體教室、教學(xué)網(wǎng)站或網(wǎng)絡(luò)，為師生交流、合作學(xué)習(xí)、資源共享、討論答疑、布置提交批改作業(yè)、自學(xué)與考試等教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)提供便捷的服務(wù)，教師可以更快地了解到學(xué)生對授課的評價(jià)、建議、意見，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)的互動(dòng)合作。首先，教師通過多媒體教學(xué)與組織學(xué)生課堂提問、討論、辯論和案例教學(xué)等教學(xué)方式的結(jié)合，提高學(xué)生的參與性。其次，作為課堂教學(xué)互動(dòng)的延伸，教師可以利用教學(xué)網(wǎng)站，發(fā)布教學(xué)信息，解答學(xué)生的疑難問題，就學(xué)生們共同關(guān)心的話題交換意見；學(xué)生也可以通過電子郵件將聽課中的疑難問題以及不會解的習(xí)題發(fā)給老師。再次，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)即時(shí)交流與互動(dòng)的快捷溝通工具，與學(xué)生在課前、課后展開討論和廣泛的交流。這些方式不僅突破傳統(tǒng)課堂教學(xué)的局限性，而且能在更大的范圍內(nèi)創(chuàng)造一個(gè)教學(xué)互動(dòng)的多媒體學(xué)習(xí)環(huán)境，擴(kuò)大師生互動(dòng)的空間，拓寬師生互動(dòng)的途徑，豐富師生互動(dòng)的內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)的互動(dòng)合作，促進(jìn)師生之間互動(dòng)方式的革新。
二、高職院校思想政治理論課多媒體教學(xué)的缺陷
�。ㄒ唬┟つ渴褂枚嗝襟w，傳統(tǒng)教學(xué)手段被忽略
多媒體教學(xué)突破了傳統(tǒng)“一張嘴巴、一根粉筆、一塊黑板、一本教科書”的教學(xué)模式，集聲音、文字、圖畫、影像于一體，形象直觀而又聲色并茂，在教學(xué)中起到了積極的作用。但有的教師為體現(xiàn)教學(xué)特色而不顧教學(xué)實(shí)際盲目使用多媒體，把教學(xué)目標(biāo)、板書、練習(xí)等內(nèi)容全部制成課件，以課件代替教師精彩的講解和精美的板書，忽視了傳統(tǒng)教學(xué)手段在教學(xué)中的作用。
�。ǘ┒嗝襟w素材過多，偏離教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)
一些教師為了追求課堂效果，不考慮多媒體素材與教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)的關(guān)系，大量使用多媒體素材，導(dǎo)致無目的的大量堆積多媒體材料，使多媒體素材與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)不匹配，造成學(xué)生在課堂上的“無意注意”過多，在一定程度削弱了思想政治理論課的思想性、理論性，影響思想政治理論課教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
�。ㄈ┻^分依賴多媒體教學(xué)，忽視教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位
思想政治理論課運(yùn)用多媒體教學(xué)，對于許多難以理解的問題，通過多媒體信息的演示可以化難為易，形象生動(dòng)，便于理解。但有的教師過分依賴媒體技術(shù)，不重視教師在教學(xué)活動(dòng)中的主導(dǎo)作用，課堂教學(xué)中教師成了課件的放映員，教學(xué)的節(jié)奏和教師的思維為課件所左右，課件成了課堂的主體和中心，教師的主導(dǎo)作用被電腦替代；學(xué)生成為缺乏活力的觀眾，處于被動(dòng)接受知識的狀態(tài)，其學(xué)習(xí)的主體地位被弱化。
�。ㄋ模┤藱C(jī)交流，師生間互動(dòng)不夠
在多媒體教學(xué)中，有的教師希望通過多媒體計(jì)算機(jī)將知識灌輸?shù)綄W(xué)生的頭腦，把注意力放在多媒體的播放上，一會兒播放幻燈、動(dòng)畫，一會兒聽音樂，一會兒看視頻，改“滿堂灌”為“多媒體灌”；學(xué)生則將注意力放在投影屏幕上,無法與教師心靈互動(dòng)，領(lǐng)略講授意圖，使思想政治理論課教學(xué)變成了人與計(jì)算機(jī)的對視，師生之間信息交流和情感交流減少，互動(dòng)性不強(qiáng)。
三、加強(qiáng)高職院校思想政治理論課多媒體教學(xué)的思考
�。ㄒ唬┨幚砗枚嗝襟w教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)之間的關(guān)系
多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相比較具有無法比擬的優(yōu)勢，可變抽象為具體、隱形為顯形，拓寬教學(xué)時(shí)空緯度，調(diào)動(dòng)學(xué)生感官，極大地提高了教學(xué)實(shí)效。但不管多媒體教學(xué)有多大的優(yōu)勢，只是相對于傳統(tǒng)教學(xué)而言，并不意味著傳統(tǒng)教學(xué)已經(jīng)絕對落后，更不意味著多媒體教學(xué)將完全取而代之�！霸谡麄�(gè)教學(xué)情境中，教師的一舉一動(dòng)、一言一行都對學(xué)生起著很大作用，并對學(xué)生的心靈產(chǎn)生深遠(yuǎn)而深刻的影響”。傳統(tǒng)教學(xué)中教師的語言描繪、手勢比劃、板書、師生之間的對話交流以及課程本身的學(xué)術(shù)魅力是吸引學(xué)生的最根本因素。因此，在教學(xué)過程中要努力把多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，綜合使用，使其各盡所能，優(yōu)勢互補(bǔ)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的最優(yōu)化，取得最好的教學(xué)效果。
�。ǘ┨幚砗媒虒W(xué)內(nèi)容與媒體形式之間的關(guān)系
多媒體教學(xué)內(nèi)容和形式的完美統(tǒng)一是評價(jià)多媒體教學(xué)的首要標(biāo)準(zhǔn)，也是思想政治理論課教學(xué)的一個(gè)基本原則。多媒體教學(xué)的立足點(diǎn)應(yīng)當(dāng)是教材和教學(xué)的主要內(nèi)容。因此，無論是CAI課件的制作，還是媒體的選擇和運(yùn)用，都要為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，決不能脫離教材內(nèi)容，單純從激發(fā)學(xué)生興趣出發(fā)搞形式主義�！罢n件設(shè)計(jì)要狠抓教育對象的特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容制定，在內(nèi)容的選擇上，要選取那些理論性強(qiáng)，用口述、板書難以表達(dá)清楚的內(nèi)容，選取教學(xué)目標(biāo)，教材內(nèi)容少，現(xiàn)實(shí)材料多的內(nèi)容”。反對過分注重多媒體表現(xiàn)形式的多樣化，選用過多的圖像、圖片、動(dòng)畫和影像視頻資料，造成屏幕渲染過度，無關(guān)信息過多，干擾學(xué)生注意力，擾亂學(xué)生思維，淡化他們對知識點(diǎn)的理解和掌握，從而影響教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)�？傊岸嗝襟w的正確選擇，是由多媒體的最佳作用點(diǎn)決定的，這個(gè)最佳作用點(diǎn)是指適合于發(fā)揮多媒體教學(xué)功能特性和教學(xué)效能的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)”。
�。ㄈ┨幚砗媒處熤鲗�(dǎo)作用與學(xué)生主體地位的關(guān)系
多媒體教學(xué)過程中，教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”是靈魂、是核心，教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位不能動(dòng)搖。首先，多媒體教學(xué)使教師的主導(dǎo)作用變得更突出了，因?yàn)檎n件上的內(nèi)容畢竟是提綱挈領(lǐng)式的，只能起到輔助性的作用，只有經(jīng)過教師的講解，才被學(xué)生理解和接受；學(xué)生的主動(dòng)性和積極性只有在教師的引導(dǎo)下才能激發(fā)出來。其次，多媒體教學(xué)更有利于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，多媒體教學(xué)具有生動(dòng)、具體、形象的特點(diǎn)，能使抽象、枯燥的理論形象化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促使學(xué)生積極、主動(dòng)地參與教學(xué)，課堂上的互動(dòng)性增強(qiáng)，收到了教學(xué)相長的效果。因此，在多媒體教學(xué)中要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位，營造寬松、和諧的課堂氣氛，更好地發(fā)揮多媒體教學(xué)的作用。
�。ㄋ模┨幚砗萌藱C(jī)交流和師生互動(dòng)的關(guān)系
傳統(tǒng)教學(xué)方式是一種人與人面對面的直接溝通，教師通過與學(xué)生的全面接觸，運(yùn)用語言、手勢、表情進(jìn)行知識傳遞和情感交流，達(dá)到以情感人，以理服人。而多媒體教學(xué)是“人—機(jī)—人”模式或“人—機(jī)”模式，人機(jī)交流使教師成了多媒體的播放者，學(xué)生成了觀賞者，師生之間缺乏對話交流和情感溝通，學(xué)生難以從教師那里受到思想、情感、人格等方面的熏陶和感染�！白鳛槿宋膶W(xué)科的思想政治理論課，它不僅要求傳授知識，更重要的還要有思想的碰撞、情感的交流”。因此，在多媒體教學(xué)中，教師要避免一味站在電腦前操縱鼠標(biāo)，要隨時(shí)注意學(xué)生的反饋，注意調(diào)整學(xué)生的注意力，在學(xué)生思考、討論、閱讀、練習(xí)、答問等環(huán)節(jié)上走到學(xué)生中間，與學(xué)生一起交流、探討；用自己的人格魅力、淵博的學(xué)識來啟發(fā)學(xué)生、感染學(xué)生，增進(jìn)師生互動(dòng)，加深情感交流，真正實(shí)現(xiàn)言傳身教，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果的目的。
總之，多媒體教學(xué)進(jìn)入課堂，為思想政治理論課教學(xué)帶來了新的生機(jī)與活力，產(chǎn)生許多的影響。思想政治理論課教師在運(yùn)用多媒體教學(xué)時(shí)，應(yīng)從學(xué)科特點(diǎn)出發(fā)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，恰當(dāng)?shù)剡x擇與運(yùn)用，使多媒體與各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)有機(jī)融合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的整體優(yōu)化，進(jìn)而取得良好的教學(xué)效果。
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