高職院校多媒體教學的效果
論文摘要：本文從多媒體教學現狀出發，分析多媒體教學中學生產生視覺疲勞．聽覺疲勞和心理疲勞的原因。提出消除疲勞的方法：多種教學方式、多種互動方式．多種考核方式．多種管理模式并用。
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論文關鍵詞：多媒體 消除疲勞 教學方式
1高職院校多媒體教學現狀
多媒體教學具有傳統教學不可比擬的優越性，它信息量大、靈活性強、內容豐富形式生動，它利用色彩、圖像、聲音、動畫能將抽象的原理和規律生動地體現出來，使學生更明了地觀察、理解對象，更快速地掌握重點難點，所以廣受師生歡迎，很多高職院校都大力推廣這種教學方式。然而在現實教學中，出現了如此的現狀：(I)學生遲到、曠課現象嚴重。(2)上課時看小說、打瞌睡、玩手機、講話的人很多。(3)很多學生上課時不帶課本，學生隨意亂坐，并都往后擠，前面幾排空著沒人坐。
2原因分析
盡管多媒體教學有許多優越性，但當使用不當時，會適得其反，不如傳統教學的效果。在多媒體教學括動中我們體會到，不是學生不學，而是因為他們學得太疲勞了
2．1視覺疲勞
多媒體教學的重要優點是以電子屏幕代替黑板，在設計教學內容時，每節課都會安排大量的內容。當教師把大量的信息展示給學生時，琳瑯滿目的內容就會讓人目不暇接。另外很多老師的多媒體澡件往往存在“單一化”、“文字化”、“過量化”等現象，學生能夠看到的通常是一頁頁的幻燈片，～行行的文字，偶爾才有幾個不相關的圖片出來，有的從第一頁開始一路放映到最后一頁，中間沒有任何的頁面跳轉和交互。傳統教學中老師板書時學生還能有點時間看看書，思考一下，而現在只能干瞪著眼看著屏幕。更難受的是有些教室機器老化，投影模糊，看不清楚。要長時間來看這么多密密麻麻的文字，視覺疲勞就是可想而知的事了。
2．2聽覺疲勞
在傳統教學方式中，教師在講臺上講解時聲情并茂，抑揚頓挫，其語言表達充滿活力和情感。學生身臨其境很容易受到感染，使得思維變得活躍，思考積極。教師在講課過程中能充分利用幽默、比喻和夸張，再加上豐富的面部表情和肢體語言，使學生很容易接受、理解講課內容，并能從中抓住重點難點。而采用多媒體教學時，在大部分時間內，教師手握鼠標，面對計算機，毫無表情地直接照著上面的內容讀，讀完上屏后讀下一屏，很多學生還沒完全聽懂上一頁的，就又必須硬著頭皮昕下面的內容，結果感覺是聽和尚念經云里霧里的。
2 ．3心理疲勞
多媒體課件的使用使課堂教學的節奏變快，導致學生記筆記的速度跟不上，同步思維和對內容的理解也都跟不上，始終處于一種“聽也不是、記也不是”的狀態，這樣容易造成精力分散、注意力無法集中。另外老師在設計課件時往往忽視了啟發式教學，過于追求“系統性”，集板書、過程、練習為一體，形式單一。這就會出現比傳統教學更多的灌輸和被動，學生學習的主動性，思考問題的積極性就受到了限制，他們的知識需求也被抑制，課堂變得更加單調和枯燥，學生極容易產生煩惱，煩躁心理。
3改進措施
為了消除學生的疲勞，使學生主動積極學習，使多媒體教學達到預期的教學效率和效果，在教學中應該多種教學方式、互動方式、考核方式、管理方式并用。
3．1多種教學方式并用
在多媒體教學過程中，應該把傳統教學方式和多媒體教學方式有機地結合起來講課時以多媒體教學方式為主，但在必要時還是要用傳統教學方式，比如對于重點和難點，老師還要使用黑板進行分析，推理，演算，有的用多媒體不好做出來的內容用黑板來板書效果會更好。老師上多媒體課時除了用幻燈片外，更多的要用專業軟件現場操作，如計算機基礎要用word，Excel，網頁制作要用Dreamweaver，Firework，Flash，圖像處理用Photoshop等。老師一邊講一邊做，將軟件的應用方法教給學生。另外老師上課時最好站著講，要用自己的語言，身體姿勢和表情來結合所講的內容，生動形象地將知識傳給學生。
3．2多種互動方式并用
為了培養學生的探索、創造能力，讓學生主動積極學習，更多地參與到教學中，就要采用多種互動方式。最簡單的一種是老師提問題，學生回答，這可以檢驗學生對理論知識的理解。第二種方法是老師點人到電腦上做題，這能夠檢查學生的操作方法是否掌握，做對了加以表揚，做錯了給以糾正，警示全班同學不要犯同樣的錯誤。第三種方法是叫學生來講，有一些比較簡單的內容可以讓成績好的學生來講，學生講給學生聽會更容易吸引注意力。在講課時老師還要給點時間讓學生互相討論，讓每個同學都參與到學習中，使學習氛圍熱烈富有感染力。
3．3多種考核方式并用
對于多媒體教學課程來說，必須多種考核方式并用。在老師平時上課時，會叫學生回答問題或是做題，老師做有心人，把學生回答情況記錄下來作為平時考核。多媒體課程多數都安排有學生上機實驗，每一次實驗都會布置任務，老師要根據學生完成任務的情況和上機態度給學生批出實驗分數，作為實驗考核分。除此之外。還有期中考核、期末考核。學生最后這門課的成績就是由這幾種考核按比例計算出來。這種分散式的考核，使學生不僅關注期末考試，同時還得注意日常每一次課的表現。
3．4多種管理模式并用
高職生逃離了高考的重壓，一下子全面放松，往往厭煩紀律與束縛。老師們要做細致的管理工作，引導他們正確對待大學的學習。一方面，老師在上課時要嚴格要求學生遵守校紀班規，不得遲到曠課早退，不能睡覺看小說玩手機。對于多次違反的同學，要將違紀行為和考核分數掛起來，給他們一點壓力。另一方面，要充分發動學生干部的管理作用。對于少數遇到問題容易走極端的，還要聯合班主任耐心勸導，動之以情，曉之以理，讓學生有一個正確的學習態度和人生價值觀。
總之，要發揮好高職院校多媒體教學的優勢，使多媒體教學產生良好的效果，老師要發揮好主導作用，要豐富課堂教學方式，促進學生對知識的理解和掌握，要加強對學生的互動、管理和考核，讓學生學得輕松快樂，積極主動。
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