初探厭學原因 反思合作學習

初探厭學原因 反思合作學習

　　[摘要]本文針對教學現狀中存在的問題以及解決這些問題所采取的措施作了闡述，反思了教學過程中的不足，以期得到同仁的指導

　　[關鍵詞]學習興趣，教學措施反思合作

　　新課程標準規定的基礎教育階段英語課程的任務之一是“激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養成良好的學習習慣和形成有效地學習策略，發展自主學習的能力和合作精神”(教育部，2001)。但現實與理想總是存在很大差別，主要問題是：

　　第一、教學觀念的問題。由于受應試教育的影響，題海戰術在現在的中學教學中非常盛行，由于受水平制約，許多老師教學方法陳舊，鞏固以簡單重復為主要手段，沒有趣味，不能第一時間激發學生求知欲望，反復重復已經講過的內容，沒有新的課堂資源生成，

　　第二、習題設計的問題。習題設計既單調又機械，導致上課內容枯燥無味，除了操練句型就是做考試卷子，日復一日，學生產生了厭煩情緒，且不說看到內容太長的文章，就連基本的句型轉換也提不起半點興趣，迫于壓力，或者草草了事，或者置之不理，時間一長，破罐破摔，老師拿他沒辦法，由于缺乏學習興趣，上課打盹成了家常便飯，課堂成了做小動作的主陣地。

　　第三、教材不適應的問題。隨著教育課程改革，教材應該呈現百家爭鳴的態勢姍姍來遲，所學內容不能夠完全貼近學生生活，涉及學校生活，家庭情況，興趣愛好等話題，對于閱讀的文章體裁，沒有根據中學生的特點，在老師的幫助指導下閱讀經典性和趣味性的文章，不能引起讀者思想上以及情感上的共鳴，因此也不能產生自愿背誦經典的欲望，眾所周知的《新概念英語》和《瘋狂英語》以故事短小精悍、生動有趣獲得了讀者青睞。

　　第四、任務重的問題。根據新課標的要求，初中學生每天要做一定數量的閱讀，由于時間所限，面對繁重的學習任務，對所讀的文章不喜歡刨根問底，不愿意主動了解主人公的背景以及經歷，（例如，的故事），文章內容理解不透，不能吸取文章精華，盡管老師做了大量工作，（文章中優美的句子已經劃出），但學生由于沒有興趣對老師的做法不理不睬，更不愿意把優美的句子變成自己的東西，有餑老師的教學意圖，老師覺得累，學生覺得難。

　　第五、作業布置形式單一的問題

　　有研究表明，多樣化的作業形式和內容能激發學生學習興趣。由于老師的工作比較繁雜，教學任務壓力過大，往往忽視了學生水平的上、中、差，在作業布置上缺乏針對性，同樣的作業，有的學生感到生動有趣，有的卻感到枯燥無味，有的甚至連照抄作業都沒有興趣，為了調動學生興趣，本人進行了合作與探究教學嘗試。

　　第一、精選閱讀材料并對閱讀材料進行分類。閱讀材料按照難易程度做了篩選，把故事性較強的比較簡單易于理解的歸為A類，把貼近學生生活但篇幅較長的歸為B類，把科普性的難度大的生詞多的文章歸為C類，把文章中主要的單詞表明漢語意思，從思想上減少學生恐懼心理，印題時附有levelABandCchallengeyourself,學生根據自己水平選擇適合自己的閱讀內容。

　　第二、精心設計課堂教學程序。把學生按照自己的要求劃分合作小組，每周自定閱讀數量，最少不低于五篇文章，內容可以是自己感興趣的任何材料，同時要有筆記，內容包括閱讀文章的題目、出處和閱讀日期，最重要的要有佳句欣賞最好有佳句運用。實現小組抽查的方式，對所做的筆記進行抽查，實行學生自評，學生互評，小組自評，小組互評等手段，定期評出優秀個人和優秀小組，根據表現給予不同的獎勵。由于任務明確，目標明確，學生參與的積極性很高，這些手段可以展示學生的才華，自信就會洋溢，這種活動符合新課標中所倡導的教師應該結合課程的總體目標結合教學內容，創造性的創設貼近學生實際生活的教學活動，吸引學生積極參與，這樣可以使學生在自主參與，合作，探究中快樂使用所學語言，直接并快速體驗參與的快樂，順利完成學習任務，這些手段，不但幫助學生提高了學習興趣，學習成績也隨之提高。但反思走過的路，課堂環節上還存在許多需要改進的地方：第一材料分類界限太鮮明。很多底子比較薄的學生產生惰性心理，只喜歡參與簡單的課堂活動，稍微難度大的文章就打退堂鼓，久而久之，成了“旁觀者”，對合作學習失去興趣，漠然視之，因此，教師要加強對每個小組的監督和指導，尤其要關注學困生在小組中的表現，多給他們發言的機會，不失時機的多給他們以鼓勵和表揚，增強他們的自信心。

　　第二課堂上時間太緊。有的學生因對材料熟練程度不夠，缺少足夠準備時間，使得有些聽起來簡單的句子不能翻譯成地道的英語，這些問題往往把許多學生擋在門外，久而久之成了英語“結巴”，學生憋得面紅耳赤，老師急的捶胸頓足，導致課堂時間無效流逝。老師應該盡量掌控課堂，避免因學生參與課堂活動拖延時間而導致教學計劃半途而廢，得不償失。

　　第三教師備課時要考慮到所有學生，使不同層次的學生都能體驗成功。啟發全部學生參與活動是活動的宗旨，要讓所有學生既能吃好又能吃飽，集體體驗快樂，要達到這一點，課堂上所有的活動就必須有梯度，有層次，這就要求教師在備課上多下工夫，根據不同水平的學生設計不同水平的作業，這樣學生才會對作業有興趣，才能激起他們的學習熱情。

　　第四小組成員的結構要靈活多樣。如果教師圖省事只按照座位自然分組，就會產生學習力量不均衡的情況，有的小組高手云集，各項成績一路領先，容易產生驕傲心理，而有的小組勢單力薄，每次比賽名落孫山，屢屢挫敗，使他們一蹶不振，喪失斗志，另外，還要考慮到性別和學習能力的比例，每個小組都要有一部分思維活躍，善于思考積極發言的同學，定期調整小組成員的搭配，以增強小組成員之間的合作意識。

　　第五教師在布置任務時要明確到位。教師應該根據學生的心理特點布置適合不同學生需求的作業題，例如，“howtoplaycomputergames”“Myfavoritesports”“E-shopping”“Myschoollife”，教師讓學生根據自己的喜好選擇課題，他們可以發揮自己的特長，積極認真的對待自己的選擇，做到每一個學生都有自己喜歡的事做，這樣才能調動學習積極性,達到事半功倍的教學效果。

　　[參考文獻]

　　[1]Oxford,.L&Shearin,J.1994.Languagelearningmotivation:ExpandingthetheoreticalframeworkmodernlangueJournal,78(1):13-28

　　中小學外語教學（中學篇）20108,陳琦，劉儒德2007，當代教育心理學，北京師范大學出版社，中小學外語教學（中學篇）201010，教育部2001，全日制義務教育普通高級中學英語課程標準

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